... sau: Nănglực hiểu vấn đề; Nănglực tìm giải pháp; Nănglực thực giải pháp; Nănglực nghiên cứu sâu giải pháp 1.1.3.5 Mối quan hệ hoạt động giảivấnđềlựcgiảivấnđềNănglực GQVĐ thể thôngqua ... dựng vấnđề sở vấnđềgiải GV hướng dẫn HS xây dựng vấnđề sở kết hợp vấnđề đơn giản giảiThôngqua HS nhận dạng vấnđề đơn giản - 19 - tình phức tạp biết cách thức chuyển vấnđề phức tạp vấnđề ... cứu vấnđề sau: - Làm rõ hoạt động giảivấnđề toán học; Làm rõ khái niệm lực GQVĐ; Các thành tố lực GQVĐ; Mối quan hệ hoạt động giảivấnđềlựcgiảivấnđề - Tổng hợp số nghiên cứu liên quan...
... chất tương đối, tốn HS vấnđề HS khác lại không vấnđề tình vấnđề tình khác lại khơng vấnđềVấnđề toán học, gồm: Vấnđề túy toán học; Vấnđề ứng dụng Các vấnđề khác giải theo nhiều cách khác ... (2012), với đề tài “Bồi dưỡng lực phát GQVĐ cho HS Trung học phổ thơngthơngqua dạy học hình học [94], xem lực phát GQVĐ dạy học hình học gồm lực phát vấnđềhọc hình họclực GQVĐ học hình học, đưa ... lực GQVĐ; Các thành tố lực GQVĐ; Mối quan hệ hoạt động giảivấnđềlựcgiảivấnđề - Tổng hợp số nghiên cứu liên quan đến thủ pháp; Đề xuất quan niệm TPHĐNT toán học; Đề xuất số TPHĐNT toán học...
... chất tương đối, tốn HS vấnđề HS khác lại không vấnđề tình vấnđề tình khác lại khơng vấnđềVấnđề toán học, gồm: Vấnđề túy toán học; Vấnđề ứng dụng Các vấnđề khác giải theo nhiều cách khác ... (2012), với đề tài “Bồi dưỡng lực phát GQVĐ cho HS Trung học phổ thơngthơngqua dạy học hình học [94], xem lực phát GQVĐ dạy học hình học gồm lực phát vấnđềhọc hình họclực GQVĐ học hình học, đưa ... lực GQVĐ; Các thành tố lực GQVĐ; Mối quan hệ hoạt động giảivấnđềlựcgiảivấnđề - Tổng hợp số nghiên cứu liên quan đến thủ pháp; Đề xuất quan niệm TPHĐNT toán học; Đề xuất số TPHĐNT toán học...
... tố lựcgiảivấnđềNănglực GQVĐ gồm có thành tố sau: Nănglực hiểu vấn đề; Nănglực tìm giải pháp; Nănglực thực giải pháp; Nănglực nghiên cứu sâu giải pháp 1.1.3.5 Mối quan hệ hoạt động giải ... cứu vấnđề sau: - Làm rõ hoạt động giảivấnđề toán học; Làm rõ khái niệm lực GQVĐ; Các thành tố lực GQVĐ; Mối quan hệ hoạt động giảivấnđềlựcgiảivấnđề - Tổng hợp số nghiên cứu liên quan ... dựng vấnđề sở vấnđềgiải GV hướng dẫn HS xây dựng vấnđề sở kết hợp vấnđề đơn giản giảiThơngqua HS nhận dạng vấnđề đơn giản tình phức tạp biết cách thức chuyển vấnđề phức tạp vấnđề đơn...
