... tài Sửdụng tài liệu lịchsử thành văn kết hợp với đồ dùng trực quan quy ước theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử 20” (SGK Lịchsử 12, Chương trình Chuẩn) ” Lịchsửvấn ... phương pháp dạyhọclịchsử có nhiều phương cách, việc sửdụng tài liệu lịchsử thành văn kết hợp đồ dùng trực quan quy ước theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử Việt Nam cần ... tượng, kiệnlịchsửTrongdạyhọclịch sử, HS đối tượng chủ thể nhận thức lịch sử, đặc trưng môn học, em trực tiếp quan sát khứ Dưới giảng dạy, hướng dẫn giáo viên, họcsinhpháthuytínhtích cực, ...
... theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử trường Trung học phổ thông Lý luận thực tiễn Chương II Các biện pháp sửdụng đồ theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọcLịch ... theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh nói riêng dạyhọclịchsửTình hình sửdụng đồ theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử trường phổ thơng nói chung Lịchsử Việt Nam ... riêng Những thuận lợi khó khăn giáo viên sửdụng đồ dạyhọclịchsử Lắng nghe đề xuất giáo viên việc sửdụng đồ theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử nói chung dạyhọcLịch sử...
... việc sửdụngcâu hỏi, tập dạyhọc sở quan trọng việc lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựngsửdụngcâu hỏi, tập theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh để dạyhọc phần Sinhhọc tế bào Sinhhọc ... pháp dạyhọctíchcực * Khái niệm phương pháp dạyhọctíchcực Khái niệm tínhtích cực: Tínhtíchcực sản phẩm vốn có người đời sống xã hội Tínhtíchcựchọc tập – thực chất – tínhtíchcực nhận ... huytínhtíchcựchọcsinh Để pháthuytínhtíchcựchọc sinh, câu hỏi, tập phải đảm bảo tính k ế thừa phát triển phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi họcsinh nhằm pháthuytính tự giác, tích cực...
... hướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử trường Trung học phổ thông Chương 2: Hệ thống tài liệu lịchsử thành vănsửdụngtheohướngpháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinhdạyhọclịch ... trình nhận thức tạo điều kiện cho họcsinhpháthuytínhtíchcựchọc tập Việc sửdụng tài liệu lịchsử thành văntheohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử trường phổ thông ngày ... thành văntheohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhsửdụngdạyhọclịchsử gây nhiều hứng thú họcsinh 1.2 .Trong dạyhọclịchsử trường phổ thơng, ngồi sách giáo khoa, tài liệu lịchsử thành văn...
... 19-12-1946”, SGK Lịchsử 12 theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh 11 + Đề xuất nguyên tắc biện pháp sư phạm để sửdụng tranh, ảnh theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc 17 “Nước ... tranh, ảnh theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịch sử? a Nhớ rõ c Nhớ b Nhớ lơ mơ, không rõ d Không nhớ CâuTheo em việc sửdụng tranh, ảnh theohướngpháthuytínhtíchcực mang lại ... niệm, phát triển trí tuệ nâng cao lực nhận thức cho họcsinh trình học tập 1.1.5 Ý nghĩa việc sửdụng tranh, ảnh theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử - Thứ nhất, việc sử dụng...
... cho họcsinh mà chủ yếu rèn luyện cho họcsinh tu sáng tạo tất giai đoạn phương pháp thực nghiệm ta thấy vai trò bật học sinh, họcsinh trung tâm trình dạyhọc 1.2 Tínhtíchcựchọcsinhhọc ... luật chuyển hóa từ phương pháp khoa học thành phương pháp dạyhọcTheo lí luận dạyhọc [6], lịchsửphát triển phương pháp dạy học, phương pháp khoa học môn chuỷên thành phương pháp dạyhọc môn ... không ngừng đổi phương pháp dạyhọc Một yêucầu đổi phương pháp dạyhọcpháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo người học Về thực trạng dạyhọc vật lí trường THPT huy n Hiệp Hoà tỉnh Bắc Giang,...
... XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNG HỒ SƠ TƯ LIỆU ĐIỆN TỬ TRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ Ở TRƯỜNG THPT THEOHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌC SINH- MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận xuất phát đề tài ... đến Luận văn Thạc sĩ khoa học Giáo dục Dương Thị Thu, Sử dụng kênh hình sách giáo khoa theohướngpháthuytínhtíchcựchọc tập HS dạyhọc lịch sử lớp 11 trung học phổ thông, Đại họcSư phạm ... dựngsửdụng hiệu nguồn TLĐT giúp HS học tập hiệu Xuất phát từ lí trên, chọn vấn đề “Xây dựngsửdụng hồ sơ tư liệu điện tử dạyhọclịchsử lớp 10 THPT(chương trình chuẩn) theohướngpháthuy tính...
