... V: TỔCHỨCHOẠTĐỘNGGIÁODỤCMÔI TRƢỜNG 122 I Mô hình việc dạy học giáodụcmôi trƣờng 122 II Mộtsố nguyên tắc thựcgiáodụcmôi trƣờng 123 III Mô hìnhhoạtđộnggiáodục ... dụcmôi trƣờng 125 IV Hai kiểu triển khai giáodụcmôi trƣờng 126 V Mộtsốhìnhthứcphổbiếntổchứchoạtđộnggiáodụcmôi trƣờng 128 VI Các phƣơng pháp dạy học giáo ... Thuật ngữ "Môi trường" , " bảo vệ môi trường" , "ô nhiễm môi trường" , tài nguyên môi trường" , "đa dạng sinh học", "Môi trường - dân số" , "đánh giá tác độngmôi trường" , "quản trị môi trường" , đƣợc...
... giá hoạtđộnggiáodụcmôitrườngtrường học 58 4.1.1Nội dung giáodục 58 4.1.1.1 .Giáo dụcmôitrường .58 4.1.1.2 .Giáo dụcmôitrường 61 4.1.1.3 .Giáo dụcmôitrường ... Bảo vệ môitrường (BVMT) cách tốt đ Giáodục BVMT trình thông qua hoạtđộnggiáodục quy không quy, giáodục nhà trường nhà trường làm cho người có hiểu biết môi trường, kỹ giá trị nhân cách ứng ... với môitrường vấn đề cần thiết 1.3.Tên đề tài “Khảo sát nhận thứchoạtđộnggiáodụcmôitrường cho học sinh trườngPhổ thông sở” 1.4.Mục đích đề tài MĐánh giá công tác công tác giáodụcmôi trường...
... trường học a.Mục đích GDMT cách tiếp cận giáodục BVMT giáodụcmôi trường, môitrườngmôi trường, giáodụcmôitrườngmôitrường đích can đạt đến Giáodụcmôitrường nhằm giúp cho học sinh ... GiáodụcmôitrườngGiáodục BVMT trình thông qua hoạtđộnggiáodục quy không quy, giáodục nhà trường nhà trường làm cho người có hiểu biết môi trường, kỹ giá trò nhân cách ứng xử với môi trường, ... chọn cách tiếp can hợp lý khoa học Lựa chọn phương pháp giáodục phải xuất phát từ quan điểm tiếp cận giáodục BVMT Đó giáodụcmôi trường, giáodụcmôitrườnggiáodụcmôitrường Phương thức giáo...
... 3.3 Hình thức, phơng pháp, phơng tiện tổchứchoạtđộnggiáodục 40 lên lớp 3.3.1 Mộtsốhìnhthứctổchứchoạtđộnggiáodục lên lớp 40 3.3.2 Các phơng pháp tổchứchoạtđộnggiáodục lên lớp ... lý hoạtđộnggiáodục lên lớp 3.1 Vai trò, tác dụng hoạtđộnggiáodục lên lớp 3.1.1 Vị trí, vai trò Hoạtđộnggiáodục lên lớp hoạtđộnggiáodục đợc tổchức học môn văn hoá Hoạtđộnggiáodục ... dung hoạtđộng 44 Công tác chuẩn bị Tổchứchoạtđộng - Hoạtđộng khởi động - Hoạtđộng - Hoạtđộng - Hoạtđộng n Kết thúchoạtđộng 3.5.1 Lựa chọn đặt tên cho hoạtđộngMỗi chủ đề hoạtđộng giáo...
