... hiểu và nắm vững môn học này là rất cần thiết.
Hình học giải tích đươc sáng lập ra do hai nhà bác học người Pháp: Descartes (1596 −
1650) và Ferma(1601 −1655). Cốt lõi của phươngpháp này là xác ... chắn).
Cho đường thẳng d có phương trình dạng: Ax + By +C = 0 hoặc y = kx +m .
+ Đường thẳng song song với d có phương trình dạng: Ax+By+M = 0 hoặc y = kx +m.
+ Đường thẳng vuông góc với d có ... 15 SVTH: Bùi Thị Mãnh
Lớp ĐHSP Toán- Lý K50
Tóm tắt khóa luận tốt nghiệp
Phần I: MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài
Bằng thực tiễn toán học, lý luận đã khẳng định những kiến thức về vectơ, tọađộ của...
... tài liệu trên mạng.
14
Ta coi CuSO
4
.5H
2
O như là dung dịch CuSO
4
có:
160x100
C% = = 64 (%)
250
Gọi m là khối lượng của CuSO
4
.5H
2
O thì khối lượng của CuSO
4
8% là 280 - m
Ta có:
m 64 ... muối ngậm nước
Ví dụ: Cần lấy bao nhiêu gam tinh thể CuSO
4
.5H
2
O và bao nhiêu gam dung dịch CuSO
4
8% để pha thành 280 gam dung dịch CuSO
4
16%.
A. 180 g và 100 g B. 330 g và 250 g
C. 60 g ... gam hỗn hợp K
2
CO
3
và Na
2
CO
3
tác dụng với dung dịch H
2
SO
4
dư thu
được 7,74 gam hỗn hợp các muối khan K
2
SO
4
và Na
2
SO
4
. Thành phần của hỗn hợp ban
đầu là:
A. 3,18 g Na
2
CO
3
...
... 10: Cho hình chóp SABCD có đáy ABCD là hình thoi có AC=4, BD=2 và tâm O .SO= 1 vuông góc
với đáy. Tìm điểm M thuộc đoạn SO cách đều hai mặt phẳng (SAB) và (ABCD).
Bài 11: Cho hình lập phương ABCD.A
'
B
'
C
'
D
'
... điểm của các
cạnh AD,CD. Lấy
'
BBP
∈
sao cho BP=3PB
'
. Tính diện tích thiết diện do (MNP) cắt hình lập
phương .
Bài 12: Cho hình hộp chữ nhật ABCD.A
'
B
'
C
'
D
'
...
... bản tách biệt
nhau bởi núi đồi và sông suối chằng chịt.
Đa sốcác em do gia đình chưa quan tâm đến con cái nên các em tự do,
lơi lỏng.
Một số em chưa ý thức trong học tập, không học bài và làm ... chưa quan tâm đến việc học hành của con em. Một
phần là do điều kiện gia đình của các em bố mẹ suốt ngày suốt tháng đi
làm. Các em ở nhà tự do chơi đùa, sự buông thả của gia đình đã làm tác
Trang
1
... có thể như
sau:
Trang
4
Trường tiểu học Pa Nang Người thực hiện: Lê Quang Kiên
Mục lục
I. Lí dodo chọ đề tài Trang1
II. Cơ sở lí luận Trang2
III. Đối tượng và phươngpháp ngiên cứu Trang2
VI....
... 0
⇔
(
x
−
3)(8
x
2
−
36
x
+ 41) = 0
⇔
x
= 3
.
ã Do A
2
+ AB + B
2
=
A +
B
2
2
+
3
B
2
4
0 nờn (5) không thể xảy ra.
Phương trình có nghiệm duy nhất
x
= 3
.
Do phương trình có nghiệm duy nhất
x
= 3
nên ... Nguyễn Tài Chung-Giáo Viên THPT Chuyên Hùng Vương-Gia Lai.
CHƯƠNG 1.
Vậy
√
u
√
v
= 1
⇔
u
=
v
. Do đó
x
(1 +
x
) = 1
−
x
⇔
x
2
+ 2
x
−
1 = 0
⇔
x
=
−
1 +
√
2
x
=
−
1
−
√
2 (
loại
)
Phương trình ... 2.
