... cách sửa chữa sai lầm Thiếtkế soạn theotinhthầnđổi PPDH Vai trò giáo viên - học sinh đổi PPDH a .Giáo viên - Trên lớp, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm ... chuẩn bị thiếtkếgiáoán a/ Xác định mục tiêu học * Chú ý: mục tiêu đặt cho học sinh, học sinh thực Giáo viên người tổ chức , hướng dẫn, giúp đỡ học sinh b/ Phân hóa mục tiêu học soạn - Giáo viên ... việc vận dụng vốn hiểu biết, kinh nghiệm cá nhân tập thể Kết hợp việc đánh giá thầy với tự đánh giá trò a) Gv cần yêu cầu học sinh tự đánh giá làm minh Nhận xét góp ý làm bạn b) Phê phán sai lầm,...
... tự ghi vào II TÍNH CHẤT HĨA HỌC HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU TÍNH CHẤT HĨA HỌC CỦA NHƠM (sử dụngphươngpháp BTNB) Đặt vấn đề: Nhơm kim loại ? Dự đốn tính chất hóa học nhơm? (Học theo nhóm) * Dụng cụ: ... báo cáo kết quả, so sánh, phân tích, tổng hợp - Rút kết luận nhơm có đủ tính chất hóa học kim loại - tính chất riêng - HS nhóm tự kết luận tính chất hóa học nhơm theosơ đồ tư III ỨNG DỤNG - SẢN ... nhơm phươngpháp điện phân nóng chảy người ta trộn nhôm oxit với criolit? -GV địnhhướng cho HS rút ứng dụng nhôm sản xuất nhôm * CỦNG CỐ: Phát biểu sau sai tính chất ứng dụng nhơm? Ứng dụng...
... Luận Quy trình hóa lỏng khí theohướng mới: Có hướng hoá lỏng dầu: -Hướng hóa lỏng gián tiếp -Hướng hóa lỏng trực tiếp a) Hướng hóa lỏng gián tiếp người Đức sửdụng chiến thứ hai gồm có 02 cách: ... Sơn bồn Malaysia_Thổ Chu tiềm khí đánh giá cao Vì thế, hầu hết khí thiên nhiên bể phát , khai thác đưa vàosửdụng cách triệt để Mộtsố thống kê nhà đầu tư nước đánh giá trữ lượng dầu khí VN sau ... thành hai loại : _ Sửdụng khí làm nhiên liệu _ Sửdụng khí làm nguyên liệu 1) Sửdụng khí làm nhiên liệu : Khí thiên nhiên hoá lỏng để thành dầu khí khô, khí nén cao áp sửdụng phổ biến làm chất...
... thay đổiphươngpháp soạn giáoán điều cần thiếtMộtgiáoántheotinhthầnđổigiáoán đáp ứng yêu cầu, nguyên tắc sau: Giáoán cần đảm bảo nguyên tắc: a Thể tính tích hợp chương trình Dạyhọctheo ... đổiphươngphápdạy học, phươngpháp soạn giáoán Qua việc tìm hiểu, phân tích lý luận vào thực tế ta thấy tầm quan trọng việc soạn giáoán việc soạn giáoán thực tế giáo viên trung họcsở đáng ... ĐỀ TÀI I YÊU CẦU CỦA MỘTGIÁOÁNTHEOTINHTHẦNĐỔIMỚI Trước yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục hạn chế nội dung chương trình phươngphápdạyhọc cải cách giáo dục diễn vào năm đầu thập kỷ 80...
... Các vấn đề đổi phơng phápdạyhọc 1.4.1 Phơng phápdạyhọc Phơng phápdạyhọc đờng để đạt mục đích dạyhọc PPDH hình thức cách thức hoạt động giáo viên học sinh điều kiện dạyhọc xác định nhằm ... ý đến ứng dụng công nghệ thông tin 1.4.3 Mục đích đổi phơng phápdạyhọc 21 Mục đích đổi PPDH trờng phổ thông thay đổi lối dạyhọc truyền thụ chiều sang dạyhọctheo phơng phápdạyhọc tích cực ... giảng dạytheotinhthầnđổi phơng phápdạyhọc 4.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy chất lợng dạyhọc huyện Kỳ Anh 4.3 Xây dựng giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy...
