... người dần bị đào thải 1.3 Hoạtđộnghọctập thích ứng với hoạtđộnghọctậptrườngđạihọc SV 1.3.1 Hoạtđộnghọctập chất hoạtđộnghọctập 1.3.1.1 Khái niệm hoạtđộnghọcTrong sống đời thường, ... ứng với hoạtđộnghọctậptrườngđạihọc SV 1.3.3.1 Khái niệm thích ứng với hoạtđộnghọctậpđạihọc Như nói trên, hoạtđộnghọctập SV trường ĐH, CĐ khác xa nội dung, phương thức họctậptrường ... tượng hoạtđộnghọctập tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tương ứng với - Hoạtđộnghọctậphoạtđộng hướng chủ yếu vào làm thay đổi phát triển tâm lí chủ thể họctập 23 - Hoạtđộnghọctậphoạt động...
... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNGĐẠIHỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỮU HIỆP QUẢN LÝHOẠTĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌCTẬPCỦASINHVIÊNTRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC LUẬNVĂNTHẠCSĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ... phụ lục luậnvăn trình bày theo chương: Chương 1: Cơ sở lýluận quản lýhoạtđộng đánh giá kết họctậpsinhviên Chương 2: Thực trạng quản lýhoạtđộng đánh giá kết họctậpsinhviêntrường Cao ... giá kết hoạtđộngsinhviên 60 2.4.3 Tổ chức thực đánh giá kết họctậpsinhviên 62 2.4.4 Chỉ đạo đánh giá kết họctậpsinhviên 63 2.4.5 Kiểm tra hoạtđộng đánh giá kết họctậpsinh viên...
... độnghọctập biểu vấn đề sau: - Đối tượng hoạtđộnghọctập tri thức KN, kỹ xảo tương ứng với - Hoạtđộnghọctậphoạtđộng hướng vào làm thay đổi chủ thể hoạtđộng - Hoạtđộnghọctậphoạtđộng ... tích nhóm, hoạtđộngnhóm hình thức họctập theo nhóm, chúng tơi xác định: Hoạtđộngnhómhọctập hình thức họctập theo nhóm mà thành viênnhóm phải hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ họctập HĐN học ... KẾT QUẢ THỰC TRẠNG KỸNĂNGHOẠTĐỘNGNHÓMTRONGHỌCTẬPCỦASINHVIÊNTRƯỜNGĐẠIHỌCSÀIGÒN 3.1 Mức độ nhận thức SV KN HĐN họctập 3.1.1 Mức độ hiểu biết chung SV KN HĐN họctập Nhận thức rõ ràng...
... GQVĐ 1.2.2 LýluậnHoạtđộnghọctậpsinhviên 1.2.2.1 Khái niệm Hoạtđộnghọctậpsinhviên a Khái niệm hoạtđộnghọctậpHoạtđộnghọctập (Học theo phương thức nhà trường) hoạtđộng chuyên ... Thực trạng kỹ giải vấn đề hoạtđộnghọctậpsinhviêntrườngĐạihọc Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 60 2.2.1 Đánh giá chung kỹ giải vấn đề hoạtđộnghọctậpsinhviêntrườngĐạihọc Sư phạm ... giải vấn đề hoạtđộnghọctậpsinhviêntrườngĐạihọc Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 80 2.3 Một số yếu tố ảnh hưởng đến Kỹ giải vấn đề hoạtđộnghọctậpsinhviêntrườngĐạihọc Sư phạm Thành...
... quản lýhoạtđộng đánh giá kết họctậpsinhviênTrườngĐạihọc Sư phạm - Đạihọc Thái Nguyên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lýhoạtđộng đánh giá kết họctậpsinhviênTrườngĐạihọc ... kết họctậpsinhviênđạihọc sư phạm theo hồ sơ lực 1.4.1 Khái niệm quản lýhoạtđộng đánh giá kết họctậpsinhviênđạihọc sư phạm theo hồ sơ lực Trongluậnvăn này, quan niệm: Quản lýhoạtđộng ... luậnvăn gồm chương: Chương Cơ sở lýluận quản lýhoạtđộng đánh giá kết họctậpsinhviên theo hồ sơ lực Chương Thực trạng công tác quản lýhoạtđộng đánh giá kết họctậpsinhviênTrườngĐại học...
