... đổi mới phươngphápdạyhọc môn Ngữ văn nói
chung, cách thức ra đề thi, kiểm tra môn học có nhiều nét đặc thù này nói riêng diễn ra chưa triệt
để, đồng đều ở những ở những giáo viên dạyNgữ văn, ... cao chất lượng dạyhọc môn Ngữ văn.
- Giảm áp lực thi cử, đảm bảo sự công bằng, khích lệ tinh thần học tập chủ động, sáng tạo
và gây sự hứng thú để HS thích học môn Ngữ văn hơn và học tốt hơn.
b/ ... với các môn khác, Ngữ văn là môn học có nhiều nét đặc thù. Việc cải tiến, đổi mới trong
đề thi, kiểm tra sẽ có tác động đáng kể tới phươngphápdạy - học của giáo viên và học sinh. Thời
gian...
... với các môn khác, Ngữ văn là môn học có nhiều nét đặc thù. Việc cải tiến, đổi mới trong
đề thi, kiểm tra sẽ có tác động đáng kể tới phươngphápdạy - học của giáo viên và học sinh. Thời
gian ... ĐỔI MỚI PHƯƠNG
PHÁP DẠYHỌC MÔN NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
Đánh giá kết quả học tập là quá trình thu thập và xử lí thông tin về trình độ, khả năng
thực hiện mục tiêu học tập ... trình giáo dục; có
chức năng, khả năng điều chỉnh quá trình dạy và học; là động lực để đổi mới phươngpháp
dạy học (PPDH). Và kiểm tra là phương tiện và hình thức quan trọng, quyết định kết quả...
... Hội.
NĂM HỌC: 2007 – 2008.
GV: Nguyễn Thị Thu Phượng
PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌC TỪ
NGỮ
PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌC TỪ
NGỮ
Tên đề tài:
Phươngphápdạyhọc từ ngữ Trang 20
HS thảo luận nhóm.
Đại diện nhóm trình ... Thu Phượng
Phươngphápdạyhọc từ ngữ Trang 22
PHẦN III. KẾT LUẬN
Cuối cùng thông qua việc dạyhọc từ ngữ nói
riêng và dạyhọcNgữ văn nói chung góp phần hình
thành cho các em học hình thế ... cứu:
- Học sinh, giáo viên dạyngữ văn trường THCS
Ninh Điền.
- Các phươngphápdạy từ ngữ.
3. Phạm vi nghiên cứu:
- Nghiên cứu trong phạm vi dạy - học trường THCS
Ninh Điền.
4. Phươngpháp nghiên...
... gắng ghi nhớ từ.
Điều này tương tự đối với ngữ pháp. Những người họcngữ pháp; học, học và học
những qui luật ngữ pháp; học những sách giáo khoa ngữ pháp. Và những người khác,
những người chỉ ... phức tạp cần phải học thuộc.
2. Không giống như học toán học, ta họcngữpháp là để sử dụng ngôn ngữ và việc sử
dụng ngôn ngữ không có gì giống với việc giải toán. Họcngoạingữ mà không thể ... nghiên cứu việc học ngôn ngữ (cả ngôn
ngữ mẹ đẻ và ngoại ngữ) – hay còn gọi là “Ngôn ngữhọc ứng dụng” (Applied
tiên học những kĩ năng. Bạn học kĩ năng viết, kĩ năng đánh vần. Bạn học cách làm...
... học bồi dỡng thờng xuyên. Nên tôi mạnh dạn đa ra đây một kinh nghiệm
giảng dạy có nhan đề Vận dụng phơng phápdạyhọc hợp tác trong nhóm nhỏ
trong việc giảng dạy môn Ngữ văn ở trờng trung học ... dạyhọc mới phù
hợp với hoàn cảnh , điều kiện dạy và học ở nớc ta để tiến lên từng bớc vững
chắc . phơng pháp tích cực có rất nhiều nh .
- Phơng pháp vấn đáp tìm tòi.
- Phơng phápdạyhọc đặt ... phơng phápdạyhọc thảo
luận nhóm trong việc giảng dạy môn
ngữ văn ở trờng trung học cơ sở.
Năm Học : 2007- 2008
Suốt chơng trình đổi mới nên việc áp dụng kinh nghiệm này vào thực tế giảng
dạy...
... lời sai thật tế nhị….
Đổi mới PPDH là yêu cầu bắt buộc, do đó, giáo viên phải thực sự không ngừng
học hỏi, dám nghĩ dám làm, chấp nhận rủi ro và rút kinh nghiệm từ thất bại.
Chúc các bạn thành công...
... viên đi dự đầy đủ các chuyên đề
ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC MÔN NGỮ VĂN
I/ TẦM QUAN TRỌNG CỦA ĐỔI MỚI KỸ THUẬT ĐÁNH GIÁ, ĐỔI
MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC MÔN NGỮ VĂN.
Từ xưa tới nay trong việc đào ... sức lôi
cuốn học sinh, phươngphápdạy còn cứng nhắc…). Vì vậy để học sinh
thích họcngữ văn có lẽ giáo viên cần thực sự hiểu và thực hiện cuộc vận
động “đổi mới phươngphápdạy văn, đổi mới ...
học sinh đã được học.
Từ năm học 2008- 2009 Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục điều chỉnh tập
huấn cho giáo viên nâng cao hơn nữa việc đổi mới phươngphápdạyhọc
và kiểm tra, đánh giá môn Ngữ...