... vay, danh gia djnh tinh cung cd hai miic la: djnh tinhtheo cam tinh ciia thdi ky trude day va djnh tinh tren co sd nhan djnh cd tinh khoa hgc giai doan hien Danh gia djnh tinh la danh gia tiem ... cay hang nam) va dugc tinhtheo cdng thiic sau: I Dien tfch dat gieo cay hang nam He sd Sli dung dat (lan) = —————— — Dien tfch dat trdng cay hang nam Ca cdu sir dung ddt dai theo muc dich sit dung ... 9.772 giam 88 Nguyen nhan la phuongphaptinh toan khac nhau, trude day dien tich dugc tinh bang phuongphap thu cdng cd chinh xac khdng cao, hien dugc tinh toan bang cdng nghe hien dai va cac...
... b) Địnhhướngsửdụng đất phục vụ phát triển bền vững Địnhhướngsửdụng đất phục vụ phát triển bền vững thực chất xếp phân chia lại sửdụng đất theohướng bền vững Quy hoạch sửdụng đất phương ... với biến đổi khí hậu; xây dựngphươngpháp dự báo xác định nhu cầu sửdụng đất, làm sở xây dựngphươngán quy hoạch sửdụng đất bền vững + Xây dựng hoàn thiện phương pháp, tổ chức đánh giá thường ... đề xuất địnhhướngsửdụng đất khu vực nghiên cứu đến 2030 - Phươngpháp đồ GIS: dùng để thành lập, trình bày biên tập đồ trạng sửdụng đất, đồ biến động sửdụng đất, đồ địnhhướngsửdụng đất...
... thuật Phươngpháp nghiên cứu: - Phươngpháp thảo luận nhóm - Phươngpháp vấn đáp - Phươngpháp quan sát - Phươngpháp trực quan - Phươngpháp đánh giá - Phươngphápsửdụng cơng nghệ thơng tin Những ... thân nỗ lục học hỏi sửdụng thành thạo số phần mềm hỗ trợ thiếtkế giảng, bước đầu mang lại hiệu thiết thực giảng dạy, nhiên có hạn chế 2.2 Thực trạng sửdụng công nghệ thông tin dạy - học Mĩ thuật: ... khuyến khích giáo viên mạnh dạn dạygiáoán điện tử nhiều giáo viên thường xuyên dạygiáoán điện tử, nhà trường đánh giá cao Tuy nhiên bên cạnh có nhiều lí khách quan chủ quan sốgiáo viên chưa...
... đề xuất địnhhướngsửdụng đất khu vực nghiên cứu đến 2030 - Phươngpháp đồ GIS: dùng để thành lập, trình bày biên tập đồ trạng sửdụng đất, đồ biến động sửdụng đất, đồ địnhhướngsửdụng đất ... trạng biến động sửdụng đất đai Xuất phát từ lý thực tiễn đó, học viên chọn đề tài luận văn thạc sĩ “Đánh giá trạng, biến động sửdụng đất địnhhướngsửdụng đất đai phục vụ phát triển bền vững ... tài - Phươngpháp thống kê, so sánh: Trên sởsố liệu, tài liệu thu thập được, tiến hành thống kê, so sánh số liệu qua các năm để thấy biến động, thay đổi cấu sửdụng loại đất - Phươngpháp phân...
