... THPT pháttriển khả tư HS chun Hố chúng tơi chọn đề tài: "PHÁT TRIỂNNĂNGLỰC TƯ DUY CHOHỌCSINH LỚP 10 CHUYÊN HOÁ QUA HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN CẤU TẠO NGUYÊN TỬ VÀ LIÊN KẾT HỐ HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC ... vụ GV Hoá học 18 1.3.2 Những lực phẩm chất HSG Hoá học 18 1.3.3 Một số biện pháp phát HS có lực trở thành HSG Hố học 19 Chương 2: CÁC BIỆN PHÁP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TƯ DUY CHO HS CHUN ... hố học - kí hiệu, cơng thức hố học biểu diễn mối quan hệ chất tượng nghiên cứu 1.2.4.2 Sự pháttriển tư dạyhọc hoá học Việc pháttriển tư cho HS trước hết giúp HS nắm vững kiến thức hoá học, ...
... phương pháp dạyhọc thể đậm nét chương trình chỗ: - Chương trình tiểu học tập trung vào cách dạy học, đặc biệt giúp họcsinhbiết cách học có nhu cầu tự học, khuyến khích dạyhọc cá nhân dạyhọc hợp ... dẩn - Hình thức dạyhọc đổi mới: giáo viên tổ chức dạyhọc theo lớp, theo nhóm… Trước giáo viên dạy theo lớp chủ yếu, họcsinhhọc theo nhóm Hình thức học giúp họcsinhpháttriển kỹ nói trước ... chức chohọcsinh lớp pháttriểnlực ngôn ngữ thông qua phân môn kể chuyện Đối tượng phạm vi nghiện cứu Đối tượng nghiên cứu : Họcsinh lớp trường tiểu học Phạm vi nghiên cứu: phương thức phát triển...
... dung dạyhọcchuyên sâu Hóa học giúp pháttriểnlực nhận thức tư khoa học, tạo điều kiện cho HS thể lực hóa họcpháttriển hứng thú học tập, niềm say mê nghiên cứu hóa học, tiếp tục theo họcchuyên ... phần lực * Xác định nội dung dạyhọc theo mơ hình cấu trúc lực: - Học nội dung chuyên môn, học phương pháp chiến lược, học giao tiếp, học tự pháttriển * Sử dụng phương pháp dạyhọc nhằm pháttriển ... được” [20] Trong q trình dạyhọc hóa học phải ý đến nhiệm vụ pháttriển tiềm lực trí tuệ cho HS nhiệm vụ dạy người thơng qua mơn hóa học, đặc biệtpháttriểnlực tư sáng tạo, tư hóa học 1.1.2.2...
... 1.2 Nhóm lực thành phần mơn Vậtlí [3] .19 1.2 PháttriểnlựcchuyênbiệtchohọcsinhdạyhọcVậtlí 22 1.2.1 Mục tiêu việc pháttriểnlựcchuyênbiệtchohọcsinhdạyhọcVậtlí ... CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCCHUYÊNBIỆTCHOHỌCSINHTRONGDẠYHỌCVẬTLÍ 1.1 NănglựcchuyênbiệtdạyhọcVậtlí trường phổ thông 1.1.1 Khái niệm lựcNănglực định ... Các lựcchuyênbiệt môn Vậtlí 14 Bảng 1.2 Nhóm lực thành phần mơn Vậtlí [3] .19 1.2 PháttriểnlựcchuyênbiệtchohọcsinhdạyhọcVậtlí 22 1.2.1 Mục tiêu việc pháttriểnlực chuyên...
