... lý cảm
thụ vănhọc và vị trí trong cơ chế dạyhọc văn, căn cứ mục đích của việc dạyhọctác
phẩm vănchương trong nhà trường); những biện pháp đề xuất trong dạyhọctácphẩm
văn chương theo ... đọc học sinh- tiền đề để dạyhọctácphẩmvănchương (những hiểu biết
cơ bản về năng lực văn học, năng lực tiếp nhận văn học, năng lực sáng tạo văn học) ;
những định hướng chính cho việc dạyhọc ... sở lí luận
1.1.1. Nhận diện về tácphẩmvănchương và tácphẩmvănchương trong nhà trường
1.1.2.1. Tácphẩmvănchương
Xét về mục đích sáng tác, tácphẩmvănchương thể hiện ý định của người...
...
PHƯƠNG THỨC NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠYHỌC
TÁC PHẨMVĂNCHƯƠNG Ở THPT
1.1. Cơ sở lí luận khoa học của phương thức dạyhọc nêu vấn đề
1.1.1. Bản chất của dạyhọc nêu vấn đề
Từ những quan niệm đã dẫn ở ... ứng dụng phương pháp dạy
học NVĐ vào những giờ dạyhọctácphẩmvăn chương. Chẳng hạn:
+ Nguyễn Thị Ngân (2001), Câu hỏi nêu vấn đề trong giảng văn ở trường THPT. Luận văn
này đã đặt vấn đề ... khoa học của dạy
học nêu vần đề, từ đó khẳng định tác dụng của DHNVĐ đối với việc đổi mới cách thức dạyhọc
TPVC. Bằng sự kết hợp giữa hiểu biết lý luận dạyhọc với kinh nghiệm dạy học, tác...
... dụng thi pháp thể loại vào dạyhọctácphẩmvănchương gắn liền với lý
luận dạyhọc hiện đại.
Sự “tuyên chiến” của lý luận dạyhọc hiện đại với các phương pháp dạy học
giáo điều quyền uy trước ... cách nhìn của văn
chương) các yếu tố mờ ẩn trong tácphẩm mà nhiều khi chính những tìm tòi từ thi pháp
thể loại, thi pháp tácphẩm chỉ có thể cắt nghĩa bằng cái “mã văn hoá”. Nguyêntắc thi
pháp ... Đình Sử. Dẫn luận thi pháp học- - Nxb Giáo dục, H, 1998 (tr 38, 120)
(Source: K. Ngữ văn )
MỘT SỐ NGUYÊNTẮCVẬN DỤNG THI PHÁP THỂ LOẠI VÀO VIỆC DẠY
HỌC TÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG Ở NHÀ TRƯỜNG THPT...
... pháp dạyhọc cơ bản về tác gia vănhọc
- Những điều khác nhau về nội dung và phương pháp dạyhọctác gia vănhọc giữa các bộ
sách giáo khoa
- Những căn cứ mới về dạyhọctác gia vănhọc của tác ... các bài học về tác gia văn học, không chỉ giúp
cho học sinh hiểu về một tác giả vănhọc với nhữngtácphẩm lớn, mà đó còn là bài học về
nhân cách, vẻ đẹp của một con người, bài học có tác dụng ... pháp dạyhọc hiện đại, nhằm mục đích thay đổi, tích cực hóa hoạt
động của học sinh, dạyhọctác gia vănhọc theo đúng đặc trưng bài học: Dạyhọc bằng bản
đồ tư duy; dạyhọc bằng thực hành dạy...
... lượng giờ dạyhọc kịch bằng những phương pháp
và biện pháp thích hợp.
Từ tầm quan trọng của môn phương pháp dạyhọc văn, của dạyhọctác
phẩm vănchương theo loại thể và thực tế dạyhọc kịch ... sống và tácphẩm kịch
xuất sắc của ông. Đặc biệt đề tài này sẽ là dịp để chúng tôi thể nghiệm những
kiến thức về phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương theo thể loại vào dạy
học tácphẩm kịch ... đưa vào
chương trình Sách giáo khoa Ngữ văn 8 - tập 2. Những tài liệu có liên quan đến
phương pháp dạy và họctácphẩm này là rất hiếm. Trong cuốn “Phương pháp
dạy họctácphẩmvănchương theo...
... ẫ ấ
dung tác gi , s ki n quan tr ng trong cu c ả ự ệ ọ ộ
đ i c a tác gi có liên quan tr c ti p đ n tác ờ ủ ả ự ế ế
ph m đang h c, v tóm t t tác ph m, b i c nh ẩ ọ ề ắ ẩ ố ả
ra đ i c a tác ph m,…ờ ... ể ể
s tác giử ả
N i dung:ộ
Gi i thi u công vi c ớ ệ ệ
th ng nh t c a nhà văn ờ ậ ủ
M c đích:ụ
T o cho HS c m giác quen ạ ả
thu c v i nhà văn ớ
Th i đi m s d ng:ờ ể ử ụ
Khi tìm hi u nguyên ... ả ượ ậ
+ PTTQ h ng d n HS hi u rõ, đúng nh đi u nhà văn ướ ẫ ể ư ề
đã g i g m trong tác ph m.ử ắ ẩ
+ PTTQ giúp b c l hay làm rõ ch đ c a tác ph m.ộ ộ ủ ề ủ ẩ
•
Ti p nh n phát huyế ậ
•
Ph n ti...
