... môn độingũ 2.4 Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviên trƣờng CaođẳngnghềCơkhíNôngnghiệp Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntrườngCaođẳngnghềCơkhíNôngnghiệp ... 1: Cơ sở lý luận pháttriểnđộingũgiáoviên Chƣơng 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntrườngCaođẳngnghềCơkhíNôngnghiệp Chƣơng 3: Biện pháp pháttriểnđộingũgiáoviên ... tác pháttriểnđộingũgiáoviêntrườngCaođẳngnghềCơkhíNôngnghiệp - Đề xuất biện pháp có tính khả thi hiệu áp dụng vào công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntrườngCaođẳngnghềCơkhí Nông...
... thức giáoviên thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntrườngCaođẳng 54 nghềCơkhíNôngnghiệp Sơ đồ 3.1 Mối liên hệ biện pháp pháttriểnđộingũgiáoviêntrườngCaođẳngnghềCơkhí ... ĐộingũgiáoviêntrườngCaođẳngnghềCơkhíNôngnghiệp 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp pháttriểnđộingũgiáoviêntrườngCaođẳngnghềCơkhíNôngnghiệp Giả thuyết khoa học TrườngCao ... Cơ sở lý luận pháttriểnđộingũgiáoviên Chƣơng 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntrườngCaođẳngnghềCơkhíNôngnghiệp Chƣơng 3: Các biện pháp pháttriểnđộingũgiáo viên...
... tồn độingũgiáoviên làm cho độingũgiáoviên khác với độingũ khác Chất lượng độingũgiáoviên bao gồm thuộc tính chất như: + Số lượng thành viênđội ngũ; + Cơ cấu đội ngũ; + Phẩm chất đội ngũ; ... dưỡng pháttriểnđộingũgiáoviên trước hết phải tạo độingũ nhà giáo, từ pháttriểnđộingũ số lượng, cấu, phẩm chất, trình độ, lực Việc bồi dưỡng pháttriểnđộingũgiáoviên thực chất pháttriển ... cứu: ĐộingũgiáoviênTrườngCaođẳngnghề Việt - Đức Hà Tĩnh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp bồi dưỡng pháttriểnđộingũgiáoviênTrườngCaođẳngnghề Việt - Đức Hà Tĩnh giai đoạn...
... liên quan đến pháttriểnđộingũgiáoviêntrường mầm non 3.2 Nghiên cứu thực trạng pháttriểnđộingũgiáoviêntrường mầm non 3.3 Đề xuất biện pháp pháttriểnđộingũgiáoviêntrường mầm non ... cứu: “ Pháttriểnđộingũgiáoviêntrường mầm non Hoa Hồng tỉnh Vĩnh Phúc giaiđoạn ” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng độingũgiáoviên đáp ứng yêu cầu pháttriểnđộingũgiáoviên ... 1: Cơ sở lý luận pháttriểnđộingũgiáoviêntrường mầm non Chương 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũgiáoviêntrường mầm non Hoa Hồng, tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Các biện pháp phát triển...
... hởng đến độingũgiáo viên: + Số lợng thành viênđộingũgiáoviên (quy mô đội ngũ) ; + Cơ cấu độingũgiáo viên; 1.1.2 Khái niệm giáo viên, độingũgiáoviên * Khái niệm giáo viên: Luật Giáo dục ... dựng pháttriểnđộingũgiáoviên trớc hết phải tạo độingũ nhà giáo, từ pháttriểnđộingũ số lợng, cấu, phẩm chất, trình độ, lực Việc xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviên thực chất pháttriển ... dựng pháttriểnđộingũgiáoviênTrờngCaođẳngnghề Công nghệ Hà Tĩnh 26 Mục tiêu xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviênTrờngCaođẳngnghề Công nghệ Hà Tĩnh thực chất nâng cao chất lợng đội ngũ...
... cấp học, nhƣ: độingũgiáoviên mầm non, độingũgiáoviên tiểu học, độingũgiáoviên THCS, độingũgiáoviên THPT, độingũgiáoviên dạy nghề, độingũgiáoviên trung học chuyên nghiệp 14 Tập ... độingũgiáoviên Trƣờng Caođẳngnghề Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊN TRƢỜNG CAOĐẲNGNGHỀ 1.1 Tổng quan công trình nghiên cứu pháttriểnđộingũ ... 1.2.2 .Giáo viên, độingũgiáo viên, giáoviên dạy nghề ……………… 13 1.2.3.Khái niệm pháttriểnđộingũgiáoviên ……………………… 16 1.3.Vai trò độingũgiáoviên nhà trƣờng …………………… 17 1.4.Nội dung phát triển...
