... pháp pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinhdạyhọckiếntạo Chơng Các thành tố lựchuyđộngkiếnthức biện pháp nhằm pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinhdạyhọc hình học không ... lựchuyđộngkiếnthức cần thiết phải pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh 1.1.1 Quan niệm lựchuyđộngkiếnthức 1.1.2 Sự cần thiết pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọc ... cha cho ta nhìn toàn diện lựchuyđộngkiếnthứcdạyhọckiếntạo nh việc pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh Vì lí nêu định chọn đề tài nghiên cứu là: Pháttriểnlựchuyđộngkiến thức...
... pháp pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinhdạyhọckiếntạo Chương CÁC THÀNH TỐ CỦA NĂNGLỰCHUYĐỘNGKIẾNTHỨC VÀ CÁC BIỆN PHÁP NHẰM PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHUYĐỘNGKIẾNTHỨCCHOHỌCSINH ... niệm lựchuyđộngkiếnthức cần thiết phải pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh 1.1.1 Quan niệm lựchuyđộngkiếnthức 1.1.2 Sự cần thiết pháttriểnlựchuyđộngkiếnthứcchohọc ... huyđộngkiếnthứcchohọcsinhhọc chủ đề kiếnthức hình học không gian Giả thuyết khoa họcTrongdạyhọc hình thành pháttriểnhọcsinhlựchuyđộngkiếnthức đứng trước vấn đề làm chohọc sinh...
... ngành khoa học khác hoạt động đời sống thực tế Bởi vậy, dạy Tin học không đơn tạo điều kiệnchohọcsinh chiếm lĩnh tri thức kỹ Tin học mà phải góp phần pháttriểnlực trí tuệ chung chohọcsinh Mục ... thành pháttriểnlực trí tuệ chung chohọcsinh thông qua giảng dạy ngôn ngữ lập trình góp phần đưa Tin học thân thiện với họcsinh hơn, giúp họcsinh ứng dụng tri thức, kỹ Tin học môn học khác ... độc lập, tính sáng tạo II Tại phải hình thành pháttriểnlực trí tụê chung chohọcsinh ? Chương II : Hình thành pháttriểnlực trí tụê chung chohọcsinh THPT thông qua giảng dạy ngôn ngữ lập...
... nhận thức 1.2 Nănglực giải vấn đề Toán học 1.3 Vấn đề pháttriểnlực giải vấn đề chohọcsinhdạyhọc Toán 1.4 Các lực thành tố lực giải vấn đề họcsinhdạyhọc Toán THPT 1.5 Các biểu cấp độ lực ... bồi dỡnglực giải vấn đề chohọcsinhdạyhọc Toán trung học phổ thông giả thuyết khoa học Nếu xác định đợc số thành tố NLGQVĐ xây dựng đợc BPSP phù hợp góp phần pháttriểnlựccho HS dạyhọc Toán ... Do đó, thay việc dạy nhồi nhét, luyện nhớ, góp phần pháttriểnchohọcsinh cách phát giải vấn đề, dạycho họ cách học Mà dạyhọc Toán vừa tạo hội thuận lợi, vừa đòi hỏi pháttriển biện pháp s...
... (nu cú) cho: - Trn dd mui bc vi dd mui st (II) 28 - Cho bt kim loi bc vo dd mui st (III) - Cho bt st vo dd mui bc cú d - Cho bt st vo dd mui km - Cho bt km vo dd mui st (III) cú d - Cho bt ng ... CC BIN PHP PHT TRIN NNG LC T DUY C LP CHO HC SINH 2.2.1 Cng c, lm chớnh xỏc húa kin thc lý thuyt thụng qua bi [3], [4] Trong hc nu HS nm vng kin thc lý thuyt, bit dng linh hot thỡ ớt mc sai lm ... lý, l phi, v t ú lm ch cuc sng ca mỡnh, lm ch t nc Trong quỏ trỡnh dy hc, ngoi vic dy kin thc cho hc sinh (HS) thỡ ngi giỏo viờn (GV) phi bit dy cho HS phng phỏp t duy, HS phi bit dng t duy, bit...