... cách thức xây dựng trường học có môitrường GDKLTC + Vai trò cách thức xây dựng mạng lưới trợ giúp GDKLTC + Cách thứctổchứcsốhoạtđộng GDKLTC trường học • Có kỹ thiết kế tổchứcsốhoạtđộng ... độnggiáodục kỷ luật tích cực trường học NỘI DUNG Xây dựng trường học có môitrườnggiáodục kỉ luật tích cực Xây dựng mạng lưới trợ giúp giáodục kỉ luật tích cực Mộtsốhoạtđộnggiáodục ... Câu lạc “ người bạn” + Tổchứchoạtđộng gắn kết: Tổchứchoạtđộng vui chơi Xác định hìnhthức khen thưởng xử phạt Tổchức buổi sinh hoạt dành cho HS Tổchức buổi sinh hoạt chung để giải vấn...
... kiến thức cho kiến thức thông qua tương tác với cá nhân khác, với xã hội thực tiễn mà có Từ quan niệm học, quan niệm hoạtđộng dạy PPDH thay đổi Hoạtđộng dạy hoạtđộnggiáo viên nhằm tổchức ... hướng dẫn hoạtđộng học người học, để họ tự khám phá thực nhiệm vụ học tập Học tập chịu tác động tác nhân nhận thức, xã hội, văn hóa, liên nhân cách dạy học phải tổchức dạng hoạtđộng đa dạng ... nhận kiến thức khoa học mà cần tiếp nhận nhiều hệ thống giá trị xã hội, phương pháp học tập tư duy, cách thứchoạtđộng nghề nghiệp xã hội, tập thể người giảng viên cần tổchức dạng hoạtđộng học...
... giáodục bảo vệ môitrườngHoạtđộng 2: Xác định nội dung giáodục lượng, giáodụcmôitrường cụ thể cần tích hợp Căn vào mối liên hệ kiến thức môn học nội dung giáodục lượng, giáodụcmôi trường, ... hiệu sử dụng nguồn lượng, bảo vệ môitrường sinh thái Điều Luật yêu cầu tuyên truyền, phổ biến, giáodục pháp luật điện lực trường học tổchứcphổ biến, giáodục hướng dẫn sử dụng an toàn, tiết ... hìnhthứctổchứcgiáo dục, đánh giá kết giáodục Trong nội dung dạy học phải phản ánh vấn đề loài người quan tâm, có vấn đề sử dụng lượng tiết kiệm hiệu • Giáodục nhà trường thông qua hoạt động...
... trình giáo dục, làm cho trình thực đợc nơi, lúc 2.2 Vị trí hoạtđộnggiáodục lên lớp 2.2.1 Hoạtđộnggiáodục lên lớp phận cấu thành hoạtđộnggiáodục Ngày ngời ta phân chia hoạtđộnggiáodục ... lý 2.1 Khái niệm 2.2 Vị trí hoạtđộnggiáodục lên lớp 2.3 Chứchoạtđộnggiáodục lên lớp 2.4 Tính chất hoạtđộnggiáodục lên lớp 2.5 Nguyên tắc hoạtđộnggiáodục lên lớp 3.Cơ sởthực tiễn ... kế hoạch khả thi tổchứchoạtđộnggiáodục lên lớp + Đổi nâng cao chất lợng tổchứchoạtđộnggiáodục lên lớp kể nội dung hìnhthức + Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá hoạtđộng lên lớp + Có...
... gìn môitrường trường, lớp, môitrường xung Liên Bài quanh, đảm bảo môitrường lành, giảm thiểu hệ chi phí lượng cho hoạtđộng bảo vệ Giữ môi trường, góp phần nâng cao chất lượng sống gìn trường ... tuổi Phương pháp hìnhthứcgiáodục SDNLTK&HQ qua môn Đạo đức - Dạy học tích hợp giáodục SDNLTK&HQ qua môn Đạo đức cần theo hướng tiếp cận giáodục quyền trẻ em tiếp cận kĩ sống - Cần phát huy ... cực, chủ động học sinh qua phương pháp dạy học phù hợp trò chơi, thảo luận nhóm, dự án, đóng vai, động não, - Chú trọng tổchức dạy học gắn với thực tiễn sống hàng ngày em - Hìnhthứcgiáodục SDNLTK&HQ...