... để dạyhọc tiếng Việt, sử
dụng giao tiếp như một phương pháp
dạy học chủ đạo ở Tiểu học
Nội dung chủ yếu:
Nguyên tắc phát triển lời nói
Nguyên tắc phát triển tư duy
Nguyên tắc ... tắc phát triển tư duy
Nguyên tắc tính đến đặc điểm học sinh
Nguyên tắc trực quan
TÌM HIỂU CÁC NGUYÊNTẮC
DẠY HỌCVẦN
4. Nguyêntắc trực quan
Các kiến thức trừu tượng sẽ trở nên ... sắc…
Thao tác của học sinh cũng trở nên
thành thạo hơn nếu các em được quan
sát các mẫu, được sử dụng những đồ
dùng học tập phù hợp
2. Nguyêntắc phát triển tư duy
trong phân môn họcvần có
những...
... đổi mới dạyhọc các tácphẩm kí trong chƣơng trình lớp 12
2.2.1. Quá trình dạyhọc các tácphẩm kí cần phải theo đặc trưng thể loại
Việc dạyhọctácphẩmvănchương nói chung và các tácphẩm kí ... cơ bản về việc tiếp nhận tácphẩmvăn chƣơng của học sinh
cấp trung học phổ thông
1.1.1. Lí luận tiếp nhận với việc dạyhọctácphẩmvănchương
Quá trình dạyhọcvănchương trong trường phổ ... Việc phân bố thời gian dạyhọc các tác
phẩm kí cũng rất hạn chế.
Việc sử dụng các công nghệ dạyhọc hiện đại trong quá trình dạyhọc Ngữ Văn nói
chung và dạy các tácphẩm kí nói riêng chưa...
... chế dạyhọctácphẩmvănchương
Cơ chế dạyhọctácphẩmvănchương bao gồm ba thành tố mang tính quyết định: nhà
văn – giáo viên – học sinh. Điều quan trọng nhất là giờ họctácphẩmvănchương ... họctácphẩmvănchương là các hoạt động
nhằm khởi động quá trình tâm lý tiếp nhận của học sinh, khảo sát thực trạng dạyhọc
tác phẩmvănchương ở THPT, đánh giá thực trạng dạyhọctácphẩmvăn ... động của học sinh trong dạyhọctácphẩmvănchươngvẫn còn là một điều rất
mới mẻ đối với giới nghiên cứu văn học.
Trong dạyhọctácphẩmvăn chương, nếu chúng ta không tìm ra được những hình...
... chiếm lĩnh tácphẩmvănchương
Nội dung câu hỏi trong dạyhọctácphẩmvănchương là những kiến thức cần được tìm
hiểu để làm rõ ý nghĩa mỹ học của tác phẩm. Để chiếm lĩnh tácphẩmhọc sinh ... dụng câu hỏi trong dạyhọctácphẩmvănchương ở trường phổ thông
Câu hỏi có vai trò vô cùng quan trọng trong dạyhọc nói chung và dạyhọctácphẩm
văn chương nói riêng. Nó có tác dụng trong việc ... lĩnh tácphẩmvănchương cho
học sinh trung học phổ thông, góp phần xây dựng và hoàn thiện hệ thống câu hỏi trong
giờ họctácphẩmvănchương nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạyhọcvăn ở...
... trong dạyhọcvăn của TS Nguyễn Ái Học đã cung cấp
cho người đọc những gợi ý về phương pháp tư duy hệ thống trong dạyhọctácphẩmvănchương
6. Phạm vi đề tài
2
1.3. Trong giờ dạyhọc ... là một trong nhữngtácphẩm đặc sắc của nền vănhọc Việt Nam.
Đã có khá nhiều những công trình khoa học, những bài viết nghiên cứu về cách giảng dạytác
phẩm này. Nhưng một tácphẩm hay luôn ... khoa học
8. Những đóng góp mới của luận văn
- Góp phần hệ thống hoá lý luận về việc xây dựng đặt câu hỏi trong giờ dạytácphẩmvăn chương.
- Xác lập được hệ thống câu hỏi trong dạyhọctác phẩm...
... nghiệm dạyhọc
tác phẩmvănhọc nhằm hình thnh khái niệm
phong cách nh văn cho học sinh
3.1. Mục đích, nguyêntắc thiết kế v thực nghiệm
3.11. Mục đích, nguyêntắc thiết kế bi dạyhọc hình ... khoa họcvăn học.
1.3.2. Phong cách nh văn với thi pháp học
Thi pháp học nghiên cứu vănhọc nh một nghệ thuật hm nghĩa rất rộng, bao hm
nhiều vấn đề văn học. Thi pháp học nghiên cứu vănhọc ... cách hệ thống cơ sở lý luận khoa học về tâm lý
học, lôgíc học, lý luận dạy học, lý luận văn học, lý thuyết tiếp nhận văn học,
lý luận v phơng pháp dạyhọc bộ môn Văn v Tiếng Việt nhằm đa ra
phơng...
... tiếp nhận tác phẩm. Dạyvăn là dạy đọc văn để hiểu văn,
xuất phát từ những cơ sở như thế.
3. Dạyhọc tích hợp với định hướng tích cực hoá hoạt động của người học
Quy trình dạyhọctácphẩm NLTĐ, ... các tập Những bài giảng văn ở đại
học; cuốn Giảng văn, tập I, phần giảng văn các tácphẩm nghị luận trung đại của Bùi
Văn Nguyên, …đều là những tư liệu rất bổ ích trong dạyhọc các tácphẩm nghị ... giải pháp dạyhọctác
phẩm NLTĐ và thử nghiệm s phạm.
1) Các giải pháp dạyhọctácphẩm NLTĐ đợc xác định và đề xuất dựa trên hai
phơng diện cơ bản: Một là thực trạng dạyhọctácphẩm NLTĐ...