... tắc đàotạo kiến thức chuyên môn:
Nguyên tắc đào tạo: Các trường sẽ xây dựng cho mình những nguyên tắc và phương
pháp đàotạo phù hợp theo chuyên môn mà mình tổ chức. Các khoa và giảng viên ...
viên thông qua các phương tiện nghe nhìn, phổ biến nhất là các băng hình được chuẩn
bị theo yêu cầu đàotạo môn học. Giáoviên chỉ cung cấp thêm thông tin và các điểm
cần lưu ý cho sinh viên. ...
viên, các ý kiến được đưa ra, sau đó giáoviên sẽ đút kết ý kiến thành những nội dung
cụ thể để thực hiện.
IV ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ XÃ HỘI QUA VIỆC ĐÀOTẠO THEO Ô HÌNH
MỚI
XÂY DỰNG MÔ HÌNH...
...
đào tạo theo môhình mới trên phương pháp tính ROI ( return on investment) trong
đào tạo.
Việc đánh giá ROI trong đàotạo là một vấn đề khó khăn của các trường để đánh giá
hiệu quả đào tạo, ... tắc đàotạo kiến thức chuyên môn:
Nguyên tắc đào tạo: Các trường sẽ xây dựng cho mình những nguyên tắc và phương
pháp đàotạo phù hợp theo chuyên môn mà mình tổ chức. Các khoa và giảng viên ... dung cần đàotạo hay thay đổi phương pháp đào
tạo.
2. Phân tích hệ thống doanh nghiệp và hệ thống đàotạo của trường
Mục đích của việc phân tích hệ thống doanh nghiệp và hệ thống đàotạo của...
... công ty mình.
Mô hìnhđàotạo nhân viên thời đại
mới
Chương trình huấn luyện trực tuyến không chỉ giúp tiết kiệm
tiền cho doanh nghiệp mà còn kích thích hứng khởi cho
nhân viên.
Hai năm ... trực tuyến khác nhau tùy vào năng lực
nhân viên, nhu cầu và đầu tư của chủ doanh nghiệp…
Sau đây là vài lưu ý khi doanh nhân tổ chức huấn luyện nhân
viên trực tuyến.
Có mục tiêu rõ ràng
... tiêu. Ví dụ,
bạn có tập thể nhân viên ở nhiều chi nhánh cách xa nhau nên
huấn luyện trực tuyến để giảm chi phí so với tập trung trực tiếp?
+ Kết hợp các hình thức: Theo Docherty, tốt nhất...
... dựng môhìnhđàotạo GVDN, cần xây dựng môhình
quản lý và coi đây là yếu tố quan trọng bảo đảm cho sự thành công của mô
hình.
2.3. Đàotạo GVDN ở một số nớc
Nghiên cứu về các môhìnhđàotạo ... rộng ngành nghề ĐT.
+ Đàotạo GVDN theo môhình này cho phép mở rộng quy môđào tạo.
+ Đàotạo GVDN theo môhình liên thông từ CNKT cho phép nâng cao
đợc hiệu quả đào tạo.
Qua kết quả nghiên ... bất cập của môhìnhđàotạo hiện nay, đó là:
+ Đàotạo GVDN theo môhình này cho phép nâng cao đợc chất lợng,
đặc biệt là kỹ năng thực hành nghề của GVDN.
+ Đàotạo GVDN theo môhình này cho...
...
động học.
Phần I: MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
-
Mô hìnhđàotạo theo hệ thống tín chỉ là một môhình
còn khá mới mẻ với Việt Nam.
-
Đào tạo tín chỉ đang là một thách thức lớn trước hết ở ... Bộ Giáo dục và Đàotạo
đã ra quyết định số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT về việc ban hành
“Quy chế đàotạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ
thống tín chỉ”. Bản chất của phương pháp đàotạo ... cho sinh viên trong
mô hìnhđàotạo tín chỉ”
CHỦ TRÌ ĐỀ TÀI: Ngô Giang An
Thái Nguyên, 2012
Phần I: MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
-
Trên thực tế hiện nay, hoạt động tự học của sinh viên
trường...
... tiếp
•
Ngoại ngữ
Đào tạo BỔ SUNG
•
Sẵn sàng cho “Nghề IT”
•
Công việc phù hợp trong các
công ty hàng đầu
Mô hìnhđàotạo của TMA (1)
Vì sao TMA đầu tư vào lĩnh vực đào tạo?
Mô hìnhđàotạo của TMA
Khóa ... trọng thực hành: theo môhình dự án
Giảng viên là các chuyên gia phần mềm với nhiều kinh nghiệm
thực tiễn
Được tham gia các dự án mẫu
Học trong môi trường tiếng Anh
Giáo trình, bài giảng, ... lạc bộ
Trao đổi với
giảng viên
Trao đổi với
các học viên khác
Tài liệu
tham khảo
Dự án mẫu
Kỹ thuật Kỹ năng giao tiếp
Quy trình
www.ttc.edu.vn
Học viên: 100
Giảng viên: 56
Trường: 19
Phân...