... triển cho học sinh trung học phổ thông dạy họchóahọc ….14 1.4 Nănglựcgiảivấnđề …14 1.4.1 Khái niệm lựcgiảivấnđề …14 ii 1.4.2 Cấu trúc lựcgiảivấnđề ... tƣợng hóa học; Nănglực sử dụng thuật ngữ hóa học; Nănglực sử dụng danh pháp hóahọcNănglực thực hành hoáhọcNănglực tiến hành thí nghiệm, sử dụng TN an tồn; Nănglực quan sát, mơ tả , giải ... liên quan đến vấnđề phát chủ đềhóahọcĐề xuất đƣợc giải pháp giảivấnđề phát Lập đƣợc kế hoạch đểgiải số vấnđề đơn giản.Thực đƣợc kế hoạch đề có hỗ trợ GV Thực giải pháp giảivấnđề nhận...
... học gồm : Nănglực sử dụng ngơn ngữ hố họcNănglực sử dụng biểu tƣợng hóa học; Nănglực sử dụng thuật ngữ hóa học; Nănglực sử dụng danh pháp hóahọcNănglực thực hành hố họcNănglực tiến hành ... tình có vấnđềhọc tập mơnhóahọc Xác định đƣợc biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấnđề phát chủ đềhóahọcĐề xuất đƣợc giải pháp giảivấnđề phát Lập đƣợc kế hoạch đểgiải số vấnđề đơn ... triển cho học sinh trung học phổ thơng dạy họchóahọc ….14 iii 1.4 Nănglựcgiảivấnđề …14 1.4.1 Khái niệm lựcgiảivấnđề …14 1.4.2 Cấu trúc lựcgiảivấnđề ...
... Nănglựcgiảivấnđề 11 1.2.1 Khái niệm lựcgiảivấnđề 11 1.2.2 Cấu trúc lựcgiảivấnđề 11 1.2.3 Biện pháp phát triển lựcgiảivấnđề 12 1.2.4 Biểu lựcgiảivấn ... TRIỂN NĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTHÔNGQUA DẠY HỌC PHẦN DUNG DỊCH VÀ ĐIỆN HÓA Ở TSQLQ1 39 2.1 Phân tích nội dung cấu trúc học phần Hóahọc đại cƣơng 39 2.1.1 Nội dung cấu trúc học phần Hóahọc ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ ÁI XUÂN PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀTHÔNGQUA DẠY HỌC PHẦN DUNG DỊCH VÀ ĐIỆN HÓA Ở TRƢỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN LUẬN...
... ̣ thông tin và truyề n thông 1.2.2.2 .Năng lực đặc thù mơnHóa học: [7] Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóahọc Năng lực tính tốn hóahọc Năng lực phát hiện giải vấn đề thơngquamơnhóa ... 1.2.2 Nănglực chung lực đặc thù mônHóahọc HS THPT Việt Nam 1.2.2.1 Nănglực chung cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông Theo tác giả Nguyễn Thị Minh Phương, phân loại lực vấn đề ... [3] đưa gồm: Nănglực liên môn (khả học nội dung môn học, có kiến thức liên mơn học) ; lực linh hoạt sáng tạo (khả học cách thức làm việc, có phương pháp học, làm việc hiệu qua ); lực sử dụng...
... tập hóahọc 22 1.2.4 Xu hướng phát triển tập hóahọc 23 1.2.5 Quan hệ tập hóahọc phát triển lựcgiảivấnđề sáng tạo học sinh 25 1.2.6 Tình trạng sử dụng tập hóahọc ... Đối chứng DHGQVĐ Dạy họcgiảivấnđề DHHH Dạy họchóahọc Đktc Điều kiện tiêu chuẩn GQVĐ&ST Giảivấnđề sáng tạo GV Giáo viên HS Học sinh KT-ĐG Kiểm tra - đánh giá NL Nănglực NXB Nhà xuất NXBGD ... đánh giá trình độ phát triển lựcgiảivấnđề sáng tạo học sinh 31 1.4.1 Cơng cụ đánh giá trình độ phát triển lựcgiảivấnđề sáng tạo học sinh thôngqua phiếu hỏi, kiểm tra ...
