... trường học tập cho học sinh kiếntạokiến thức
2.3.2.1. Mục đích
Tạo môi trường học tập thuận lợi cho HS kiếntạokiến thức là thể hiện nét đặc thù trongdạyhọc
theo lí thuyếtkiếntạo và ...
hình thành kiến thức mới.
1.3.3. Cơ sở của dạyhọc theo lí thuyếtkiếntạo [61, 62]
Dạy học theo lí thuyếtkiếntạo được xây dựng trên các cơ sở sau:
Họctrong hoạt động
Học là một hoạt ... cực, chủ động, sáng tạo của người học.
Lí thuyếtkiếntạo (hay quan điểm kiến tạo) là một trong những quan điểm dạyhọc hiện đại, tích
cực, đã và đang được vận dụng vào dạyhọc ở nhiều nước tiên...
... trọngtronglýthuyết của ông là giả thuyết “vùng
phát triển gần nhất” và dạyhọc hợp tác.
1.1.3. Quan điểm về kiếntạotronglý luận dạyhọc
Theo các nghiên cứu vận dụng quan điểm LTKT trongdạy ... và tạo điều kiện nâng cao hiệu quả dạy học.
II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận
1.1. Khái quát về LTKT và quan điểm kiếntạotrongdạyhọc
1.1.1 Khái niệm kiếntạo
Theo lý luận dạy ... người học, biến quá trình dạy - học thành
quá trình tự học, tự đào tạo.
1.2. Lýthuyếtkiếntạo (LTKT) là một trong những quan điểm dạyhọc hiện
đại, nhấn mạnh đến vai trò chủ động của người học...
... về tính khoa học, sư phạm, khả thi; từ đó góp phần
nâng cao chất lượng dạyhọc Vật lý.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1 . Tìm hiểu lýthuyếtkiếntạotrongdạy học, các phương án dạyhọc dựa trên ... đúng sai của học sinh trước khi
tổ chức dạyhọc cho học sinh theo qua
n điểm kiến tạo.
1.2.2 . Điều kiện cần thiết để tổ chức dạyhọc Vật lý theo quan điểm kiếntạo
a) Nội dung dạy học, nội dung ... tồn tại ở
người học để thiết kế các quá trình dạyhọc thích hợp nhằm giúp học sinh phá vỡ
THEO LÝTHUYẾTKIẾNTẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG DẠYHỌC VẬT LÝ 24
2.1. Mục tiêu dạyhọc chương “Cân...
... luân
1.1.1. Khái niệm về kiến tạo
1.1.2. Quan điểm kiếntạotrongdạy học
1.1.4. Một số năng lực kiếntạokiến thức trongdạyhọc toán
1.1.5. Các biện pháp rèn luyện năng lực kiếntạo
1.2. Cơ sở thực ... HUỐNG
DẠY HỌCKIẾNTẠOKIẾN THỨC TRONG
DẠY HỌCTOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
Tình huống 1: Dạyhọc “phát hiện định lí Ptôlêmê”
Tình huống 2: Dạyhọc “phát hiện bài toán mới”
Tình huống 3: Dạyhọc “công ... năng lực kiếntạokiến thức trongdạyhọc toán
Việc xác định các năng lực cơ bản kiếntạokiến thức trongdạy
toán dựa trên các cơ sở nhận thức sau:
– Xuất phát từ cách hiểu mô hình dạyhọc theo...
... luân
1.1.1. Khái niệm về kiến tạo
1.1.2. Quan điểm kiếntạotrongdạy học
1.1.4. Một số năng lực kiếntạokiến thức trongdạyhọc toán
1.1.5. Các biện pháp rèn luyện năng lực kiếntạo
1.2. Cơ sở thực ... HUỐNG
DẠY HỌCKIẾNTẠOKIẾN THỨC TRONG
DẠY HỌCTOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
Tình huống 1: Dạyhọc “phát hiện định lí Ptôlêmê”
Tình huống 2: Dạyhọc “phát hiện bài toán mới”
Tình huống 3: Dạyhọc “công ... năng lực kiếntạokiến thức trongdạyhọc toán
Việc xác định các năng lực cơ bản kiếntạokiến thức trongdạy
toán dựa trên các cơ sở nhận thức sau:
– Xuất phát từ cách hiểu mô hình dạyhọc theo...
... viên
HS : Học sinh
LTKT : Lýthuyếtkiếntạo
PPDH : Phương pháp dạyhọc
PPDHKT : Phương pháp dạyhọckiếntạo
Nxb : Nhà xuất bản
SGK : Sách giáo khoa
STT : Số thứ tự
THPT : Trung học phổ ...
“PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCKIẾNTẠO VÀ VẬN DỤNG TRONGDẠYHỌC
PHẦN HIĐROCACBON HÓA HỌC 11 NÂNG CAO TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu về PPDHKT và vận dụng PPDHKT trongdạyhọc phần ... DH, tạo ra “vùng phát triển gần nhất” [37, tr.555]. Như vậy, trong DH,
GV cần tạo ra môi trường DH phù hợp tạo điề
u kiện cho người họctạo dựng kiến
thức cho mình.
Môi trường dạyhọckiến tạo...
...
trong dạyhọc môn Toán THPT ở Việt Nam, tôi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “VẬN DỤNG
LÝ THUYẾT TÌNH HUỐNG TRONGDẠYHỌC MỘT SỐ NỘI DUNG CỦA CHƢƠNG
TRÌNH HÌNH HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ ... thuyết về dạyhọc của LTTH.
Nghiên cứu khả năng vận dụng LTTH theo hướng đổi mới PPDH vào việc dạy và học
môn Toán nói chung, dạyhọc hình học 10 nói riêng.
Thiết kế một số bài giảng trong ... Chuyên Hưng Yên trong năm học 2008-2009.
5. Câu hỏi nghiên cứu
Vận dụng LTTH trongdạyhọc môn Toán THPT như thế nào để nâng cao chất lượng dạy
và học môn Toán THPT?
6. Giả thuyết nghiên cứu...