... thoạiphátPhươngphápdạyhọcphát giải vấn đề Phươngphápdạyhọc khám phá Phươngphápdạyhọc tự học 1.1.5 Mộtsốphươnghướng để phát huy tính cực, tính tự lực nhận thức học sinh 1.2 Phƣơng pháp ... luyện phươngpháp tự học c Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác d Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò 1.1.4 Mộtsốphươngphápdạyhọc tích cực Phươngphápdạyhọcđàmthoại ... nghiên cứu sửdụng lý luận để thiếtkếsốgiáoándạyhọc vận dụngphươngphápđàmthoạiphát giải vấn đề dạyhọc nội dung Hình học khơng gian lớp 11, góp phần tích cực hóa học tập học sinh, nâng...
... đó, người học đưa câu hỏi cho giáo viên Khi giáo viên sửdụngphươngphápđàmthoại để dạyhọc Yếu tố định để sửdụngphươngpháp hệ thống câu hỏi Theo nhiệm vụ dạy học, có: câu hỏi tái hiện, câu ... vận dụngsốphươngphápdạyhọc tích cực dạyhọc bất đẳng thức cho học sinh giỏi Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu phươngphápđàmthoạiphát giải vấn đề - Xây dựng câu hỏi đàmthoạiphátdạyhọc ... lý kết sốphươngpháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn Chương Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Phươngphápđàmthoạiphát giải vấn đề 1.1.1 Lịch sử vấn đề 1.1.2 Quan niệm dạyhọcđàmthoại phát...
... phƣơng phápdạyhọc 1.1.1 Nhu cầu đổi phƣơng phápdạyhọc 1.1.2 Định hƣớng đổi phƣơng phápdạyhọc 1.2 Mộtsố vấn đề phƣơng phápdạyhọcđàmthoạiphát 1.2.1 Dạyhọc toán theo phƣơng phápđàmthoại ... thoạiphát 1.2.2 Hình thức dạyhọctheo phƣơng phápđàmthoạiphát 1.2.3 Mộtsố phƣơng án vận dụng phƣơng phápđàmthoạiphátdạyhọc 1.2.4 Mộtsố ƣu điểm, nhƣợc điểm phƣơng phápđàmthoạiphát ... pháp tọa độ mặt phẳng (chƣơng III, hình học 10 ban bản) 2.1 Mộtsốđịnh hƣớng sửdụng phƣơng phápdạyhọcđàmthoạiphát 2.2 Vận dụng phƣơng phápdạyhọcđàmthoạiphátvào xây dựnggiáoán dạy...
... DỤNG PHƢƠNG PHÁPĐÀMTHOẠIPHÁTHIỆN ĐỂ XÂY DỰNGMỘTSỐGIÁOÁNDẠYHỌC QUAN HỆ VNG GĨC TRONG KHƠN GIAN 2.1 Mộtsốđịnh hƣớng sửdụng phƣơng phápđàmthoạiphátvàothiếtkếgiáoándạyhọctheo ... theotinhthầnđổi phƣơng phápdạyhọc 2.1.1 Thiếtkếgiáoántheotinhthầnđổi phƣơng phápdạyhọcTheo hƣớng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo [39, tr 118], giáoándạyhọctheotinhthầnđổi phƣơng pháp ... ĐÀMTHOẠIPHÁTHIỆN ĐỂ XÂY DỰNGMỘTSỐGIÁOÁNDẠYHỌC QUAN HỆ VNG GĨC TRONG KHƠN GIAN 28 2.1 Mộtsốđịnh hƣớng sửdụng phƣơng phápđàmthoạiphátvàothiếtkếgiáoándạyhọctheo tinh...
... khiển học tập phải sửdụngphươngphápdạyhọc phù hợp - Giáoánsởpháp lý cho toàn nội dungdạy mà thầy thiếtkế để học sinh chiếm lĩnh - Thực việc soạn giáoán lên lớp thực nhiệm vụ trị ngành giáo ... chức trình dạyhọc cho để học sinh tự tìm kiến thức Soạn theotinhthầnđổiphươngpháp đặt cho giáo viên nhiệm vụ loại bỏ phương pháo hạn chế, tìm phươngpháp mới, phát huy tính tích cực học sinh, ... Phươngphápdạyhọc tạo điều kiện tối đa để cá thể hoá đối tượng dạyhọc khuyến khích để học sinh tự phát nội dunghọc Soạn theophươngpháp phải xác định thật rõ mục tiêu học hoạt động dạy học...
