... nghiệm của bất
phương trình bậc hai
trên trục số
IX.A.18: Áp dụng để
giải bất phương trình
MỤC TIÊU CHI TIẾT MÔN ĐẠI SỐ 10 – KỲ II
Chương 4: BẤT ĐẲNG THỨC VÀ BẤT PHƯƠNG TRÌNH
Tên bài Bậc 1 ...
chương 5
bình cộng
XII.A.3: Phát biểu được
khái niệm phương sai,
độ lệch tiêu chuẩn và ý
nghĩa của chúng.
XIII.A.1: Học sinh hiểu
được các ý nghĩa thông
số trong bài toán
XIII.A.2: Lập bảng ... như trung bình,số
trung vị, mốt . phương
sai, độ lệch tiêu chuẩn
XIII.A.4: Ý nghĩa của
trung bình, số trung vị,
mốt, phương sai, độ lệch
tiêu chuẩn
liệu
XIII.B.1: Luyện tập lập
bảng phân phối,...
... định mụctiêu trong dạyhọc
MT dạyhọc có vai trò quan trọng trong quá trình dạy học. MT dạyhọc vừa là cái đích
cụ thể, vừa là “đầu ra”, là sản phẩm của một công đoạn: một của quá trình dạy học. ...
1.3. Mụctiêudạyhọc
1.3.1. Mụctiêu trong dạyhọc
Khái niệm MT trong giáo dục đã được nhiều tác giả đề cập đến. Theo tác giả Trần Thị
Tuyết Oanh cho rằng: Mụctiêu giáo dục là những tiêu ... đến dạyhọc
Bloom chia mụctiêu giáo dục thành 3 lĩnh vực:
CHƢƠNG 3
VẬN DỤNG THANG BẬC NHẬN THỨC CỦA BLOOM ĐỂ XÂY DỰNG MỤCTIÊU
VÀ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT MỤCTIÊUDẠYHỌC MÔN TOÁN BẬC TRUNG
HỌC...
... CHUNG VỀ MỤCTIÊU VÀ CÂU HỎI TRONG DẠYHỌC VĂN
1.1. Về mụctiêudạyhọc
1.1.1. Khái niệm mụctiêudạyhọc
Có nhiều quan niệm về mụctiêudạy học. Theo B.Bloom, “nói đến mụctiêudạyhọc là ... dựng mụctiêudạyhọc
- Mụctiêudạyhọc phải định hướng cho các hoạt động dạy học.
- Mụctiêudạyhọc phải định hướng cho việc tìm tài liệu học tập của giáo viên và học sinh.
- Mụctiêu phải ... ta có thể hiểu mụctiêudạyhọc là sự mô tả trạng thái mong
muốn ở người học bao gồm hành vi và nội dung sau quá trình dạy học.
1.1.2. Phân loại mụctiêudạyhọc
1.1.2.1. Mụctiêu nhận thức...
... Thanh Sử dụng PowerPoint trong dạyhọc 32
3.4. Thêm các thông tin hữu ích lên slide
(tiếp…)
View Header and Footer
Nguyễn Hữu Thanh Sử dụng PowerPoint trong dạyhọc 13
2.3. Masters
Slide ... trong dạyhọc 36
3.8. Làm việc với ký tự (text)
Thêm các nội dung ký
tự vào bài giảng:
–
Từ các cửa sổ text đã có
sẵn khi tạo slide
Cửa sổ
text
Nguyễn Hữu Thanh Sử dụng PowerPoint trong dạyhọc ... Sử dụng PowerPoint trong dạyhọc 29
3.3. Tạo bài giảng theo bố cục nội dung
(tiếp…)
Blank
presentation
New
Chọn bố cục
Nguyễn Hữu Thanh Sử dụng PowerPoint trong dạyhọc 44
3.10. Liên kết giữa...
... Xem trợ giúp
Phạm Tiến Dũng Sử dụng PowerPoint trong dạy học
Nội dung chương trình
1. Giới thiệu PowerPoint và ứng dụng
trong dạy học:
Mục đích sử dụng
Các tính năng chung
Một số chú ý ... dụng PowerPoint trong dạy học
2.1. Giao diện người sử dụng
Menu
Slide
Bảng chức
năng
(task pane)
Các công cụ
hỗ trợ
Phần phác
thảo
Phạm Tiến Dũng Sử dụng PowerPoint trong dạy học
3.8. Vẽ đồ thị ... PowerPoint trong dạy học
3.9. Chèn các thông tin đa phương
tiện vào PowerPoint (tiếp…)
Thí dụ:
Sound from Clip Organizer:
Sound from File:
Phạm Tiến Dũng Sử dụng PowerPoint trong dạy học
1.1....