... Nam Cực III HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁCH DẠY BÀI TÍCH HỢP GIÁODỤC SDNLTK&HQ Thông tin HìnhthứctổchứcGiáodục SDNLTK&HQ thường tổchức theo hai hìnhthứctổchức dạy học lớp lớp sốsở sử dụng ... có kĩ sống học tập môitrường phát triển bền vững - Khi tổchức dạy học, giáo viên tiến hành hoạtđộng dạy học đảm bảo theo yêu cầu môn đồng thời lưu ý liên hệ, bổ sung kiến thứcgiáodục SDNLTK&HQ ... việc dạy học nội dung giáodục SDNLTK&HQ không nhiều nên hìnhthức sử dụng thường xuyên trình dạy học hìnhthứctổchức dạy học lớp Để gìơ học mang tính thực tiễn đạt hiệu cao giáo viên giao cho...
... kê sốhoạtđộngtổchức lồng ghép GDTKNL Trình bày nội dung cách tổchức mô đun Mỗitổ chọn mô đun trình bày cách tổchứcthực (5 tổ) Thông tin phản hồi cho hoạtđộng Gợi ý sốhoạtđộnggiáodục ... phương - Nội dung cách tổchứcsốhoạtđộng tích hợp giáodục SDNLTK&HQ học Cáchoạtđộnggiáodục SDNLTK&HQ học (đã trình bày phần trên) hoạtđộng mang tính cộng đồngCáchoạtđộngthựcmối quan ... chủ đề tổchứcsốhoạtđộng Những hoạtđộngtổchức vào buổi học thứ hai học sinh trường học buổi/ngày vào buổi học ngoại khóa Ví dụ: - Hoạtđộng : Tái sử dụng rác thải để làm đồ chơi Ở trường...
... thực nếp sống ngăn nắp, vệ sinh, thực SDNLTK&HQ - Có khả tham gia sốhoạtđộnggiáodục SDNLTK&HQ bảo vệ môitrường phù hợp với lứa tuổi nhà trườngtổchức Nội dung giáodục SDNLTK&HQ hoạtđộng GDNGLL ... hương - Môitrường sống em - Em yêu thiên nhiên - Vì môitrường bị ô nhiễm - SDNLTK&HQ tiêu dùng sinh hoạt II MỘTSỐHÌNHTHỨCHOẠTĐỘNG GDNGLL VỀ NỘI DUNG SDNLTK&HQ TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Hoạtđộng ... học, giáodục SDNLTK&HQ trường tiểu học thực thông qua số nội dung, hìnhthức sau: - Hoạtđộng làm đẹp trường lớp Hoạtđộng làm đẹp trường lớp bao gồm hìnhthức như: + Làm vệ sinh lớp học, sân trường, ...
... môitrường Bộ phận sốbiện pháp bảo vệ môitrường III HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁCH DẠY DẠNG BÀI TÍCH HỢP GIÁODỤC SDNLTK&HQ Thông tin HìnhthứctổchứcGiáodục SDNLTK&HQ tổchức theo hai hình ... hay vài câu học - Mức độ liên hệ: Các kiến thứcgiáodục SDNLTK&HQ không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung, liên hệ kiến thứcgiáodục SDNLTK&HQ Dựa vào mức độ tích ... tích hợp nội dung giáodục SDNLTK&HQ mức độ liên hệ Đối với dạng học này, kiến thứcgiáodục SDNLTK&HQ không nêu rõ SGK dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung kiến thứcgiáodục SDNLTK&HQ cho...