... để pháthuytínhtíchcựchọc tập HS; sửdụng ĐDTQQƯ kết hợp với tranh ảnh lịchsử để pháthuytínhtíchcựchọc tập HS; sửdụng ĐDTQQƯ kết hợp nêu câu hỏi nhận thức để pháthuytínhtíchcựchọc ... xuyên sửdụng b Thường xuyên sửdụng c Rất sửdụng d sửdụngTheo thầy (cô), giáo viên xây dựngsửdụng đồ dùng trực quan quy ước theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạy học, thái độ họcsinh ... việc pháthuytínhtíchcựchọc tập HS yêucầu quan trọng giáo dục nói chung sửdụng ĐDTQQƯ nói riêng Đây thước đo hiệu dạyhọclịchsử Trước hết, việc sửdụng ĐDTQQƯ theohướngpháthuytính tích...
... hướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử trường Trung học phổ thông 11 Chương 2: Hệ thống tài liệu lịchsử thành vănsửdụngtheohướngpháthuytínhtíchcựchọc tập họcsinhdạyhọc ... trình nhận thức tạo điều kiện cho họcsinhpháthuytínhtíchcựchọc tập Việc sửdụng tài liệu lịchsử thành văntheohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử trường phổ thông ngày ... sửdụng tài liệu thành văntheohướngpháthuytínhtíchcực HS dạyhọclịchsử Việt Nam từ 1965 đến 1975 + Tình hình sửdụng tài liệu thành văntheohướngpháthuytínhtíchcực HS dạyhọc lịch...
... lý học, giáo dục học triết học, điều khi n học vào công tác Tínhtíchcực nhận thức (TTCNT): Là tínhtíchcực xét điều kiện, phạm vi trình dạy học, chủ yếu áp dụng trình nhận thức họcsinhTheo ... cho họcsinh mà chủ yếu rèn luyện cho họcsinh tu sáng tạo tất giai đoạn phương pháp thực nghiệm ta thấy vai trò bật học sinh, họcsinh trung tâm trình dạyhọc 1.2 Tínhtíchcựchọcsinhhọc ... không ngừng đổi phương pháp dạyhọc Một yêucầu đổi phương pháp dạyhọcpháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo người học Về thực trạng dạyhọc vật lí trường THPT huy n Hiệp Hoà tỉnh Bắc Giang,...
... trực quan theohướngpháthuytínhtíchcực 13 họcsinhdạyhọclichsử Việt Nam nói riêng lịchsử giới nói chung Những biện pháp sửdụng đồ dùng trực quan nêu gắn với họclịchsử cụ thể, nhiên ... liệu thực trạng sửdụng đồ dùng trực quan dạyhọclichsử Trường THPT Đưa số giải pháp phục vụ cho việc sửdụng đồ dùng trực quan theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc Bài 21 – Xây ... trường THPT 3.2 Nhiệm vụ: Hồn thiện hệ thống lí luận vấn đề: Sửdụng đồ dùng trực quan theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọc Bài 21, “Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh...
... pháp sửdụng tài liệu LSĐP dạyhọc LSVN (1945 1954) cách hiệu quả, theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh 45 CHƯƠNG II SỬDỤNG TÀI LIỆU LỊCHSỬ ĐỊA PHƯƠNG THEOHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦA ... học LSVN theohướngpháthuytínhtíchcực HS - Đề xuất hình thức, biện pháp vậndụng hình thức, PPDH tíchcựcsửdụng tài liệu LSĐP dạyhọc LSVN theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhCấu ... PHƯƠNG THEOHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINHTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ VIỆT NAM (1945 - 1954) Ở TRƯỜNG THPT TỈNH LẠNG SƠN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Về việc sửdụng tài liệu LSĐP dạyhọc LSVN...