... nhiều đề cập đến vấnđề như: dạy học theo chủ đề, dạy học phát triển lực người học Tuy nhiên chưa có sách, viết cụ thể đề xuất vấnđề dạy học phát triển lựcgiảivấnđề sáng tạo cho HS dạy học ... triển lựcgiảivấnđề cho HS, GV cần vận dụng quan điểm dạy học “Dạy họcgiảivấnđề Trong dạy họcgiảivấn đề, HS đặt vào tình có vấnđề Đây tình chứa đựng mâu thuẫn biện chứng kiến thức, kĩ năng, ... lựa chọn khác đểgiảivấnđề hiệu Nănglựcgiảivấnđề HS thể qua bước tiến hành giảivấn đề, bao gồm: (1) Xác định vấn đề; (2) Phân tích nguyên nhân (3) Đưa giải pháp (4) Chọn giải pháp tối ưu...
... tốt nghiệp mình, đề tài cấp thiết, mang ý nghĩa quan trọng phương diện lý luận thực tiễn Tình hình nghiên cứu đề tài Nghiên cứu vấnđềlựcthông tin cho sinh viên vấnđề liên quan nhiều tác giả ... Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung làm rõ vấnđề sau: - Nghiên cứu cở sở lý luận lựcthông tin - Nghiên cứu nội dung lựcthông tin, tiêu chuẩn lựcthông tin số khái niệm liên quan - Khảo sát thực ... nhu cầu lựcthông tin sinh viên Học viện ANND - Đưa giải pháp đề xuất nhằm nâng cao hiểu biết lựcthông tin cho sinh viên Giả thuyết nghiên cứu Hiện nay, công tác phát triển lựcthông tin Học viện...
... dạy học .26 2.2 Thiết kế công cụ đánh giá lực giảivấnđề sáng tạo học sinh trung học phổ thông dạy họchóahọc 27 2.2.1 Cấu trúc lực giảivấnđề sáng tạo học sinh trung học ... dạy học .26 2.2 Thiết kế công cụ đánh giá lực giảivấnđề sáng tạo học sinh trung học phổ thông dạy họchóahọc 27 2.2.1 Cấu trúc lực giảivấnđề sáng tạo học sinh trung học ... có vấnđề dạy họcgiảivấnđề thuôâc phần dẫn xuất hiđrocacbon 35 2.3.2.2 Sử dụng tâ âp hóahọc dạy họcgiảivấnđề 39 2.3.3 Biêân pháp 2: Dạy học dự án 55 2.3.3.1 Đề...
... khoa học, tồn diện, cụ thể chi tiết Trong đó, có đề cập đến lực cần hình thành cho HS, bao gồm: lực tự học, lựcgiảivấnđề sáng tạo, lực thẩm mĩ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ VĂNVÂN PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CÁC CHỦ ĐỀ LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ... triển lựcgiảivấnđề sáng tạo cho HS dạy học chủ đề Lị ch sử Việt Nam lớp 11 trường THPT Error! Bookmark not defined iv 2.3.2 Một số biện pháp phát triển lựcgiảivấnđề sáng tạo HS dạy học...
... Nănglực tƣ to n học - NLGQVĐ toán học - Nănglực mơ hình hóa tốn học - Nănglực lập luận toán học - Nănglực giao tiếp - Nănglực tranh luận vấnđề toán học - Nănglực trình bày vấnđề tốn học ... lực tƣ duy, NLGQVĐ, Năng lực, Nănglực mơ hình hóa, Nănglực giao tiếp Tốn học, Nănglực sử dụng công cụ phƣơng tiện toán học Nănglực dạy học GV định ph t triển lực to n học HS Trong nhà trƣờng, ... b Dạy học theo hướng phát giảivấnđề Những khái niệm - Dạy học phát giảivấnđề q trình dạy học, GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát giảivấnđề cách tự giác tích cực, thơngqua mà...