... thiết kế, nhómkỹ tổ chức, nhómkỹ nhận thức - Kỹ sư phạm chuyên biệt bao gồm kỹ : nhómkỹ giảng dạy; nhómkỹ giáo dục; nhómkỹ nghiên cứu khoa học; nhómkỹhoạtđộng xã hội; nhómkỹ tự học {2} ... học sinh; nhómkỹ triển khai hoạtđộng dạy học giáo dục; nhómkỹ nhận thức nghiên cứu khoa học; nhómkỹhoạtđộng xã hội; nhómkỹ tự học Họ cho việc phân loại hệ thống kỹ sư phạm thành nhómkỹ ... Viện Khoa học giáo dục TRẦN THANH HẢI TÌM HIỂU KỸNĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦASINHVIÊNTRƯỜNGĐẠIHỌC AN GIANG Chuyên ngành : Tâmlýhọc Mã số : 13 01 LuậnvănThạc só Tâmlýhọc Người...
... chia thành nhóm: a Nhómnhóm có m o hi m, k h n th p bao g m: (i) t ch (ii) i Vi t Nam; qu o hi m (venture capital/private equity funds) có m (iii) i Vi t Nam; t ch ng khốn t Hi n nhóm có kho ... ty qu n lý qu DNNN : doanh nghi c c FII c FDI c ti TTLK c ý GDP : t ng thu nh p qu c n i WTO : T ch i th gi i M DAN H M M 1 S ài Ý ngh M ài nghiên c ph ên c c K ài 1: KHUN G LÝ THUY 1.1 Lý lu ên ... khác, có nhi u y u t ình hình kinh t xã h i, trì n ho t tâmlý nhà ng c a th s n, th ng vàng, th nh ng b ng ngo i t ng c c ch c bi t quan tâm t Nam M c dù TTCK Vi t Nam ã ho n nay, s chi ph i nh...
... - Thi họcsinh giỏi cấp Tỉnh + Năm học 2007-2008: 11 họcsinh dự thi (7 họcsinh đạt giải) + Năm học 2008-2009: 28 họcsinh dự thi (18 họcsinh đạt giải) + Năm học 2009-20010: Thi họcsinh giỏi ... người… * Tronghoạtđộnghọctập Những em thích ứng tốt em có hứng thú, say mê họctập Bước vào bậc học THCS, hoạtđộnghọctập em có nhiều thay đổi 25 lớn Các em học nhiều mơn mơn lại có giáo viên ... với hoạtđộnghọctập thể hai khía cạnh: Thứ nhất, thích ứng với mối quan hệ họctập mà chủ yếu quan hệ giáo viênhọcsinh Thứ hai thích ứng với yêu cầu hoạtđộnghọctập Vì vậy, họcsinh thích...
... trúc nội dung luậnvăn Chương 1: Cơ sở lýluận quản lýhoạtđộnghọctậpsinhviênĐạihọc Y Dƣợc theo học chế tín Chương 2: Thực trạng quản lýhoạtđộnghọctậpsinhviên trƣờng Đạihọc Y Dƣợc ... Nghiên cứu sở lýluận quản lýhoạtđộnghọctậpsinhviênđạihọc Y Dƣợc theo học chế tín - Nghiên cứu thực trạng quản lýhoạtđộnghọctậpsinhviên trƣờng Đạihọc Y Dƣợc Thái Nguyên theo học chế ... giảng viên trình đào tạo trƣờng đại học, chúng tơi hiểu quản lýhoạtđộnghọcsinhviên nhƣ sau: Quản lýhoạtđộnghọcsinhviên tác động có mục đích, có kế hoạch nhà quản lý tới trình học tập, ...
