... Động thành đạt họctậpsinhviênkhoaTâmlý học, trường Đại họcKhoahọc Xã hội Nhân văn” làm đề tài Luận văn tốt nghiệp Cao họcTâmlýhọc Đối tượng nghiên cứu Mức độ động thành đạt họctập ... (2005), Nhu cầu họctậpsinhviên trường Đại học KHXH&NV, Khóa luận tốt nghiệp 30 Trần Thị Thơm (2006), Độnghọctập chuyên ngành TâmlýhọcsinhviênkhoaTâm lý, trường Đại họcKhoahọc Xã hội Nhân ... hứng thú họctậphọcviên trường Đại học Quân sự, tạpchíTâmlýhọc số 6, 12/1998 32 Nguyễn Thị Lệ Thu (2005), Độnghọctậphọcsinh trường Phổ thông trung học huyện Hạ Hòa - tỉnh Phú Thọ, Khóa...
... cao ýchíhoạtđộnghọctậpsinhviênKhoaTâmlý học, Trường Đại họcKhoahọc Xã hội Nhân văn Giả thuyết nghiên cứu Nhìn chung, ýchíhoạtđộnghọctập hình thành sinhviênKhoaTâmlý học, ... tương lai TronghoạtđộnghọctậpsinhviênKhoaTâmlýhọc kết hoạtđộng biến đổi mặt tâmlý thân sinhviên Thông qua hoạtđộnghọctậpsinhviên tiếp thu tri thức, kỹ ngành Tâmlý học, có thái ... mà khơng phải sinhviên có Nhìn chung, ýchíhoạtđộnghọctậpsinhviênKhoaTâmlýhọc hiên chưa cao Việc nghiên cứu thực trạng ýchíhoạtđộnghọctậpsinhviênKhoaTâmlý học; yếu tố ảnh...
... giao tiếp hoạtđộnghọctậpsinhviênTâmlýhọc trường Đại họcKhoahọc Xã hội Nhân văn 1.3.ỉ K ỹ tiếp xúc thiết lập mối quan hệ hoạtđộnghọctậpsinhviênTàmlýhọc HĐHT bậc đại học tạo cho ... tượng hoạtđộnghọctậpsinhviên bậc đại học thể qua nội dung chương trình môn học - Sán phẩm hoạtđộnghọc tập: Tuỳ vào loại hoạtđộng mà có nhữne sản phẩm tương ứng Nhưng hoạtđộnghọctập sàn ... đại họcKhoahọc Xã hội Nhân vãn thức thành lập vào năm 1997 Tuy thành lập 10 nãm khoa có máng hoạtđộng dạy học hốt sức đa dạng Đào tạo khoaTâmlýhọctập chung vào máns sau đâv: tâmlý học...
... Cách thức đánh giá ýchíhoạtđộnghọctậpsinhviên 58 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 60 3.1 ĐộnghọctậpsinhviênKhoaTâmlýhọc 60 3.2 Nhậnthức SV vaitròýchíhoạtđộnghọctập ... mà khụng phải sinh viờn cú Nhỡn chung, ýhoạtđộnghọctậpsinhviênKhoaTâmlýhọc hiờn cũn chưa cao Việc nghiờn cứu thực trạng ýchíhoạtđộnghọctậpsinh viờn Khoa Tõm lý học; cỏc yếu tố ... tõm lý chớnh người họcHọctậpsinhviên gắn liền với NCKH hoạtđộng nghề nghiệp tương lai mà sinhviên lựa chọn 1.5.2 Đặc điểm hoạtđộnghọctậpsinhviên - 40 - Hoạtđộnghọctậpsinh viên...
... HỘI THẢO KHOAHỌC QUỐC GIA Tuy nhiên, công tác tổ chức hoạtđộng NCKH chưa sinhviên trường đại học Hồng Đức nói chung sinhviên ngành Tâmlýhọc (QTNS) nói riêng quan tâm mức Điều này, ... thống động có thứ bậc Do đó, nhiệm vụ bước tạo động xã hội, động cá nhânđộng trình cách hợp lý trình họctập để thúc đẩy hoạtđộng sáng tạo cho họ - Dạy học cách giải vấn đề xem hình thức dạy học ... biết KN NCKH SV ngành Tâmlýhọc (QTNS) trường đại học Hồng Đức chưa cao, ảnh hưởng nhiều nguyên nhân khác nhau: - Về phía sinh viên: Nhiều em chưa nắm vững lý luận khoahọc phương pháp luận NCKH,...