... phương trình lượng giác cơ
bản.
0
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
KHOA TOÁN
………………
BÀI TẬP NHÓM
HỌC PHẦN: ĐÁNH GIÁ TRONG DẠYHỌC TOÁN
Đề tài: CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC THEO ... xuất từ
thực tiễn.
Cuối cùng, việc học tập chủ đề lượng giác ở trường THPT còn nhằm mục
đích chuẩn bị cho học sinh sau khi ra trường có cơ sở để học toán học cao
cấp và kỹ thuật sản xuất ở ... chất lượng học
tập môn Toán và đề ra những phương pháp dạy phù hợp, đạt hiệu quả cao.
Dựa trên những yêu cầu chung của môn học cũng như yêu cầu cụ thể đối với
chủ đề này, sau khi học xong chương...
... 581 phòng học; PTCS cấp (1+2): 6 trường với 234 phòng học; THCS
(cấp 2): 28 trường với 250 phòng học; Phổ thông (cấp 2+3): 2 trường và 62 phòng
học; PTTH (cấp 3): 4 trường với 70 phòng học.
e. ... ở các cấp học, đến
năm 2009, toàn huyện có 36 trường mẫu giáo với 315 lớp học và 444 giáo viên, 71
trường phổ thông với 1.533 phòng học và 2.253 giáo viên. Trong đó: trường tiểu học:
31 trường ... nghiên cứu đề tài: “Đẩy mạnh
tăng trưởng kinh tế nhằm thực hiện mụctiêu xoá đói giảm nghèo tại huyện Mộc
Châu - Tỉnh Sơn La”.
1.2. Mụctiêu nghiên cứu của đề tài
- Hệ thống hoá cơ sở lí luận về...
... năm thứ nhất trường Đại học Y
Hà Nội năm học 2010 – 2011
4.2.1. Mứctiêu thụ LTTP
Gạo, ngũ cốc:
Trung bình sinh viên năm thứ nhất trường Đại học Y Hà Nội năm 2010
tiêu thụ 376,7g/người/ngày. ... thấy lượng gạo
tiêu thụ của sinh viên nằm trong mứctiêu thụ của nhân dân ta
(373g/người/ngày) [24]. Tuy nhiên mứctiêu thụ này lại không đều ở 2 giới,
trong khi nhóm nam tiêu thụ lượng gạo ... cứu 2006 (chỉ 3,8g). Mức
tiêu thụ này ở nhóm sinh viên nam (53,4g/người/ngày) thấp hơn mứctiêu thụ
của sinh viên nữ (65,5g/người/ngày) với p<0,05 nhưng với mứctiêu thụ cao như
vậy trong...
... chính chúng ta
Học giao tiếp tiếng Anh không phải là việc tiếp thu một kiến thức, mà là
việc thực hành và thể hiện (performance). Chúng ta phải thực sự nhận
lấy "trách nhiệm học& apos;' ... nếu chúng ta không nghe được thì tất cả đều vô nghĩa,
giống như một khách du lịch cầm quyển sách học tiếng, hỏi đường và
không thể đến nơi được vì không thể hiểu người chỉ đường nói gì.
Khi khả ... vựng hay dạng chia của một động
từ bất quy tắc, mà thay vào đó là tập trung sáng tạo làm cho lớp học
sinh động, tạo điều kiện và cơ hội cho chúng ta thực hành giao tiếp
nhiều nhất
...
...
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
37
1.4. CHỈ TIÊU HÓA TRONG DẠYHỌC ĐỊA LÍ 9 THEO HƢỚNG TÍCH
CỰC HÓA
1.4.1. Nội dung dạyhọc về phần vùng trong ... của
việc dạyhọc các môn Địa lí nói chung và dạyhọc Địa lí Việt Nam nói riêng
theo hướng tích cực hóa, đầu tiên và trước hết với mục III về các Chỉ tiêu phát
triển DCXH trong các bài học về ... phố
Thái Nguyên.
2. Mục đích yêu cầu
- Cập nhật hệ thống chỉ tiêu phát triển DCXH theo vùng và vận dụng
trong dạyhọc Địa Lí 9, với mục đích nâng cao chất lượng dạyhọc theo
chương trình...