... độingũgiáoviêntrườngCaođẳngnghề Chương 2: Thực trạng độingũgiáoviênpháttriểnđộingũgiáoviêntrườngCaođẳngnghề Tiền Giang Chương 3: Một số giải pháp pháttriểnđộingũgiáoviên ... trạng độingũgiáoviên hoạt động pháttriểnđộingũgiáoviêntrườngCaođẳngnghề Tiền Giang Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRƯỜNGCAOĐẲNGNGHỀ TIỀN GIANG TRONGGIAIĐOẠN ... ĐỘINGŨGIÁOVIÊN VÀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRƯỜNGCAOĐẲNGNGHỀ TIỀN GIANG 2.2.1 Giới thiệu việc tổ chức khảo sát thực trạng độingũgiáoviênpháttriểnđộingũgiáoviêntrườngCao đẳng...
... niệm 1.2.1 Giảng viên, độingũ giảng viêntrườngcaođẳngnghề 1.2.2 Pháttriểnđộingũ giảng viên 1.2.3 Quản lý pháttriểnđộingũ giảng viên 1.2.4 Nhân lực, nguồn ... lực 1.3 Pháttriểnđộingũ giảng viêntrườngcaođẳngnghề theo chuẩn 1.3.1 Vị trí trườngcaođẳngnghề hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.2 Năng lực giảng viêncaođẳngnghề 1.3.3 ... hướng pháttriển dạy nghề vùng Đồng sông Cửu Long giaiđoạn 2011-2015, định hướng đến năm 2020 3.2.2 Một số d ự báo pháttriểntrườngcaođẳngnghềđộingũ giảng viêntrườngcaođẳng nghề...
... ti cỏc c s giỏo dc Cao ng, i hc v sau i hc [22, tr 50] Nh vậy, giảng viên nhà giáo làm công tác giảng dạy s giáo dc ại học Caođẳng 1.2.1.2 Độingũđộingũ giảng viên i) Độingũ Theo T in tiếng ... chúng vo cụng tỏc pháttriểnđộingũ giảng viênTrờngCaođẳng Kinh tế - Kỹ thuật Quảng Nam giaiđoạn 2010-2015 3.2 Các giải pháp phỏt trin i ng ging viờn trng CKT-KT Qung Nam giaiđoạn 2010-2015 ... đề xuất bốn giải pháp pháttriểnđộingũ giảng viênTrờngCaođẳng Kinh tế - Kỹ thuật Quảng Nam giaiđoạn 2010-2015, là: - Xõy dng qui hoch phỏt trin i ng ging viờn trng Cao ng Kinh t - K thut...
... dưỡng độingũ giảng viên đạt kết cao - nhân tố định đến tồn pháttriển nhà trường Chính lý chọn vấn đề Pháttriểnđộingũ giảng viênTrườngCaođẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên giaiđoạn 2013 ... gồm 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận pháttriểnđộingũ giảng viênTrườngCaođẳng Kinh tế - Kỹ thuật Chương 2: Thực trạng pháttriểnđộingũ giảng viênTrườngCaođẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện ... Chương 3: Các biện pháp pháttriểnđộingũ giảng viênTrườngCaođẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨ GIẢNG VIÊNTRONG CÁC TRƢỜNG CAOĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT...
... tạo sở vật chất kỹ thuật nhà tr-ờng Đ-ợc Bộ Nôngnghiệp PTNT giao nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực trình độ caođẳng trung học nghề cho ngành Nôngnghiệp xã hội, năm qua, qui mô đào tạo không ... học sinh bình quân có mặt tr-ờng thể bảng sau: Bảng 2.1: Qui mô đào tạo tr-ờng CaođẳngnghềCơ điện Hà Nội giaiđoạn 2004-2006 Nm 2005 H CN k Nm Nm 2004 Loi hỡnh so vi so vi nm nm 2004(%) STT ... o to thuc h: 38 - H Cao ng ngh trin khai theo chuyờn ngnh: cao ng in Cụng nghip dõn dng, cao ng C khớ, cao ng Cụng ngh thụng tin v cao ng Hch toỏn K toỏn - H Trung cp chuyờn nghip o to chuyờn...
... niệm 1.2.1 Giảng viên, độingũ giảng viêntrườngcaođẳngnghề 1.2.2 Pháttriểnđộingũ giảng viên 1.2.3 Quản lý pháttriểnđộingũ giảng viên 1.2.4 Nhân lực, nguồn ... cường giáo dục, tuyên truyền thông tin nhằm nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm độingũ giảng viên dạy nghề 3.4.2 Quy hoạch pháttriểnđộingũ giảng viêncaođẳngnghềđộingũ giảng viêncao ... 1.3 Phát triển độingũ giảng viêntrườngcaođẳngnghề theo chuẩn 1.3.1 Vị trí trườngcaođẳngnghề hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.2 Năng lực giảng viêncaođẳngnghề 1.3.3...