... tiểu học GDTH - Trung học sở THCS - Phổ thông sở PTCS - Trung học phổ thông THPT - Họcsinh HS - Giáo viên GV - Sinhviên SV - Hoạtđộng HĐ - Hoạtđộng chủ đạo HĐCĐ - Hoạtđộnghọc tập/ Hoạtđộng ... học tập/ Hoạtđộnghọc HĐHT/ HĐH - Hoạtđộng vui chơi HĐVC - Hoạtđộng xã hội HĐXH - Giáo dục học GDH - Tâm lí học TLH - Họcsinhhọc kém/ Họcsinh HSHK/ HSK - Tình trạng học TTHK - Điểm trung ... khoa học tận tình bảo độngviên tơi suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luậnvăn Các thầy cô giáo Ban Giám Hiệu Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, em họcsinh líp bậc cha mẹ họcsinhtrường Tiểu học...
... phối hoạtđộng khác Ở lứa tuổi học sinh, sinhviênhoạtđộnghọctập giữ vai trò chủ đạo 1.1.6 Khái niệm hoạtđộnghọctập Quan điểm Tâmlýhọchoạtđộng cho rằng: Hoạtđộnghọctậphoạtđộng ... điểm từ Tâmlýhọc lại cho biết thêm, người có nhiều hoạtđộng sống như: hoạtđộng lao động, hoạtđộnghọc tập, hoạtđộng vui chơi, hoạtđộng nghiên cứu khoa học Ở lứa tuổi khác có hoạtđộng chủ ... MXH Facebook đến hoạtđộnghọctậpsinhviêntrườngĐạihọc Tôn Đức Thắng 3.1 Mức độ ảnh hưởng MXH Facebook đến hoạtđộnghọctậpsinhviên Kết khảo sát 320 sinh viên, có 303 sinhviên có sử dụng...
... TH SÀIGÒN 34 2.1 Gi i thi u công ty Liên doanh Làng Bi t th SàiGòn 34 m kinh doanh c a công ty Liên doanh Làng Bi t th SàiGòn 34 c u t ch c c a công ty Liên doanh Làng Bi t th SàiGòn ... t th SàiGòn 37 2.2 Th c tr ng v ng thành qu ho ng t i công ty Liên doanh Làng Bi t th SàiGòn 39 2.2.1 T m nhìn, m c tiêu c a công ty Liên doanh Làng Bi t th SàiGòn ... Làng Bi t th SàiGòn 57 3.3 T m nhìn chi c c a công ty Liên doanh Làng Bi t th SàiGòn 59 3.4 Xây d ng b ng cân b ng thành qu ho ng t i công ty Liên doanh Làng Bi t th SàiGòn ...
... đưa vào hoạtđộng Chi nhánh Nam SàiGòn số 1425 - 1427 khu phố Mỹ Toàn 2, đường Nguyễn Văn Linh, P.Tân Phong, Q.7, TP.Hồ Chí Minh CN Nam SàiGòn đơn vị thứ 40 lĩnh vực ngân hàng vào hoạtđộng quận ... 2.1 : Một số tiêu phản ánh kết hoạtđộng kinh doanh Vietinbank – CN Nam SàiGòn giai đoạn 2009 – 2012 Bảng 2.2 : Kết hoạtđộng kinh doanh VietinBank-CN Nam SàiGòn giai đoạn từ năm 2009 – 2012 ... – chi nhánh Nam SàiGòn làm đề tài nghiên cứu cho luậnvăn Mục tiêu nghiên cứu đề tài: Đề tài nghiên cứu giải vấn đề bản: Hệ thống hoá sở lýluận tài sản đảm bảo rủi ro hoạtđộng cấp tín dụng...
... Xuất phát từ lý nêu trên, thấy khách thể cần nghiên cứu đề tài sinhviên thuộc trườngĐạihọc Lao động – Xã hội (Cơ sở II) Khi xác định khách thể nghiên cứu sinhviêntrườngĐạihọc Lao động – Xã ... giao tiếp sinhviêntrường ta Đó đa số sinhviêntrường ta chưa thật động việc tạo lập mối quan hệ theo chiều sâu mà phát triển theo chiều rộng Một số sinhviên khuyến khích tham gia hoạtđộng tình ... nâng cao kỹ tạo lập mối quan hệ giao tiếp sinhviêntrườngĐạihọc Lao động – Xã hội (Cơ sở II)”, thấy mục đích đề tài vấn đề tồn việc vận dụng kỹ tạo lập mối quan hệ giao tiếp sinhviên tìm...