... dục, quảnlý nhà trường 1.2.2 Cánquảnlý 15 1.2.3 Độingũcánquảnlý trường học 16 1.2.4 Pháttriểnđộingũcánquảnlý trường học 17 1.3 Yêucầuđộingũ CBQL trường Tiểuhọc ... ngũ CBQL giáodục có mặt chưa đápứngyêucầuđổigiáodụcpháttriển KT-XH Riêng giáodục phổ thông: “Yếu lớn độingũ CBQL phổ thông phương pháp quản lý, trình độ quản lý, việc quảnlý nhà trường ... xây dựng pháttriểnđộingũcánquảnlýgiáodục có chuyển biến mạnh mẽ, nhìn chung độingũcánquảnlýQuận Phú Nhuận xét số lượng, cấu chất lượng chưa đápứng tốt yêucầu ngày cao giáodục nhiệm...
... tác quảnlýcán bộ, thiếu chiến lược cán 1.9.1 Quy hoạch pháttriểnđộingũ CBQL Công tác quy hoạch độingũ hoạt động quảnlý người quảnlý Nó có tác dụng làm cho quanquảnlý người quảnlý 33 ... sáng tỏ số vấn đề lý luận pháttriểnđộingũ CBQL trường TH Những vấn đề đề cập quan niệm phát triển, pháttriểnđộingũ CBQL; nội dung phátđộingũ CBQL; chức pháttriểnđộingũ CBQL; yếu tố ... 2014 BỘGIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯƠNG MINH CHÁNH MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ CÁC TRƯỜNG TIỂUHỌC HUYỆN MANG THÍT, TỈNH VĨNH LONG CHUYÊN NGÀNH: QUẢNLÝ GIÁO...
... quản lý, pháttriểnđộingũcánquảnlý trường học nói chung Đối với hệ thống giáodụctiểu học, nhà khoa học dành cho quan tâm đặc biệt, cơng trình nghiên cứu pháttriểngiáodụctiểu học, đổi ... tồn pháttriển xã hội tương lai Vì vậy, quảnlýgiáodục vận dụng khoa họcquảnlý vào hoạt động giáodục nhằm thực mục tiêu mong muốn giáodụcQuảnlýgiáodục thực chất quảnlý Nhà nước giáo dục, ... 1.1.3 Quảnlý trường họcQuảnlýgiáodục hiểu nhiều góc độ khác Nếu hiểu theo nghĩa rộng giáodục hoạt động diễn xã hội quảnlýgiáodụcquảnlý hoạt động giáodục xã hội Các cấp quảnlýgiáo dục...
... chưa đápứngyêucầuđổigiáodụcpháttriển KT-XH Riêng giáodục phổ thông:“Yếu lớn độingũ CBQL phổ thông phương pháp quản lý, trình độ quản lý, việc quảnlý nhà trường chưa đảm bảo yêucầu ... 2015 BỘGIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN ĐÔNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ CÁC TRƯỜNG TIỂUHỌC THỊ XÃ BA ĐỒN, TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quảnlýgiáodục ... Một số giải pháp pháttriểnđộingũ CBQL Trường tiểuhọc thị xã Ba Đồn, tỉnh Quảng Bình 19 NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ TRƯỜNG TIỂUHỌC 1.1 Lịch sử...
... trường tiểuhọc 1.2.2 Độingũcánquảnlý trường tiểuhọc 1.2.3 Pháttriểnđộingũcánquảnlý trường tiểuhọc .9 1.2.4 Giải pháp pháttriểnđộingũ CBQL trường tiểuhọc ... chưa đápứngyêucầuđổigiáodụcpháttriển KT-XH Riêng giáodục phổ thông:“Yếu lớn độingũ CBQL phổ thông phương pháp quản lý, trình độ quản lý, việc quảnlý nhà trường chưa đảm bảo yêucầu ... GD&ĐT, đápứng nhu cầupháttriển đất nước giai đoạn Pháttriểnđộingũ CBQL trường TH biện pháp quan trọng, cần thiết; góp phần vào công đổigiáodục nâng cao chất lượng giáo dục, đápứngyêu cầu...
... quản lý, pháttriểnđộingũcánquảnlý trường học nói chung Đối với hệ thống giáodụctiểu học, nhà khoa học dành cho quan tâm đặc biệt, cơng trình nghiên cứu pháttriểngiáodụctiểu học, đổi ... tồn pháttriển xã hội tương lai Vì vậy, quảnlýgiáodục vận dụng khoa họcquảnlý vào hoạt động giáodục nhằm thực mục tiêu mong muốn giáodụcQuảnlýgiáodục thực chất quảnlý Nhà nước giáo dục, ... 1.1.3 Quảnlý trường họcQuảnlýgiáodục hiểu nhiều góc độ khác Nếu hiểu theo nghĩa rộng giáodục hoạt động diễn xã hội quảnlýgiáodụcquảnlý hoạt động giáodục xã hội Các cấp quảnlýgiáo dục...