... Khái niệm dạyhọcphát giải vấn đề 1.2.2 Cơ sở khoa họcdạyhọcphát giải vấn đề 1.2.3 Cấu trúc dạyhọc giải vấn đề 1.3 Pháttriểnlực sáng tạo chohọcsinhdạyhọcVật lý ... lực sáng tạo chohọcsinh THPT chuyên" Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng quan điểm dạyhọc đại vào dạyhọcphát giải vấn đề nhằm pháttriển NLST chohọcsinh THPT dạyhọc chương “sóng ánh ... khác dạyhọc PH GQVĐ; dạyhọc nêu vấn đề, dạyhọc nhận biết giải vấn đề,… Mục tiêu dạyhọc PH GQVĐ nhằm rèn luyện lựcphát vấn đề giải vấn đề nảy sinh trình học tập Dạyhọc PH GQVĐ phương pháp dạy...
... hướng pháttriểnlực hợp tác chohọcsinh phần Hóa đại cương lớp 10 – THPT đề hướng xây dựng chuyên đề dạyhọc 22 CHƢƠNG DẠYHỌCCHUYÊN ĐỀ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC HỢP TÁC CHOHỌCSINH ... kinh nghiệm cho thân góp ý cho người nhóm 1.2.2.3 Dạyhọcpháttriểnlực hợp tác chohọcsinh Quy trình pháttriển NLHT chohọcsinhdạyhọc gồm bước sau: Bước 1: Nhận thức rõ biểu lực hợp tác ... Định hướng pháttriển chương trình nhà trường 1.2 Nănglựcpháttriểnlựchọcsinh 1.2.1 Nănglực 1.2.2 Nănglực hợp tác 10 1.3 Vận dụng số PPDH kĩ thuật dạyhọc nhằm pháttriển 11 lực hợp tác...
... Phương pháp dạyhọc theo định hướng pháttriểnlực Bản chất phương pháp dạyhọc theo định hướng pháttriểnlực Vận dụng phương pháp dạyhọc theo định hướng pháttriểnlựcdạy mơn Vậtlí Phương ... hệ thống tập pháttriểnlựcchuyênbiệt bồi dưỡng họcsinh giỏi môn Vật lý trường THPT” XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁTTRIỂNNĂNGLỰCCHUYÊNBIỆTTRONG BỒI DƯỠNG HỌCSINH GIỎI MÔN VẬT LÝ Ở TRƯỜNG ... hướng pháttriển lực, trước hết giáo viên chủ động xác định lực chung chuyênbiệt môn Vật lý Cách xây dựng lựcchuyênbiệt cách cụ thể hóa lực chung Nhóm lực làm chủ pháttriển thân: lực tự học, lực...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH DUYÊN XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐỀ MỞ NHẰM PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC SÁNG TẠO CHOHỌCSINHCHUYÊN VĂN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: ... 1.2 Nănglực sáng tạo HS chuyên Văn cấp THPT 15 1.2.1 Nănglực sáng tạo 15 1.2.2 Nănglực sáng tạo HS chuyên Văn cấp THPT 20 1.3 Ƣu đề mở việc pháttriển NL sáng tạo cho HS chuyên ... văn bản; mà pháttriển NL sáng tạo cho em trình làm Việc đề mở trở thành xu tất yếu dạyhọc Ngữ văn 1.2 Nănglực sáng tạo HS chuyên Văn cấp THPT 1.2.1 Nănglực sáng tạo 1.2.1.1 Nănglực sáng tạo...
... pháttriểnhọcsinh phổ thông, chia lực thành hai nhóm: lực chung lựcchuyênbiệtTronglực chung gồm 08 lực: + Nănglực tự học; + Nănglực tự giải vấn đề sáng tạo; + Nănglực thẩm mỹ; + Nănglực ... chức dạy học, đề, chấm thi môn Tập làm văn theo hướng pháttriển lực, lực nói - viết họcsinh Tiểu học - Phân tích xác định phương pháp dạyhọc theo hướng pháttriểnlực nói-viết chohọcsinhdạy ... học, pháttriển nhân cách chohọc sinh; - Kỹ thiết kế dạy Tập làm văn thể đổi theo hướng pháttriểnlực Thái độ Bồi dưỡng cho người học: - Tinh thần, quan điểm dạyhọc theo hướng pháttriển lực...