... triển giáo dục, phát triển nguồn lực người nội dung quan trọng phát triển xã hội Hoạtđộnggiáodục tiến hành các chủ thể giáodục chủ yếu gia đình, nhà trường, tổchức trị xã hội Giáodục giá ... liên quan đến giáodục giá trị văn hóa truyền thống cho sinh viên 81 Bảng 3: Cáchoạtđộng nhà trườngtổchức 82 Bảng 4: Vai trò gia đình việc giáodục sinh viên 96 Bảng 5: Số liệu công tác phát ... 1.3 Giáodục giá trị văn hoá truyền thống cho sinh viên Việt Nam Theo Từ điển Giáodục học, giáodục là: "Hoạt động hướng tới người thông qua hệ thống biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức...
... iht a c c ht ý t n irt táhp S hnìm a c hcác nâhn gnort u y t m ,hn m t m t ib u ih n um ,ial gn t hcác nâhn t m hnìm ohc hc v ,hnìm téx mex u t b ã me cáC cáhk i gn i v hnìm hnás os ,áig hná ... óc yàn gn t oh cáC gn rt àhn a c u ib áohk i ht gnort hn cáx naig i ht uq óc gnôhk ,n ih c ht gna gn rt àhn àm c ht hníhc hnìrt gn hc c uht gnôhk gn t oh cáC :áohk i ogn gn t oh cáC — n ut i uc ... uêit c m t iv hcáC u n hp u ih hnad àv uêit hc cáC hnis c h c d oáig gn t oh hc oh k i ol oeht uT :hnít hn t n id uêit c M :hnis c h c d oáig gn t oh hc oh k gnort uêit c m i ol cáC hnis c h c...
... hoạch tổchứchoạt động, vừa nắm điều kiện cần thiết trình tổ chức, lại vừa h-ớng dẫn cán bộ, giáo viên thực cho có hiệu hoạtđộng Từ cách hiểu khái niệm quản lí liên quan khái niệm hoạtđộng ... lý giáodục nội khoá Đây phận quan trọng quản lý giáodục chung nhà tr-ờng, hoạtđộng đ-ợc tổchức học môn theo thời khoá biểu, có mục tiêu giúp học sinh mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức, hình ... xã hội Đây hoạtđộng nhà quản lý tác động đến tập thể giáo viên học sinh lên lớp nhằm tổ chức, điều hành để đ-a hoạtđộng thành nề nếp, phục vụ cho việc thực mục tiêu đào tạo nhân cách ng-ời...
... 3.3.1.3 Nâng cao hiệu giáodục xã hội Xã hội, môitrườnggiáodục quan trọng mà trình giáodục đào tạo trường phải kết hợp chặt chẽ, đặc biệt giáodục truyền thống dân tộc Qua môitrường xã hội mà ... dựng nếp sống có văn hóa sinh hoạt cá nhân 3.3.4 Tổchức loại hìnhhoạtđộnggiáodục giá trị văn hóa truyền thống cho sinh viên Một là, tổchứchoạtđộng giảng dạy Chú trọng, nâng cao chất lượng ... công tác giáodục truyền thống dân tộc cho sinh viên trường đại học nói riêng 2.2.2 Hoạtđộnggiáodục giá trị văn hóa truyền thống cho sinh viên trường Đại học 2.2.2.1 Hoạtđộng giảng dạy Một là,...
... quản lý hoạtđộnggiáodục hướng nghiệp trường dạy nghề Chương 2: Thực trạng quản lý hoạtđộnggiáodục hướng nghiệp trường dạy nghề Chương 3: Mộtsố giải pháp quản lý hoạtđộnggiáodục hướng ... Vì cần đổi quản lý hoạtđộng GDHN trường dạy nghề 8.3 Hoạtđộng GDHN trường dạy nghề có hiệu trường dạy nghề tổ chức, quản lý hoạtđộng GDHN mối quan hệ chặt chẽ với trườngphổ thông, doanh nghiệp, ... Kim Thoa, Trần Anh Tuấn, Tổchức quản lý hoạtđộnggiáodục nhà trường Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 53 Nguyễn Quang Huỳnh (2003), Cơ sở kinh tế - Xã hội số vấn đề giáodục Đại học Chuyên nghiệp...