... ý việc sửdụng đồ dùngdạyhọc tiết, đổiphươngphápdạyhọcdạyhọctheođối tượng học sinh) Đề tài: Mộtsố biện pháp đạo việc soạn lên lớp theotinhthầnđổi Trang Kiều Thò Thanh Năm học 2011 ... khiển học tập phải sửdụngphươngphápdạyhọc phù hợp - Giáoánsởpháp lý cho toàn nội dungdạy mà thầy thiếtkế để học sinh chiếm lĩnh Giáoán khẳng định thành công khoảng 50% chất lượng dạy ... “Biện pháp đạo việc soạn giáoán lên lớp theotinhthầnđổimới Tôi mạnh dạn đưa số biện pháp đạo công tác soạn giáoán trường sau: BIỆN PHÁP THỨ NHẤT TÁC ĐỘNG NHẬN THỨC CHO GIÁO VIÊN VỀ PHƯƠNG PHÁP...
... trình học tập, góp phần nâng cao chất lƣợng dạyhọc Sinh học 10 Giả thuyết khoa học Nếu sửdụng tốt công cụ LAR vàothiếtkế hoạt động học tập dạyhọc Chƣơng 3, Phần 3, Sinh học 10 theo hƣớng phát ... GV Sửdụng phiếu điều tra nhằm thu thập thông tin về: - Phƣơng phápdạyhọc chủ yếu GV dạyhọc sinh học 10 - Sửdụng công cụ LAR vàothiếtkế hoạt động hoc tập sinh học 10 6.2.2 Đối với HS Sửdụng ... công cụ LAR thiếtkế HĐHT 7.2 Đề xuất đƣợc quy trình sửdụng công cụ LAR thiếtkế hoạt động học tập Sinh học 10 7.3 Thiếtkế đƣợc số soạn Sinh học 10 đƣợc sửdụng công cụ LAR để đánh giá cải...
... người dạy văn dạy thơ Giảng dạy cách máy móc khơng thích hợp với đời sống học đường đời sống văn chương sống động, tinh tế, có đổi thay địnhtheo dòng chảy sống Người thầy giỏi phải nắm bắt đổi ... giảng phươngpháp giảng dạy, không đơn cách thức trình bày ý tưởng bộc lộ cảm xúc Phươngphápdạyhọc hiểu cách thức truyền đạt nội dung tri thức tới người học, bị chi phối hai yếu tố sau: Một ... thất bại kiểu Dạy văn giảng văn khó thế! Đối tượng giảng dạy mn vẻ, lại ln thay đổi Khơng nói tới tộc người hay vùng miền Riêng trường khác Phươngphápdạyhọc đại khơng cho phép người dạy hình dung...
... người dạy văn dạy thơ Giảng dạy cách máy móc khơng thích hợp với đời sống học đường đời sống văn chương sống động, tinh tế, có đổi thay địnhtheo dòng chảy sống Người thầy giỏi phải nắm bắt đổi ... giảng phươngpháp giảng dạy, không đơn cách thức trình bày ý tưởng bộc lộ cảm xúc Phươngphápdạyhọc hiểu cách thức truyền đạt nội dung tri thức tới người học, bị chi phối hai yếu tố sau: Một ... thất bại kiểu Dạy văn giảng văn khó thế! Đối tượng giảng dạy mn vẻ, lại ln thay đổi Khơng nói tới tộc người hay vùng miền Riêng trường khác Phươngphápdạyhọc đại khơng cho phép người dạy hình dung...