... huynh họcsinhpháttriểnlực giao tiếp họcsinh 2.2.3.1 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc pháttriểnlực giao tiếp chohọcsinh Để đánh giá nhận thức GV tầm quan trọng việc pháttriển ... tiếp dạyhọc Tiếng Việt chohọcsinh tiểu học 16 1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình Giáo dục lực giao tiếp chohọcsinh lớp 17 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC ... viết Pháttriểnlực ngôn ngữ cho HS việc dạy Tiếng Việt” khẳng định việc pháttriểnlựccho HS cấp thiết, có lực sử dụng ngôn ngữ lực giao tiếp Nhưng lại chưa hình thành khái niệm lực, lực giao...
... vụ dạy đọc chohọcsinh cách có kế hoạch có hệ thống Tập đọc với tư cách phân môn mơn Tiếng Việt tiểu học có nhiệm vụ đáp ứng u cầu – hình thành pháttriểnlực đọc chohọcsinh Nhiệm vụ dạyhọc ... Thị Thu Hương, Cao học K18, khoa GDTH Chuyên đề Pháttriểnlực đọc cho HS Tiểu học với nghĩa đó, dạy đọc hiểu văn nghệ thuật dạy tiếp nhận văn học hay gọi dạy cảm thụ văn học Để dạy đọc hiểu văn ... Hương, Cao học K18, khoa GDTH Chuyên đề Pháttriểnlực đọc cho HS Tiểu họcDạy đọc không giáo dục tư tưởng, đạo đức mà giáo dục tính cách , thị hiếu thẩm mỹ chohọcsinh Như vậy, dạy đọc có ý...
... khoa học Nếu giáo viên sử dụng hợp lí biện pháp dạyhọc phù hợp với đặc điểm trình tƣ dạyhọc thuyết vậtlíchohọcsinhhọcsinh có lực tƣ tốt V Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận dạyhọc ... - Nghiên cứu lí luận pháttriển tƣ chohọcsinh trình dạyhọc - Nghiên cứu đặc điểm việc hình thành thuyết vật lý - Nghiên cứu biện pháp pháttriển tƣ chohọcsinhdạy thuyết vậtlí - Nghiên cứu ... luyện lực tƣ chohọcsinh có vai trò quan trọngpháttriển tồn diện họcsinh Việc nghiên cứu phƣơng pháp giảng dạy nhằm pháttriển tƣ chohọcsinh vấn đề đƣợc nhiều nhà khoa học giáo dục tâm lý học...
... việc dạy tập pháttriểnlực tư vật lý chohọcsinh Tích cực hóa tư họcsinh nêu tập: + Khi nêu tập chohọcsinh giáo viên phải có dụng ý tìm cách chohọcsinh tự giải vấn đề, tương ứng với việc cho ... kỹ năng, kỹ xảo, kiểm tra mức độ nắm kiến thức họcsinhpháttriển tư sáng tạo chohọcsinh Tùy thuộc vào đối tượng họcsinh mà lựa chọn tập vật lý cho phù hợp Đặc biệt việc pháttriểnlực tư cho ... trình dạyhọc giải vấn đề nhằm pháttriểnlực tìm tòi, tư họcsinh q trình giải tập vật lý Dạy tập giải vấn đề có tác dụng phát huy hoạt động nhận thức tự chủ, tích cực học sinh, giúp chohọc sinh...
... gi¸o ¸n, tổ chức hoạt động học tập chohọcsinhhọc 1.2 Ph¸t triểnlực nhận thức häc sinhdạyhọc HH[5] 1.2.1 Việc d¹y häc ho¸ häc gãp phần ph¸t triểnlực nhận thức häc sinh Cïng với nhiệm vụ cung ... HH 1.2.1 Việc DH HH gãp phần ph¸t triểnlực nhận thức HS 1.2.2 Pháttriểnlực nhận thức HS dạyhọc hoá học 1.3 Bài luyện tập- ôn tập- họcpháttriểnlực nhận thức HS thông qua PPDH tÝch ... nghiên cứu dạyhọc 24 40 32 Dạyhọc nêu vấn đề 16 49 35 Dạyhọc phân hoá cá biệt 21 51 24 10 Phơng pháp grap dạyhọc 11 18 66 NhËn xÐt: GV rÊt hay sư dơng PP dùng lời, đồ dùng dạyhọc thờng dùng...