... “sáng tạo toán học mức độ người họcsinh phổ thông Vừa làm chohọcsinh tiếp thu kiếnthức cách chủ động, không áp đặt trước, họcsinh vận dụng kiếnthức toán hơn, vừa làm chohọcsinh tự tin học ... nạp chohọcsinh phổ thông 5.1 Sách giáo khoa với việc rèn luyện lực quy nạp chohọcsinh Rèn luyện pháttriểnlực lập luận, chứng minh chohọcsinh việc phải làm thường xuyên giáo viên trung học ... luyện lực quy nạp chohọcsinh qua giải tập toán - trường phổ thông, dạy toán hoạt động toán họcchohọc sinh, giải toán hình thức chủ yếu Do giảng dạy tập toán có vị trí quan trọngdạyhọc toán...
... pháp Nănglực phương pháp Nănglực xã hội Nănglực xã hội Nănglực hành độngNănglực hành động 1.3.4 Các lực chung cần hình thành pháttriểnchohọcsinh 1.3.5 Các lực chuyên biệt môn Hóa học nhà ... trúc lựcphát giải vấn đề Nănglực PH GQVĐ tổng hòa lực sau: Nănglực nhận thức, học tập môn; Nănglực tư độc lập; Nănglực hợp tác làm việc nhóm; Nănglực tự học; Nănglực vận dụng kiếnthức ... THPT Nănglực sử dụng ngôn ngữ hóa học; Nănglựcthực hành hóa học bao gồm; Nănglực tính toán; Nănglực giải vấn đề thông qua môn hóa học; Nănglực vận dụng kiếnthức hoá học vào sống 1.4 Năng lực...
... tạp, họcsinh đợc khắc sâu kiến thức, pháthuy tính độc lập, sáng tạo, giúp pháttriển t lôgic pháttriển đức tính cần thiết ngời lao động, tạo điều kiệncho em họcsinh tiếp nhận kiếnthức bậc học ... Toỏn Tin Phạm vi: Pháttriển lực, t chohọcsinh thông qua gải toán tập hợp điểm họcsinh lớp 8, lớp Đặc biệt nâng cao kiếnthức khả t toán họcchohọcsinh tham gia kỳ thi họcsinh giỏi bậc THCS, ... nhận thứchọcsinh nội dung kiếnthức qúa khó Trong nội dung kiếnthức quỹ tích chủ yếu đòi hỏi cao họcsinh tham dự thi họcsinh giỏi cấp đối tợng họcsinh tham gia thi tuyển vào cấp ba trờng chuyên...
... trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, pháttriểnlực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thứchọc tập đa dạng, ý hoạt động ... dưỡng cho HS lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Theo quan niệm việc dạy học, vai trò yếu giáo viên tổ chức hướng dẫn hoạt độnghọc tập HS, cho HS tự lực chiếm lĩnh kiếnthức kĩ Đó kiến thức, kĩ ... TRIỂNNĂNGLỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHOHỌCSINH 2.1 Phân tích chương trình hóa học 11 THPT 2.1.1 Mục tiêu chương trình 2.1.1.1 KiếnthứcHọcsinh có hệ thống kiếnthức hoá học lớp 11 cấp THPT (hoá học...
... bồi dưỡng lựchuyđộngkiếnthứcchohọcsinh khá, giỏi Chương 3: Thực nghiệm sư phạm CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 NĂNGLỰCHUYĐỘNGKIẾNTHỨC 1.1.1 Quan niệm lựchuyđộngkiếnthức Một ... chohọcsinh tự khám phá kiếnthức mới, pháthuy tích cực họcsinh cách tối đa, dạychohọcsinh không kiếnthức mà phương pháp học, phương pháp tự học Định hướng đổi phương pháp dạyhọc là: Học ... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 NĂNGLỰCHUYĐỘNGKIẾNTHỨC 1.1.1 Quan niệm lựchuyđộngkiếnthức 1.1.2 Vai trò lựchuyđộngkiếnthứcdạyhọc toán 10 1.2 BÀI TOÁN CƠ BẢN ...