... phải nângcaochất
này, tức là phải nângcaochất
lượng dạyhọc ngữ văn cho học sinh.
lượng dạyhọc ngữ văn cho học sinh.
Đây là phương pháp có tính chất
Đây là phương pháp có tính chất ... nghóa là đã
nâng caochấtlượng của giờ dạy
nâng caochấtlượng của giờ dạy
học văn vậy.
học văn vậy.
Có nhiều em không thể đọc thuộc
Có nhiều em không thể đọc thuộc
một bài thơ đã học hoặc ...
ngừng học hỏi kinh nghiệm từ đồng
nghiệp.
nghiệp.
2.
2.
Khó khăn:
Khó khăn:
•
Vậy làm sao để biết một giờ
Vậy làm sao để biết một giờ
dạy họcvăn là chất lượng? Cần
dạy họcvăn là chất lượng? ...
... tập
hóa học, đàm th
oại, dạyhọc cộng tác nhóm nhỏ, graph dạy học, algorit dạy học,
dạy học nêu vấn đề…
Bảng 1.2. Bảng tổng kết các ý kiến của GV về việc lựa chọn
phương pháp dạyhọc thích ... ôn tập, khi dạy lý thuyết, định luật, sản xuất
hóa học.
- Dạyhọc nêu vấn đề được GV ưa chuộng khi dạy hầu hết các kiểu bài lên lớp.
- Nhiều bài sản xuất hóa học đư
ợc GV dạyhọc với máy tính ... tạo ra các PPDH
mới bằng cách liên kết nhiều PPDH và phương tiện dạyhọc thành tổ hợp PPDH
phức hợp nhằm nângcaochấtlượngdạyhọc trong nhà trường phổ thông. Có
nhiều khái niệm khác nhau về...
... PHÁP
NÂNG CAOCHẤTLƯỢNGDẠYHỌC LÝ THUYẾT VĂN MIÊU TẢ CHO
HỌC SINH LỚP 4 -
I. Đặt vấn đề:
Dạy lí thuyết tập làm văn nói chung và lí thuyết văn miêu tả nói riêng như
thế nào để giúp học sinh ... giờ học đạt
hiệu quả cao. Xuất phát từ cơ sở này, là giáo viên trực tiếp dạy lớp 4, tôi chọn
nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nângcaochấtlượngdạyhọc lý thuyết văn
miêu tả cho học sinh ... giảng dạy lý thuyết văn miêu tả tốt hơn.
Để nângcaochấtlượng giảng dạy và học tập tôi xin đề nghị Phòng giáo dục
tổ chức nhiều buổi hội thảo cụm, Huyện về tiết dạy lý thuyết tập làm văn, để...