... ĐỒNGKHOAHỌC NGƯỜI VIẾT Nguyễn Hữu Tào PHÒNG GIÁO DỤC HUY N TUY ĐỨC TRƯỜNG THCS ĐĂKBUKSO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦAHỌCSINHTRONG MÔN ÂM NHẠC Người thực ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦAHỌCSINHTRONG MÔN ÂM NHẠC PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU Xuất pháttừ mục tiêu giáo dục phổthông nói chung mục tiêu ... thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạohọcsinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng môn, có phương pháp dạyhọc linh hoạt sáng tạo, phải tìm...
... ĐỒNGKHOAHỌC NGƯỜI VIẾT Nguyễn Hữu Tào PHÒNG GIÁO DỤC HUY N TUY ĐỨC TRƯỜNG THCS ĐĂKBUKSO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦAHỌCSINHTRONG MÔN ÂM NHẠC Người thực ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCHỦĐỘNGSÁNGTẠOCỦAHỌCSINHTRONG MÔN ÂM NHẠC PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU Xuất pháttừ mục tiêu giáo dục phổthông nói chung mục tiêu ... thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạohọcsinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng môn, có phương pháp dạyhọc linh hoạt sáng tạo, phải tìm...
... họckhoahọc giáo dục để xử lý kết thựcnghiệm s phạm VI giả thuyết khoahọc Nếu vận dụng cách hợp lý PPDH tíchcực vào giảng dạy chơng trình hoá học lớp góp phần: + Pháthuytínhtích cực, chủ ... giảng theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS chơng trình hoá học lớp Xây dựng số câu hỏi, tập chơng trình hoá học lớp theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS = 11 ... họcsinh kiến thức có nhân loại mà phải bồi dỡng hình thành họcsinhtính động, óc t sángtạo kỹ thựchành áp dụng Vấn đề pháthuytínhtíchcựchọcsinh đợc đặt từ năm đầu thập kỷ 60 kỷ XX Trong...
... hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS Thựcnghiệm s phạm, đánh giá chất lợng phơng pháp giảng dạy tiết dạy phần hợp chất vô hoá học lớp theo hớng phátpháthuytínhtích cực, chủ động, ... theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS - Thăm dò ý kiến HS sau học phần hoá học hợp chất vô lớp theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS Phơng pháp chuyên gia: ... hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS phần hoá học hợp chất vô lớp 10 Xây dựng số câu hỏi, tập phần phi kim chơng trình hoá học lớp theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo...
... (hoá học 12 nâng cao) theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS Thựcnghiệm s phạm, đánh giá chất lợng phơng pháp giảng dạy theo hớng phátpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo ... trình dạyhọc hoá họctrờngphổthông * Đối tợng nghiên cứu: Vận dụng số PPDH theo hớng tíchcực hoá nhận thứchọc sinh, vào dạyhọc môn hoá họctrờng THPT nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng ... với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển đất nớc tiến hành đổi PPDH trọng đến việc pháthuytínhtích cực, chủđộng HS Coi HS chủ thể trình dạyhọcPháthuytínhtíchcựchọc tập HS nguyên...
... phơng PPDH trờngphổthông thay đổi lối dạyhọc truyền thụ chiều sangdạyhọc theo phơng pháp dạyhọctíchcực nhằm giúp họcsinhpháthuytínhtíchcực , tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện ... hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS Thựcnghiệm s phạm, đánh giá chất lợng phơng pháp giảng dạy tiết dạy phần phi kim lớp 11 nâng cao theo hớng phátpháthuytínhtích cực, chủ động, ... theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS - Thăm dò ý kiến HS sau học phần hoá học nguyên tố phi kim theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS V.3 Phơng pháp chuyên gia:...
... thínghiệmthựchành môn họcvậtlý CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦADẠYHỌCTHÍNGHIỆMTHỰCHÀNHVẬT LÍ NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 1.1 Pháthuytínhtíchcực HS học ... học cách thụ động làm để pháthuytínhtích cực, chủđộng HS thínghiệmthựchành ? Từ lí chọn đề tài nghiên cứu: Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS dạyhọcthínghiệmthựchànhvật ... số thínghiệmthựchànhvậtlýtrường THPT [1].[2], [3] Với mục đích nghiên cứu hoạt độngdạyhọcthínghiệmthựchànhvậtlý nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS trườngphổ thông...