... đề pháttriểnđộingũ giảng viênTrườngCaođẳng nghề; - Đánh giá thực trạng độingũ giảng viênTrườngCaođẳngnghề Đường sắt giaiđoạn vừa qua; - Đề xuất biện pháp pháttriểnđộingũ giảng viên ... 1: Cơ sở lý luận việc pháttriểnđộingũ giảng viêntrườngCaođẳngnghề đường sắt Chƣơng 2: Thực trạng pháttriểnđộingũ giảng viêntrườngCaođẳngnghề đường sắt Chƣơng 3: Biện pháp pháttriển ... Pháttriển nguồn nhân lực 1.1.5 Giảng viên, độingũ giảng viên 1.1.6 Pháttriểnđộingũ giảng viên 1.1.7 Biện pháp pháttriểnđộingũ giảng viên 1.2 Tầm quan trọng việc pháttriểnđộingũ giảng viên...
... triểnđộingũgiáoviên 1.2.2.1 .Phát triểnđộingũgiáoviênPháttriểnđộingũ nghĩa làm cho tập hợp số đông người chức nghềnghiệp thành lực lượng vững mạnh 20 Pháttriểnđộingũgiáoviên tức ... nhà trường cách hiệu Một nhà trường muốn pháttriển mạnh phải coi việc pháttriểnđộingũgiáoviên vừa mục tiêu, vừa động lực pháttriển nhà trường 1.2.2.2 Giải pháp pháttriểnđộingũgiáoviên ... trí pháttriểnđộingũgiáoviêntrường TCCN 20 1.4.1 Quan điểm Đảng nhà nước pháttriểnđộingũgiáo viên, giáoviêntrường Trung cấp chuyên nghiệp2 0 1.4.2 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ trường...
... ii B GIO DC V O TO TRNG I HC VINH NGUYN DON TUN MộT Số GIảI PHáP PHáTTRIểNĐộINGũ GIảNG VIÊNTRƯờNGCAOĐẳNGNGHề Kỹ THUậT CÔNG NGHệ THàNH PHố Hồ CHí MINH Chuyờn ngnh: Qun lý Dgiỏo dc ... trng giai on 2012 - 2020 v nõng cp thnh mt trng Cao ng ngh cht lng cao Cu trỳc ca lun Ngoi phn m u, kt lun,ti liu tham kho,lun gm chng: Chng 1: C s lý lun v phỏt trin i ng ging viờn trng Cao ng ... ging viờn trng Cao ng ngh 3.2 i tng nghiờn cu Gii phỏp phỏt trin i ng ging viờn ca trng Cao ng ngh K thut - Cụng ngh Tp.HCM Gi thuyt khoa hc Cú th phỏt trin i ng ging viờn ca trng Cao ng ngh K...
... chun cũn cha cao, mc cao nht ch t 36,7% v mc thp nht l 6,7% - Mc cha t v trỡnh nghip v SPDN ca GVDN l khỏ cao Mc cao nht l 91% v thp nht l 53,3% T bng 2.8 v 2.9 cho thy, nõngcao cht lng cho ... ni hm c sp xp s di õy: Quản lý nguồn nhân lực Pháttriển nguồn nhân lực Sử dụng nguồn nhân lực Môi trờng nguồn nhân lực Đào tạo; bồi dỡng, phát triển; nhu cầu phục vụ xã hội Tuyển dụng; sàng ... v ỏp dng nh mc gi ging cao nht cho cỏc GV dy ngh Do ú nh mc gi ging cho mi GV thc t cũn cao (dy cao ng ngh l 450 gi/nm; dy trung cp ngh l 510 gi/nm) i vi ging viờn dy cao ng ngh c s dng 12 tun...
... phù hợp 1.2.7 Pháttriểnđộingũ giảng viên dạy nghề 1.2.7.1 PháttriểnPháttriển thuật ngữ dùng rộng rãi nhiều lĩnh vực pháttriển KT- XH, pháttriển NNL, pháttriểnđộingũPháttriển biến ... Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý pháttriểnđộingũ giảng viên - Chương 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũ giảng viêntrườngCaođẳngnghề Hải Dương - Chương 3: Biện pháp pháttriểnđộingũ giảng ... ngũ giảng viêntrườngCaođẳngnghề Hải Dương giaiđoạngiaiđoạn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Cùng với trình pháttriển KT-XH,...
... giáo dục với vấn đề pháttriểnđộingũgiáoviên trung học phổ thông 31 1.3.3 Bối cảnh quốc tế, nước hộ i, thách thức pháttriểnđộingũgiáoviên 39 1.3.4 Chuẩn nghềnghiệpgiáo ... hình pháttriểnđộingũgiáoviên trung học phổ thông Việt Nam 72 2.3.1 Chủ trươngpháttriểnđộingũgiáoviên trung học phổ thông Việt Nam 72 2.3.2 Tình hình pháttriểnđội ... nghiệpgiáoviên trung học phổ thông 41 1.4 Pháttriểnđộingũgiáoviên trung học phổ thông 46 1.4.1 Quản lí trường trung học phổ thông phân cấp quản lí pháttriểnđộingũgiáoviên ...