... Thai Trung
(ĐẠI HỌCNGOẠINGỮ – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG )
Le Xuan Thang, Dang Thi Thanh Thuy
(ĐẠI HỌCNGOẠINGỮ – ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI)
Phan Thi Kim Lien
(ĐẠI HỌCNGOẠINGỮ – ĐẠI HỌC HUẾ)
6.1 Đặt ... phápdạyhọc theo dự án cho dạy và học
ngoại ngữ nói chung và cho sinh viên tiếng Pháp nói riêng.
2. Dạyhọc theo dự án là gì?
Là hình thức sư phạm lấy học viên làm trung tâm, trong đó học viên ... dạy và họcngoại ngữ, nhu cầu thực tế của sinh viên ngoại
ngữ, những điều kiện học tập đang có và những điều kiện thuận lợi của môi trường xã
hội, chúng tôi nghiên cứu áp dụng phươngpháp dạy...
... quá trình dạyhọc của mình.
CNTT mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phươngpháp và hình thức dạy
học. Những phươngphápdạyhọc theo cách tiếp cận kiến tạo, phươngphápdạyhọc
theo ... luyện các kỹ năng dạyhọc cho SV
trong buổi thực hành.
24B
1.2. Ứng dụng CNTT trong dạyhọc tích cực
42B
1.2.1. Phươngphápdạyhọc tích cực và vai trò của phương tiện dạyhọc [16]
Trong thời ... thực
hành phươngphápdạyhọc hoá học dưới dạng E-Book làm nguồn tư liệu hỗ
trợ hoạt động tự học, tự nghiên cứu và rèn luyện phươngpháp tiến hành thí
nghiệm trong dạyhọc hoá học cho SV sư...
... giữa dạyhọc truyền
thống
và dạyhọc đổi mới theo tư tưởng lấy học sinh làm trung tâm có những
điểm
khác nhau dưới
đây:
DẠY HỌC TRUYỀN
THỐNG
DẠY HỌC ĐỔI
MỚI
- Trong quá trình dạy học, ... VỀ DẠYHỌC HỢP
TÁC
1.1 Quan điểm dạyhọc lấy học sinh làm trung
tâm
1.1.1 Khái niệm dạyhọc lấy học sinh làm trung
tâm
Hiện nay chưa có một khái niệm thống nhất về vấn đề dạyhọc lấy
học ...
mô hình cụ thể của một số nhà triết học và giáo dục họcphương
Tây.
1.1.2 Vài nét về quan điểm dạyhọc lấy học sinh làm trung
tâm
Trong Phươngphápdạyhọc truyền thống và đổi mới, Nhà xuất...
...
16
Chương 1: Vấn đề dạyhọc tiếng Việt cho học sinh THPT dân tộc
Khmer.
Chương 2: Phươngphápdạyhọc chữa lỗi từ ngữ tiếng Việt .
Chương 3: Phươngphápdạyhọc chữa lỗi ngữpháp tiếng Việt. ... nguyên tắc
dạy ngoại ngữ. HS người Kinh học TV là học tiếng mẹ đẻ, là ngôn ngữ thứ
nhất. Còn HS dân tộc Khmer học TV là ngôn ngữ thứ hai. Tức là HS dân tộc
Khmer phải học đến hai ngôn ngữ, khó ... cơ sở các lỗi cơ bản về từ ngữ, ngữpháp ở HS THPT dân tộc
Khmer, xây dựng những cơ sở lý luận xác đáng cho phươngpháp chữa lỗi từ
ngữ, ngữpháp trong quá trình dạyhọc TV. Tiến hành khảo sát...
... khác HT Tr như thế nào?
Học tập củaTr
ã
Chủ yếu.
ã
Bắt buộc.
ã
Chỉ học.
ã
Học cho tương lai.
ã
Học để có bằng cấp,
học lên
ã
Dễ tiếp thu cái mới,
dễ áp đặt (Thụ động).
Học tập của NL
ã
Thứ yếu. ... giải.
Học viên chủ yếu ngồi nghe thụ động.
Chưa chú ý đến thảo luận nhóm.
Học viên ít hoạt động.
Không được trao đổi, chia sẽ kinh nghiệm.
* Cách hướng dẫn trên không phù hợp với dạyhọc ... điểm đối tượng người học ở các
TTHTCĐ
1. Họ là ai?
2. Họ có đặc điểm gì?
3. HVNL có thuận lợi, khó khăn gì trong học tập?
4. HT của NL có gì khác so với HT của TE?
5. NL học tốt nhất khi nào?
2....
... bằng phơng phápdạyhọc
mới.
+ Cũng không phải là chỉ cải tiến các phơng phápdạyhọc hiện có mà
không vận dụng các phơng phápdạyhọc mới vào giờ văn, vấn đề là vận
dụng các phơng pháp sao ... phơng phápdạyhọc văn ở trờng theo định hớng
trên, mỗi giáo viên cần chú ý tới hai khía cạnh sau:
+ Đổi mới phơng phápdạyhọc văn không có nghĩa là phải từ bỏ tất cả
phơng phápdạyhọc truyền ... cần bồi dỡng cho học sinh và đặc biệt là năng
lực văn học, đặc điểm tâm lí tiếp nhận văn học của học sinh.
Đổi mới phơng phápdạyhọc nhằm tích cực hoá hoạt động học tập văn
của học sinh đợc thể...