... định hướng sư phạm thúc đẩy động xuất phát từ mong muốn tiếp tục theo học mơn học mà u thích Các mơn học mơn khoahọc mà họcsinh theo học từ họcsinh THPT, mơn khoahọc nghiệp vụ có liên quan ... nhà tâmlýhọc phản ánh xu hướng nhân cách cấu trúc ổn định độngĐộng định hướng hoạtđộng người theo nhà tâmlýhọc Platônốp cấu trúc tâmlýnhân cách bao gồm: ý hướng, ý nguyện, hứng thú, ý tưởng, ... thầy giáo phải thu hút họcsinh vào học, hăng say, hứng thú với môn học thông qua hình thức, hoạtđộng tổ chức lớp học, họcsinh tiếp thu học cách nhanh nhạy, say mê với mơn học mà qua u thích nghề...
... đại học Hồng Đức Bộ môn tâmlý giáo dục sinhviêntâmlýhọc 2.3 (QTNS) Thực trạng thái độ sinhviêntâmlýhọc (QTNS) vấn đề tệ nạn xã hội 2.3.1 Nhậnthứcsinhviên vấn đề TNXH 2.3.1.1 Nhậnthức ... Điều chứng tỏ sinhviênTâmlýhọc có nhậnthức tốt ảnh hưởng TNXH Chỉ có sinhviên K14 nhậnthức mức độ Lý giải điều thấy nhóm sinhviên k11 nhóm sinhviên có nhậnthức rõ, đắn họ có cọ xát xã ... độ sinhviêntâmlýhọc (QTNS) trường Đại Học Hồng Đức vấn đề tệ nạn xã hội 4.2 Khách thể nghiên cứu: 300 sinhviêntâmlýhọc (QTNS) trường Đại Học Hồng Đức, Thanh Hóa Trong đó: - 80 sinh viên...
... viênkhoaTâmlý – giáo dục trường Đại học sư phạm – Đại học Đà Nẵng 4/ Giả thuyết khoahọc Chương trình dạy họchọc phần Giáo dục kỹ sống cho sinhviênkhoaTâmlý – giáo dục Trường Đại học Sư ... khoaTâmlý – giáo dục trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng - Tìm hiểu nhu cầu học chương trình dạy họchọc phần Giáo dục kỹ sống theo tiếp cận lực sinhviênkhoatâmlý giáo dục – Đại học sư ... dạy học hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà người học cần nắm vững q trình họctập mơn học Nội dung dạy họcnhân tố tạo nên nội dung hoạtđộng người dạy người học trình dạy học Nội dung dạy học...
... pháp họctậpsinhviênKhoa Quản lý – Họcviện Quản lý giáo dục 2.2 Thực trạng họctập theo nhóm sinhviênKhoa Quản lý - Họcviện Quản lý giáo dục 2.2.1 Thực trạng họctập theo ... khóa giúp sinhviênkhoa Quản lý đạt kết cao 2.2 Thực trạng họctập theo nhóm sinhviênKhoa Quản lý - Họcviện Quản lý giáo dục Để đánh giá thực trạng họctập nhóm sinhviênKhoa Quản lýthực điều ... nhóm họctập giảng viên cần đảm bảo tối đa điều kiện CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỌCTẬP THEO NHÓM TRONGSINHVIÊNKHOA QUẢN LÝ – HỌCVIỆN QLGD 2.1 Khái quát phương pháp họctậpsinhviênKhoa Quản lý...