... - Nănglực tư toán học - NLGQVĐ tốn học - Nănglực mơ hình hóa tốn học - Nănglực lập luận toán học - Nănglực giao tiếp - Nănglực tranh luận vấnđề tốn học - Nănglực trình bày vấnđề tốn học ... lực tư duy, NLGQVĐ, Năng lực, Nănglực mơ hình hóa, Nănglực giao tiếp Tốn học, Nănglực sử dụng công cụ phương tiện toán học ♦♦♦ Nănglực dạy học GV định phát triển lực toán học HS Trong nhà trường, ... loại lực dựa vào nguồn gốc phát sinh người ta chia thành: ‘ nănglực tự nhiên” nănglực xã hội” Nếu dựa vào mức phát triển phân loại thành: ‘‘ 'nănglựchọc tập”, nănglực nghiên cứu” năng lực...
... TRIỂN NĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Định hướng đổi giáo dục phổ thông Việt Nam 1.2 Nănglựcgiảivấnđề sáng tạo 1.2.1 Năng ... phân tích kết qua điều tra 18 Tiểu kết chương 24 CHƯƠNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰCGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG NHÓM NITƠ HÓAHỌC 11 Ở TRƯỜNG ... của mình qua trình dạy học, tiến hành nghiên cứu đề tài “Phát triển lựcgiảivấnđề và sáng tạo cho học sinh dạy học chương: Nhóm nitơ, Hóahọc 11 nâng cao” Lịch sử vấnđề nghiên cứu...
... Đề xuất Đề xuất Đề xuất Đề xuất giảigiảigiảigiải pháp giải pháp giải pháp giải pháp giảithông tin đềqua thảo luận với Đề xuất giả thuyết vấnđềvấnđềvấnđềvấnđề cách tối chưa chưa ưu ... lực [14] bao gồm: - Nănglực tự học - Nănglựcgiảivấnđề sáng tạo - Nănglực thẩm mĩ - Nănglực ngôn ngữ giao tiếp - Nănglực hợp tác - Nănglực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông - Năng ... 1.2 Nănglựcgiảivấnđề 1.2.1 Khái niệm lựcgiảivấnđềNănglực GQVĐ khả cá nhân hiểu giải tình vấnđề mà giải pháp giải chưa rõ ràng Nó bao gồm sẵn sàng tham gia vào giải tình vấnđề – thể...
... ẩn ý (vấn đề) câu hỏi, tập vấnđề mở 2/ Dám mạnh dạn đề xuất giảivấnđề không theo đường mòn, khơng theo quy tắc có biết cách biện hộ phản bác vấnđề 3./Biết tự tìm vấn đề, phân tích, tự giải ... Dựa vào lực nhận thức: Biết ,hiểu,vận dụng vận dụng sáng tạo 2.1.6.4.Mối quan hệ việc giải tập hoáhọc phát triển lựcgiảivấnđề sáng tạo học sinh Phát triển lực GQVĐ ST hóahọc cho học sinh ... phép, quay lại vấnđề sau Bạn sáng suốt Vì giảivấnđề cách logic cứng nhắc mà bạn cần phải sáng tạo Thư giãn lại cách giúp bạn giảivấnđề sáng tạo Trong trình học tập, HS sử dụng nội lực mình,...
... nhận thức thôngqua rèn luyện kỹ giảivấnđềNănglựcgiảivấnđề có quan hệ chặt chẽ với tư sáng tạo tư phê phán Các hoạt động giảivấnđề khơng kích thích phát triển kỹ tư khả lập luận học sinh ... Phát tạo tình vấnđề - Phát biểu, nhận dạng vấnđề nảy sinh - Xác định vấnđề cần giải b) Giảivấnđề đặt ra: - Đề xuất cách giải - Lập kế hoạch: Thày giáo người gơi mở, hướng dẫn cho học sinh suy ... hoạt động nhận thức thôngqua rèn luyện kỹ giảivấn đề, đưa ví dụ tổ chức học sau: Bước 1: Đặt vấn đề, xây dụng toán nhận thức: - Tạo tình vấn đề: Gợi ý, bàn luận, trao đổi Vấn đề, ý tưởng nảy...