Xét một phương trình bậc hai có cả hai nghiệm là số vô tỉ
5
x
2
−
2
x
−
1 = 0
⇔
2
x
= 5
x
2
−
1
.
Do đó ta xét
2y = 5x
2
− 1
2
x
= 5
y
2
−
1
⇒
2
x
= 5
5x
2
− 1
2
2
−
1
Ta có bàitoán sau
Bài...
... núi là học sinh vùng sâu, vùng xa và giáo viên là người nơi khác do vậy
quá trình nhận thức và tiếp cận với giảitoán còn hạn chế, dođó mà giáo viên
chỉ vẽ tóm tắt lên bảng rồi hướng dẫn các ... thẳng đểgiảicácbàitoán đơn ở lớp 2
Qua hai tit dy v bi kiểm tra thực nghiệm ở lớp 2A do tôi dạy và lớp
2B do giáo viên khác dạy, tôi đã thu được kết quả như sau:
Điểm
Lớp
9 - 10 7 - 8 5 - 6 < ... Tiểu học Nghệ An
3
Phơng phápsơđồ đoạn thẳng đểgiảicácbàitoán đơn ở lớp 2
I. PH M U
I - Lí DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1/ Xuất phát từ vai trò môn toán ở trường tiểu học:
Mục đích của quá trình dạy...
...
đổi biến ta chuyển bàitoán về lượng giác, cách giải như vậy gọi là phương
pháp lượng giác hóa. Do đó, qua công tác giảng dạy, đúc kết những kinh
nghiệm nhiều năm của bản thân và việc học tập ...
=
=
=
ϕ
γϕ
γϕ
sin
sincos
coscos
Rz
Ry
Rx
D. Cơ sở thực tiễn :
Trong trường trung học phổ thông hiện nay có nhiều đối tượng học sinh,
do đó công việc giảng dạy sao cho đa số học sinh tiếp thu, hiểu và vận dụng
giải toán không phải ... giảicácbàitoán bất đẳng thức và hướng mở rộng
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC
PHIẾU ĐÁNH GIÁ , XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học : 2010-2011
Đánh giá xếp...
... 17
Phần I
đặt vấn đề
I. Lý do và mục đích chọn đề tài :
1/ Lý do :
Đứng trớc yêu cầu của công cuộc đổi mớí, giáo dục phải luôn đi trớc một ... 7 là bộ môn kế tiếp của
Hình học 6, nó là cơ sở lý luận cho các em học hình học ở các lớp sau. Dođó việc
dạy hình học ở lớp 7 có một vị trí đặc biệt quan trọng trong quá trình dạy Toán ở tr-
ờng ... các góc cần tính là: 40
o
; 70
o
; 70
o
.
ở ví dụ này có hai đoạn thẳng bằng nhau là AB = AC. Dođó khi vẽ thêm tam giác
đều dựa trên lần lợt một trong hai cạnh đó, ta sẽ đợc hai cách: cách...
... MA = MD dẫn đến MK = MC
Thø ba: Do NB = NC
Víi lý do thứ hai và ba ta có đợc góc cần tìm bằng góc BKA .Vậy bàitoán đợc giải quyết.
Sau khi nêu ra những lý do cơ bản đó, ta có những đờng kẻ ... toán 1 theo các phơng án sau:
* Vẽ ACD đều (C, D khác phía so với AB)
* Vẽ ABD đều (B, D khác phía so với AC)
* Vẽ AMD đều (D, C khác phía so với AB)
Bàitoán 2: Cho ABC cân tại A; A = 40
0
. ... (I, A cùng phía so với BC ).
Ta thấy BIA = CIA (c.g.c) và ∆BIA = ∆BCD(c.g.c)
=>BCD = BIA = 180
0
- (10
0
+
2
BAC
) =150
0
.
Cách 2: (H.11) Vẽ ABE đều (E, B khác phía với so AC). (H.11)...
... dây nhẹ quấn nhiều vòng quanh khối
trụ và đầu kia mang vật q có khối lượng m = 6kg. Buông hệ tự do vật Q đi xuống làm
hình trụ quay. Lấy g = 10m/s
2
.
Lực căng của dây trong quá trình chuyển...