... HVQLGD 2.1 Tổng quan Khoa Quản lýsinhviênKhoa quản lý 2.1.1 Vài nét Khoa Quản lý - Họcviện QLGD Khoa Quản lýkhoa đào tạo Họcviện Quản lý giáo dục với đội ngũ cán bộ, giảng viên có chất lượng ... nhậnthứcsinhviêntầm quan trọng Internet Trong phần này, nhóm nghiên cứu đề cập đến nhậnthứcvaitrò Internet sinhviênKhoa Quản lý Bảng 2.1 Nhậnthức SV vaitrò Internet việc họcNhậnthức ... sử dụng Internet họctập SV khoa Quản lýHọcviện Quản lý giáo dục Đối tượng: Biện pháp nâng cao lực sử dụng Internet phục vụ trình họctập SV khoa Quản lý - Họcviện Quản lý giáo dục Phạm vi...
... tạo HVQLGD: Họcviện Quản lý Giáo dục KHKT: Khoahọc kỹ thuật QL: Quản lý QLGD: Quản lý giáo dục SV: Sinhviên THCS: Trung học sở THPT: Cán quản lý Trung học phổ thơng HỌCVIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ... trạng học Tiếng Anh sinhviênHọcviện quản lý giáo dục đặc biệt sinhviênkhoa Quản lý có thay đổi đáng kể 28 2.1 Đặc điểm Sinhviênkhoa Quản lý, Họcviện QLGD 2.1.1 Đặc điểm sinhviênkhoa ... lược thành tích: Khoa: Quản lý Khoa: Quản lý Khoa: Quản lýKhoa : Quản lý Xác nhận trường đại học Ngày tháng năm Sinhviên chịu trách nhiệm (ký tên đóng dấu) thực đề tài (ký, họ tên) Nguyễn Thị...
... Tuyển tậptâmlý học, nhà xuất Đại học Quốc gia Lê Văn Hồng (2001), Tâmlýhọc lứa tuổi Tâmlýhọc Sư phạm, Nhà xuất Đại học Quốc gia Vũ Thị Nho (2000), Tâmlýhọc phát triển, Nhà xuất Đại học ... nhìn nhận, cách hiểu biết vật tượng xung quanh Theo cách khoa học, Nhà tâmlýhọc người Đức cho Nhậnthức phản ánh thực khách quan ýthức người Nhậnthức bao gồm nhậnthức cảm tính nhậnthứclý ... nghiên cứu khoahọcsinhviên trường đề tài Nhậnthứcsinhviên tượng đồng tính ý mở rộng nhiều Điển hình kể đến trường Đại họcKhoahọc Xã hội Nhân văn, Họcviện quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm...
... thứcTronghọc tập, họcsinh chiếm lĩnh đƣợc kiến thức phát triển đƣợc tƣ họ tích cực nhậnthứcHoạtđộngnhậnthức nhiệm vụ xuyên suốt trình họctậphọcsinh Thông qua hoạtđộngnhận thức, HS ... Tốc độ họctập có nhanh khơng? + Có hứng thú họctập khơng hay ngoại lực mà phải học? + Có tâm, có ýchí vƣợt khó khăn họctập khơng ? + Có sáng tạo họctập không ? Tronghoạtđộnghọctập nói ... dạy học: Giáo viên, Họcsinh tài liệu hoạtđộng dạy Hoạtđộng dạy có nhiệm vụ, định hƣớng tổ chức, điều khiển hoạtđộngnhậnthức - họctập ngƣời học, giúp ngƣời học tìm tòi, khám phá tri thức...
... TRẠNG TỰ HỌC THEO NHÓM TRONGSINHVIÊNKHOA VẬT LÝ TRƯỜNG ĐẠI HỌCĐỒNG THÁP 2.1 Đặc điểm họctậpsinhviênKhoa Vật lý 28 2.2 Phương pháp họctập sử dụng sinhviênKhoa Vật lý 29 ... Thắng Khoa Quản lý, Họcviện Quản lý giáo dục Họctập theo nhóm sinhviênkhoa Quản lý, Họcviện Quản lý giáo dục: thực trạng giải pháp” tìm hiểu thực trạng tự họcsinhviênKhoa Quản lý đề số ... sinhviên đại học, nên cần tăng cường sử dụng phát huy họctậpsinhviên Điều cho thấy phần lớn bạn sinhviênKhoa Vật lý có quan niệm đắn hoạtđộnghọctậpnhậnthứcvaitrò phương pháp tự học...