... hướng dẫn.
+ Môn Phương pháp giáo dục Âm nhạc: 05 tiết lên lớp.
+ Môn Phương pháp HD hoạt động Tạo hình: 05 tiết lên lớp.
Khoa phân công giảng viên trong khoa hoặc mời các giảng viên, chuyên ... sư phạm thường xuyên 1, 2
cho ngành đàotạogiáoviên mầm non trình độ Trung cấp chuyên nghiệp
hệ chính quy, từ khóa tuyển sinh năm 2011
Căn cứ Quy chế đàotạo trung cấp chuyên nghiệp hệ chính ...
Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Căn cứ Chương trình, kế hoạch đàotạo của ngành học trong năm học,
Nhà trường hướng dẫn thực hiện các học phần Thực hành sư phạm thường
xuyên 1, 2 (THSPTX) cho ngành đào...
... kĩ năng. Có nhiều hình thức đào tạo: đàotạo cơ bản, đàotạo
chuyên sâu, đàotạo nghề, đàotạo lại, tự đàotạo
1.2.5.2. Đàotạo sư phạm
Đào tạo sư phạm là một loại hìnhđàotạo nghề, là quá ... dưỡng. Hệ thống đàotạo sư phạm có
trách nhiệm chủ yếu về chất lượng giáo
viên ở 2 khâu: đàotạo ban đầu và đàotạo lại.
+ Đàotạo sư phạm ban đầu tạo ra chất lượng nền của giáo viên, còn gọi ... giáoviên
Giáo viên là nhân tố thuộc cả hai lĩnh vực đàotạo và giáo dục vì giáoviên l
à sản phẩm đầu ra
của hệ thống đàotạo sư phạm và là nguồn nhân lực đầu vào của quá trình hoạt động giáo...
... cơ cấu chuyên môn phù hợp với yêu cầu đào tạo,
qui môđàotạogiáoviên THPT
1. Mô tả
Số lượng giảng viên tham gia giảng dạy chương trình đàotạo Bộ môn Địa lý là 42
giảng viên, đảm bảo đủ ... chức và quản lý đàotạogiáoviên trung học
phổ thông; thực hiện đàotạo và quản lý đàotạo có chất lượng, hiệu quả.
1. Mô tả
Để thực hiện việc tổ chức, quản lý đàotạogiáoviên trung học ... TRÌNH ĐÀOTẠOGIÁOVIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
MÔN ĐỊA LÝ
Tên bộ môn: ĐỊA LÝ
Tên ngành đào tạo: Sư phạm Địa lý
Trình độ đào tạo: Đại học
Văn bằng được cấp: Bằng tốt nghiệp cử nhân
Loại hình đào...
... tính tích cực hoạt động X của HV đàotạo
giáo viên KHXHVQS cấp phân đội ở Hệ Sư phạm - HVCTQS hiện nay:
* Nguyên nhân của những điểm mạnh:
Học viênđàotạogiáoviên KHXHNVQS cấp phân đội chủ ... của học viênđàotạo
giáo viên khoa học xã hội nhân văn quân sự cấp phân đội ở Hệ Sư phạm -
Học viện Chính trị quân sự hiện nay
Đánh giá tính tích cực hoạt động X của HV đàotạogiáoviên KHXHNV ... học viênđàotạogiáoviên khoa học xã hội nhân văn
quân sự cấp phân đội ở Hệ Sư phạm - Học viện Chính trị quân sự hiện nay
2.2.1. Hình thành động cơ, mục đích Xêmina đúng đắn cho học viên
đào...
... là:
- Pháp nhân đàotạo (nhà nước, công ty, tư nhân)
-Phương thức đào tạo
-Thời gian đào tạo
-Hợp tác quốc tế (có hay không)
-Mức độ đàotạo (cao hay thấp).
Trong hệ thống đàotạo phi chính quy, ... 5 Luật Giáo dục:
“Tiếng Việt là ngôn
ngữ chính thức dùng trong nhà trường”
1
Nâng cao vai trò của hệ thống phi
chính quy và áp dụng môhình đào
tạo 1+4 nhằm cải thiện chất lượng
đào tạo nguồn ... lực CNTT” (QĐ 95, năm 2002).
22
Mô tả mô hình
Mục tiêu
•Rất nhanh chóng nâng cao chất lượng đàotạo đại học
CNTT tại Việt nam
•Quốc tế hoá chương trình, quy trình đào tao
Nội dung 1+4
•Năm đầu...