... điểm tínhtíchcực HS………………………… 21 1.2.3.1.1 Tínhtíchcực bên ngồi tínhtíchcực bên trong …… …… 21 1.2.3.1.2 Tínhtíchcựchọcsinh có mặt tự phát mặt tự giác ……….21 1.2.4 Vai trò tíchcực hố ... nhận thức họcsinh hoạt động nhận thức họcsinhdạyhọc vật lý…………… ………….22 1.2.5 Các biện pháp pháthuytínhtíchcực nhận thức hoạt động…… 23 1.2.6 Các tiêu chí đánh giá tínhtíchcực hoạt động ... TÍNHTÍCHCỰC CHO HỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG…………… 30 2.1 Xây dựng tiến trình giải tập dao động điều hòa sửdụng phương pháp giản đồ Fre-nen phương pháp đại số theohướngpháthuytính tích...
... với việc góp phần pháthuytínhtíchcực sáng tạo họcsinh - Nghiên cứu cở sở lí luận, đặc biệt biểu tíchcực lực sáng tạo họcsinh hoạt động dạyhọc - Tìm hiểu mục tiêu dạyhọckiến thức, kỹ ... niệm tínhtíchcực HS học tập Tínhtíchcựchọc tập tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt học tập Học tập trường hợp riêng nhận thức Vì vậy, nói tới tíchcựchọc tập thực chất nói đến tíchcực ... động ứng dụng kĩ thuật nở nhiệt vật rắn với nội dung hình thức đa dạng, hấp dẫn, phương pháp dạyhọc phù hợp tạo hứng thú học tập học sinh, góp phần pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh đồng...
... hỡnh thường sửdụng với tính chất minh hoạ, chưa pháthuytínhtíchcực nhận thức họcsinhTrongyêucầu đổi phương pháp dạyhọc việc sửdụng kờnh hỡnh SGK theohướngpháthuytínhtíchcực coi biện ... cần cho dạyhọclịchsử nói chung, dạyhọclịchsử trường phổ thơng nói riêng I.1.4 Vai trò, ý nghĩa việc sửdụng kờnh hỡnh SGK theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử I.1.4.1 ... đề pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọclịchsử trường phổ thơng Líp CLC - K53 Khoa Lịchsử Hà Nội 17 Trường ĐHSP Khoá luận tốt nghiệp Loan Đặng Thị Pháthuytínhtíchcựchọcsinhyêu cầu...
... Định hướng đổi PPDH Tiểu học là: Tổ chức hoạt động pháthuytínhtíchcựchọc sinh, cho họcsinh thực hành thí nghiệm để rút học Ngoài việc yêucầuhọcsinh nắm yêucầutheokiến thức kĩ theo ... cơng dễ gây niềm tin khoa họchọcsinh 1.1.2.5 Sửdụng phương pháp thí nghiệm theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh Thí nghiệm tảng dạyhọc Thí nghiệm giúp họcsinh chuyển từ tư cụ thể sang ... tínhtíchcựchọcsinh Mục đích nghiên cứu Đề xuất quy trình dạyhọc phương pháp thí nghiệm theohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh Qua đó, góp phần vào nâng cao chất lượng dạyhọc mơn Khoa học...
... pháp dạyhọcSửdụng phương tiện dạyhọc phù hợp với nội dungSửdụng bảng hợp lý Tổ chức dạyhọc linh hoạt bước lên lớp Tổ chức dạyhọctheohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh Kết Họcsinh ... CỦAHỌCSINH phù hợp với nội dungSửdụng bảng hợp lý Tổ chức dạyhọc linh hoạt bước lên lớp Tổ chức dạyhọctheohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh Kết Họcsinh hứng thú học tập Đa số họcsinh ... Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 22 “XÂY DỰNG VÀ SỬDỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONGDẠYHỌC MÔN ĐỊA LÝ Ở LỚP THEOHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH - Khi tạo lập slide cần theo...
... Vănhọc có ưu việc pháthuytínhtíchcựchọcsinhdạyhọcLịchsử Việt Nam giai đoạn 1945-1954( XEM PHỤ LỤC 2) III.2 BIỆN PHÁP SỬDỤNG TƯ LIỆU VĂNHỌCTHEOHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌC ... rằng: Sửdụng tư liệu Vănhọcdạyhọclịchsửtheohướngpháthuytínhtíchcựchọcsinh giúp em nắm vững hiểu sâu kiện, tượng lịchsử dân tộc, tạo sở vững để họcsinh có điều kiệnhọc tập lịchsử ... TIỄN CỦA VIỆC TÍCH HỢP TƯ LIỆU VĂNHỌCTHEOHƯỚNGPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINHTRONGDẠYHỌCLỊCHSỬ VIỆT NAM II.1.CƠ SỞ LÝ LUẬN II.1.1 LỊCHSỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Tích hợp tư liệu vănhọc dạy...