... PHÁP PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝTRƢỜNGTIỂUHỌC HUYỆN TAM NÔNG TỈNH PHÚ THỌ ĐÁPỨNGYÊUCẦUĐỔIMỚIGIÁODỤC 77 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp pháttriểnđộingũcánquảnlýtrƣờng ... of 126 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌCGIÁODỤC NGUYỄN VĂN CƢỜNG PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ CÁC TRƢỜNGTIỂUHỌC HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁPỨNGYÊUCẦUĐỔIMỚIGIÁODỤC LUẬN ... triểnđộingũcánquảnlýtrƣờngtiểuhọcđápứngyêucầuđổigiáodục 22 1.3 Một số vấn đề chung trƣờngtiểuhọc 28 1.3.1 Vị trí trƣờngtiểuhọc 28 1.3.2 Mục tiêugiáo dục...
... xây dựng pháttriểnđộingũcánquảnlý trường tiểuhọc tỉnh Bạc Liêu Đề xuất số biện pháp nhằm xây dựng pháttriểnđộingũcánquảnlý trường tiểuhọcđápứng nhu cầupháttriểngiáodục tỉnh ... quản lý, pháttriểnđộingũcánquảnlý trường học nói chung Đối với hệ thống giáodụctiểu học, nhà khoa học dành cho quan tâm đặc biệt, cơng trình nghiên cứu pháttriểngiáodụctiểu học, đổi ... tồn pháttriển xã hội tương lai Vì vậy, quảnlýgiáodục vận dụng khoa họcquảnlý vào hoạt động giáodục nhằm thực mục tiêu mong muốn giáodụcQuảnlýgiáodục thực chất quảnlý Nhà nước giáo dục, ...
... PHÁP PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝTRƢỜNGTIỂUHỌC HUYỆN TAM NÔNG TỈNH PHÚ THỌ ĐÁPỨNGYÊUCẦUĐỔIMỚIGIÁODỤC 77 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp pháttriểnđộingũcánquảnlýtrƣờng ... trƣờngtiểuhọc huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ đápứngyêucầuđổigiáodục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝTRƢỜNGTIỂUHỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu pháttriểnđộingũ ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌCGIÁODỤC NGUYỄN VĂN CƢỜNG PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ CÁC TRƢỜNGTIỂUHỌC HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH PHÚ THỌ ĐÁPỨNGYÊUCẦUĐỔIMỚIGIÁODỤC LUẬN...
... pháttriển phải dựa sở ổn định 1.2.3.1 PháttriểnđộingũcánquảnlýPháttriểnđộingũ tạo giá trị cho độingũ để độingũ thay đổi ngày hồn thiện theo chiều hƣớng tích cực Pháttriểnđộingũ ... kiện, mơitrƣờngquảnlý 68 Tiểu kết chƣơng 68 CHƢƠNG 72 BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝ 72 TRƢỜNG THPT TỈNH THÁI BÌNH ĐÁPỨNGYÊUCẦUĐỔIMỚIGIÁODỤC TRONG ... 1.4 Yêucầupháttriểnđộingũcánquảnlýtrƣờng trung học phổ thông giai đoạn 29 1.4.1 Xu hƣớng đổipháttriểngiáodục toàn cầu : 30 1.4.2 Định hƣớng chiến lƣợc pháttriểngiáo dục...
... giáodục thực việc quảnlý lĩnh vực giáodụcQuảnlýgiáodục có hai nội dung chính: Quảnlý nhà nước giáo dục; quảnlý nhà trường sở giáodục khác Quảnlýgiáodục việc thực giám sát sách giáo dục, ... lượng độingũ CBQL giáodục Một chủ trương, quan điểm lĩnh vực giáodục xem giáodục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáodục đầu tư cho pháttriển Sự pháttriểngiáodục biến đổipháttriển đồng ... tiêugiáodục [18] Cũng coi quảnlý trường họcquảnlý hệ thống gồm thành tố trình giáodục sau đây: Mục tiêugiáodục Thầy giáo Nội dung giáodụcHọc sinh Phương pháp, phương tiện giáodục Kết giáo...
... trung học phổ thông CBQL: Cánquảnlý CBQLGD: Cánquảnlýgiáodục HT: Hiệu trởng HS: Học sinh GV: Giáo viên GD&ĐT: Giáodục đào tạo GDTH: Giáodụctiểuhọc NG&CBQLGD: Nhà giáocánquảnlýgiáodục ... cử nhân khoa họcquảnlýgiáo dục, luận văn Thạc sĩ quảnlýgiáo dục, công tác quản lý, đạo CBQL gặp nhiều vớng mắc, phận cánquảnlýgiáodục bộc lộ hạn chế tiếp cận với đổi mới, ứng dụng công ... chỉnh dạy học theo chơng trình đổigiáodụcBộGiáodục Đào tạo yêu cầu: mục tiêugiáodụctiểuhọc quy định Luật Giáodục 2005, phải đảm bảo yêu cầu: Đổi cách thực chất chơng trình giáodục phổ...