... SỞ LÍ LUẬN CỦADẠYHỌC THEO HƯỚNG PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH Quan điểm đại dạyhọc cho rằng: Dạyhọc hoạt độngthông qua hoạt độnghọcsinh để họcsinhtự lực, tích ... theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh II MỤC TIÊU ĐỀ TÀI: Nghiên cứu xây dựng tiến trình dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh số chương ... hoạt động xây dựng, chiếm lĩnh kiến thức vận dụng họcsinh 1.5 Một số phương pháp dạyhọcpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh 1.5.1 Phương pháp dạyhọcthông qua tổ chức hoạt động...
... hướng dạyhọc đặc biệt trọng đến đối tượng học sinh, xem họcsinhchủ thể, trung tâm trình dạy va học Các phương pháp sử dụng phải trọng đến việc pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh ... + Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinhhọc tập + Rèn luyện phương pháp tư duy, kỹ nói, viết, phát biểu thảo luận + Pháthuytinh thần tập thể, đoàn kết, tương trợ học tập họcsinh ... bày vài ý kiến (chưa thể gọi sáng kiến) việc pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh phương pháp học tập theo tổ, nhóm để nâng cao chất lượng dạy học, đưa học thoát khỏi nhàm chán, đơn...
... trc th cho hc th cho nhiu hc sinh cho hc sinh - Hc sinh bo dn núi sinh - Hc sinhtrung bỡnh, yu trc th thng ngi, thm s phi núi trc th Rốn k - Hc sinh th ng - Hc sinh hiu v nng din din t vỡ gi ... hc sinh c lm vic - S hc sinh c lm vic hc sinh (suy ngh, trỡnh by ý kin nhiu (tho lun nhúm, lm c ca mỡnh) ớt vic cỏ nhõn) hot ng - Ch vi hc sinh khỏ gii - Mi i tng hc sinh u c tr li, hc sinhtrung ... Kĩ năng: Họcsinh vẽ đợc tranh mẹ khả cảm xúc 3) Thái độ: Họcsinh thêm yêu thơng, quý trọng cha mẹ II Chuẩn bị: 1) Đồ dùng: + Giáo viên: - Su tầm tranh hoạ sĩ thiếu nhi - Bài vẽ họcsinh - Mỏy...
... đọc hiểu dạyhọc truyện ngắn lớp 11 nói riêng dạyhọc Ngữ văn nói chung đáp ứng yêu cầu phương pháp dạyhọc mới: pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh, tạo không khí dân chủ bình ... sinh ” 1.2 Đổi phương pháp theo hướng dạyhọctíchcực yêu cầu học phải lấy họcsinh làm trung tâm, pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinhDạy văn không gọi “giảng văn” mà “đọc - hiểu” ... kiện cho họcsinh dùng nội lực để thực nhiệm vụ học tập Như họcsinhthực trình tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu, thầy ngoại lực tác động đến họcsinh nhằm thực trình tự nhận thức, tựphát triển...
... ng, sỏng to hc ca hc sinh Vi nhng lý trờn, tụi xin trỡnh by ti: S dng phiu hc kt hp vi phng phỏp tho lun chng trỡnh a lý 10, nhm phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng, sỏng to ca hc sinh II MC CH, I TNG, ... trỡnh a lý 10, nhm phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng, sỏng to ca hc sinh i tng: GV v HS quỏ trỡnh ging dy v hc mụn a lý III PHM VI V GI TR S DNG: Phm vi nghiờn cu: - p dng cho nhiu bi a lý 10 - Gii ... vi phng phỏp tho lun chng trỡnh a lý 10, nhm phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng, sỏng to ca hc sinh - ti ch mi thc hin c phm vi hp ca phn a lý ca chng trỡnh lp 10 - Trong quỏ trỡnh s dng ti ny cũn...
... pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinhhọc môn Vật lí Tôi nghiên cứu, phân loại áp dụng số phương pháp dạyhọc nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinhhọc môn Vật lí ... giảng dạy giáo viên trình tiếp thu kiến thứchọcsinhVật lí môn học có ưu việc pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh Các dụng cụ thínghiệm phương phương pháp dạyhọctíchcựchọcthí ... thích tượng Tronghọclý thuyết, họcsinhtíchcực thảo luận phát biểu xây dựng sôi Tronghọcthựchành trình tự bước tiến hành lắp ráp dụng cụ; thínghiệmthực hành; ghi chép số liệu; phân tích...
... pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinhhọc môn Vật lí Tôi nghiên cứu, phân loại áp dụng số phương pháp dạyhọc nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinhhọc môn Vật lí ... giảng dạy giáo viên trình tiếp thu kiến thứchọcsinhVật lí môn học có ưu việc pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh Các dụng cụ thínghiệm phương phương pháp dạyhọctíchcựchọcthí ... thích tượng Tronghọclý thuyết, họcsinhtíchcực thảo luận phát biểu xây dựng sôi Tronghọcthựchành trình tự bước tiến hành lắp ráp dụng cụ; thínghiệmthực hành; ghi chép số liệu; phân tích...
... thích tínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh Qua đề tài giúp em pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo phân môn“Vẽ trang trí” 28 Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh phân môn ... học mà đa số sử dụng họa tiết sách giáo khoa Nhìn chung họcsinh chưa pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo, phải tínhtích cực, chủ động, sángtạo em chưa đánh thứcPháthuytínhtích cực, ... khối lớp 4, tìm hiểu số kinh nghiệm giảng dạy giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo vẽ trang trí Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh phân môn vẽ trang trí môn...
... pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinhhọc môn Vật lí Tôi nghiên cứu, phân loại áp dụng số phương pháp dạyhọc nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinhhọc môn Vật lí ... giảng dạy giáo viên trình tiếp thu kiến thứchọcsinhVật lí môn học có ưu việc pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh Các dụng cụ thínghiệm phương phương pháp dạyhọctíchcựchọcthí ... thích tượng Tronghọclý thuyết, họcsinhtíchcực thảo luận phát biểu xây dựng sôi Tronghọcthựchành trình tự bước tiến hành lắp ráp dụng cụ; thínghiệmthực hành; ghi chép số liệu; phân tích...
... nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạohọcsinhhọcvậtlý có thínghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Các giải pháp thực Để nâng cao kết dạyhọcvật lí THCS phải thựctíchcực phương pháp đổi dạy ... hướng dẫn họcsinhtự tìm hiểu sở tự giác, tạo khả điều kiện chủđộng hoạt động Để đạt yêu cầu trên, trước mắt phải pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh môn vật lí môn học có nhiều ... học có hiệu cao, pháthuy tối đa tínhtự giác, tích cực, chủđộngsángtạohọcsinh cần tiến hành bước sau: Trước tiên phải xác định phương tiện quan trọng để định hướng hoạt động nhận thức học...
... nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạohọcsinhhọcvậtlý có thínghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Các giải pháp thực Để nâng cao kết dạyhọcvật lí THCS phải thựctíchcực phương pháp đổi dạy ... hướng dẫn họcsinhtự tìm hiểu sở tự giác, tạo khả điều kiện chủđộng hoạt động Để đạt yêu cầu trên, trước mắt phải pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh môn vật lí môn học có nhiều ... học có hiệu cao, pháthuy tối đa tínhtự giác, tích cực, chủđộngsángtạohọcsinh cần tiến hành bước sau: Trước tiên phải xác định phương tiện quan trọng để định hướng hoạt động nhận thức học...
... cựcchủ động, tự giác với động nhận thức đắn Luôn pháthuytích cực, chủđộng hoạt độnghọc tập họcsinh tiết học, dạyhọctíchcực * Những dấu hiệu dạyhọc nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh ... Hoạt độngdạy giáo viên hoạt độnghọchọcsinh Cả hai hoạt động tiến hành nhằm thực mục đích giáo dục Hoạt độnghọc tập họcsinh hoạt động nhận thức Hoạt động có hiệu họcsinhhọc tập cách tíchcực ... không ý đồ vật khác lớp; họcsinhtự ý thựcthínghiệm trước lệnh thực giáo viên ban gia; họcsinh dựa vào để đoán thínghiệm cần phải làm (trường hợp họcsinh đề xuất thínghiệm ý đồ dạyhọc giáo...
... cầu học tập Xu hướng dạyhọc đặc biệt trọng đến đối tượng học sinh, xem họcsinhchủ thể, trung tâm trình dạy va học Các phương pháp sử dụng phải trọng đến việc pháthuytínhtích cực, chủ động, ... bày vài ý kiến (chưa thể gọi sáng kiến) việc pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh phương pháp học tập theo tổ, nhóm để nâng cao chất lượng dạy học, đưa học thoát khỏi nhàm chán, đơn ... CHUNG : Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Hà Trường THPT Trấn Biên - Ưu điểm : + Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinhhọc tập + Rèn luyện phương pháp tư duy, kỹ nói, viết, phát biểu...