... lực tư vậtlíchohọc sinh, nhờ nâng cao chất lượng dạyhọcvậtlí nhà trường Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lí luận phát huy lực tư khoa họcchohọcsinhdạyhọcvậtlídạyhọc theo lí thuyết ... chohọc sinh, từ góp phần nâng cao chất lượng dạyhọcvậtlíchohọcsinh trường THPT Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng + Các phương pháp nhận thức vật lí, tư vậtlídạyhọcvậtlí + Lí ... dạyhọcvậtlí - Dạyhọcpháttriển : Mục đích dạyhọc đem đến pháttriển tồn diện cho HS Điều nói lên dạyhọcpháttriển có mối quan hệ với Đó mối quan hệ hai chiều, biện chứng : Trước hết phát...
... bất đẳng thức toán học để giải chưa nhiều Vì vậy, giáo viên cần xây dựng cho hệ thống tập hoá học có sử dụng dấu bất đẳng thức toán học để giải nhằm pháttriểnlực tư chohọcsinh thông qua việc ... Nhiều họcsinhcho đề thếu kiện (bế tắc) Một số họcsinh sử dụng dấu bất đẳng thức toán học để tìm giá trò n → (14n + 28) × 0,045 = 2,8 - 16y - 2z < 2,8 - × 0,035 → n < 2,27 → n = (C2H3-) %C2H 3CHO ... 0,29 → n × 0,08 + mz = 0,29 (*) Chỉ có phương trình mà có tới ba ẩn Nhiều họcsinh gặp bế tắc Cho đề sai Đối với họcsinh có lực tư tốt nhận thấy để tìm công thức X cần tìm giá trò n Từ biểu thức...
... bất đẳng thức toán học để giải chưa nhiều Vì vậy, giáo viên cần xây dựng cho hệ thống tập hoá học có sử dụng dấu bất đẳng thức toán học để giải nhằm pháttriểnlực tư chohọcsinh thông qua việc ... Nhiều họcsinhcho đề thếu kiện (bế tắc) Một số họcsinh sử dụng dấu bất đẳng thức toán học để tìm giá trò n → (14n + 28) × 0,045 = 2,8 - 16y - 2z < 2,8 - × 0,035 → n < 2,27 → n = (C2H3-) %C2H 3CHO ... 0,29 → n × 0,08 + mz = 0,29 (*) Chỉ có phương trình mà có tới ba ẩn Nhiều họcsinh gặp bế tắc Cho đề sai Đối với họcsinh có lực tư tốt nhận thấy để tìm công thức X cần tìm giá trò n Từ biểu thức...
... LUẬN PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TRÍ TUỆ CHOHỌCSINH THƠNG QUA DẠYHỌC MƠN TỐN Một nhiệm vụ dạyhọc toán trường phổ thông làm chohọcsinh nắm vững tri thức có kĩ thực hành tốn học, đồng thời pháttriển ... LÝ LUẬN PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC TRÍ TUỆ CHOHỌCSINH .6 THƠNG QUA DẠYHỌC MƠN TỐN 1.1 Làm chohọcsinh nắm vững tri thức có kỹ thực hành toán học 1.1.1 Các dạng khác tri thức dạyhọc ... việc dạyhọc tập dạng chứng minh giống dạyhọc định lí Dù dạyhọc định lídạy giải tập nhằm mục đích hình thành chohọcsinh khả chứng minh hình học Ví dụ 2: Trong hình vng ABCD lấy điểm E cho...