... UBND BộGiáodục Đào tạo Cánquảnlýgiáodục Cơ sở vật chất Giáodục Đào tạo Giáo sư Giáodục thường xuyên Giáodụctiểuhọc Hội đồng nhân dân Phó Giáo sư Phó giáo sư Tiến sĩ Quyết định Bộ nội ... cứu lý luận giải pháp pháttriểngiáodục Chiến lược pháttriểngiáodục giai đoạn 2001 - 2010 nêu bảy nhóm giải pháp pháttriểngiáodục “Trong đó, đổi chương trình giáo dục, pháttriểnđộingũ ... nước quản lý) , Sở Giáodục Đào tạo, đến Phòng Giáodục Đào tạo cuối Hiệu trưởng Nhà trường - Chủ thể quảnlý trực tiếp vận hành hệ thống giáodục + Đối tượng quảnlýgiáodụcđộingũcán bộ, giáo...
... quảnlýgiáodục HT: Hiệu trưởng HS: Học sinh GV: Giáo viên GD&ĐT: Giáodục Đào tạo GDTH: Giáodụctiểuhọc NG&CBQLGD: Nhà giáocánquảnlýgiáodục MN: Mầm Non PCGD TH Phổ cập giáodụctiểuhọc ... cử nhân khoa họcquảnlýgiáo dục, luận văn Thạc sĩ quảnlýgiáo dục, công tác quản lý, đạo CBQL gặp nhiều vướng mắc, phận cánquảnlýgiáodục bộc lộ hạn chế tiếp cận với đổi mới, ứng dụng công ... chỉnh dạy học theo chương trình đổigiáodụcBộGiáodục Đào tạo yêu cầu: mục tiêugiáodụctiểuhọc quy định Luật Giáodục 2005, phải đảm bảo yêu cầu: Đổi cách thực chất chương trình giáodục phổ...
... 1.2.1 Đội ngũ, độingũ CBQL 1.2.1.1 Độingũ Có nhiều quan niệm cách hiểu khác độingũ Ngày nay, khái niệm độingũ đợc dùng cho tổ chức xã hội cách rộng rãi nh: Độingũcán công chức, độingũ trí ... định: "hiện nghiệp giáodục đào tạo ứng trớc mâu thuẫn lớn yêucầu vừa pháttriển nhanh quy mô giáodục đào tạo khả điều kiện đápứngyêucầu nhiều hạn chế, mâu thuẫn trình pháttriển Nhng thiếu ... theo yêucầu điều động Hiệu trởng tiểuhọc đợc giaoquảnlý trờng tiểuhọc Sau năm học, Hiệu trởng trờng tiểuhọc đợc cấp có thẩm quyền đánh 11 giá công tác quảnlý hoạt động chất lợng giáo dục...
... Trường tiểuhọc sở giáodục phổ thông thuộc hệ thống giáodục quốc dân 1.2.1.2 Mục tiêugiáodục trường Tiểuhọc Luật giáodục khẳng định mục tiêugiáodụctiểuhọcgiáodục phổ thông là: Giáodục ... chất lượng độingũcánquảnlýgiáo viên tiểuhọc cách cụ thể mang tầm chiến lược Thực trạng độingũcánquảnlýgiáo viên tiểuhọc huyện Quỳnh Lưu vừa thừa lại vừa thiếu: thừa cán bộ, giáo viên ... cứu lý luận quảnlýgiáo dục, dựa cở lý luận khoa học Chủ nghĩa Mác - Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh, nhà xã hội học đặc biệt nhà giáodụchọc tiếp cận hệ thống lý luận quảnlýgiáodụcquảnlý nhà...
... thế, vai trò độingũcán lãnh đạo quảnlý nói chung, độingũcán lãnh đạo quảnlý ngành giáodục nói riêng trình tổ chức thực nhiệm vụ đơn vị Chính lý trên, cơng tác quảnlý trường Tiểuhọc giữ vị ... 1.2.1 Đội ngũ, độingũ CBQL 1.2.1.1 Độingũ Có nhiều quan niệm cách hiểu khác độingũ Ngày nay, khái niệm độingũ dùng cho tổ chức xã hội cách rộng rãi như: Độingũcán công chức, độingũ trí ... vị trí then chốt việc nâng cao chất lượng giáodụcTiểuhọc Trong thời gian qua,chất lượng giáodụcTiểuhọc có bất cập độingũcánquảnlý trường Tiểuhọc phạm vi Quận Phú Nhuận Vì vậy, chúng...
... toán học: Để xử lý số liệu thực trạng Đóng góp luận văn: - Luận văn làm sáng tỏ số khái niệm quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường, quảnlý trường tiểu học, cánquảnlý trường tiểu học, ... lượng độingũ CBQL trường tiểuhọc 23 1.4 Giải pháp nâng cao chất lượng độingũcánquảnlý trường tiểuhọc 28 1.5 Ý nghĩa việc nâng cao chất lượng độingũcánquảnlý trường tiểuhọc ... khách quan 17 1.2.2 Quảnlýgiáodục 1.2.2.1 Khái niệm quảnlýgiáodục Theo PGS.TS Thái Văn Thành: Quảnlýgiáodục nằm quảnlý văn hóa, tinh thần Quảnlý hệ thống giáodục xác định tác động...