... Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌCPHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NHẰM PHÁTHUYTÍNHSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH THPT MIỀN NÚI 1.1 Pháthuytínhsángtạohọcsinh THPT dạy học ... Vận dụng dạy họcphát giải vấn đề dạy học Vật lí nhằm pháthuytínhsángtạohọcsinh miền núi Khi vận dụng dạy họcphát giải vấn đề dạy học Vật lí nhằm pháthuytínhsángtạohọcsinh miền núi ... HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NHẰM PHÁTHUYTÍNHSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH THPT MIỀN NÚI 1.1 Pháthuytínhsángtạohọcsinh THPT dạy học 1.1.1 Theo từ điển (Việt Nam) sángtạo tìm mới, cách giải mới,...
... ưa th ể coi sáng tạo, muốn cósángtạo GV cần phải làm nào? Ngoài cách dạy hát theo bước bản, để pháthuytínhsángtạo Một vài phương pháp dạy hát để pháthuytínhsángtạohọcsinhhọc môn Âm ... sắc *Ví dụ 2: Khi học bài: 14 Một vài phương pháp dạy hát để pháthuytínhsángtạohọcsinhhọc môn Âm nhạc lớp 15 Một vài phương pháp dạy hát để pháthuytínhsángtạohọcsinhhọc môn Âm nhạc ... cao chất lượng dạy học, tạo điều kiện tối đa cho HS phát triển tínhsángtạo môn học đạt kết cao học tập 21 Một vài phương pháp dạy hát để pháthuytínhsángtạohọcsinhhọc môn Âm nhạc lớp...
... qua củng cố lí thuyết rèn luyện kỹ giải tập pháthuy khả tư sángtạo cho họcsinhCơ sở lý thuyết Yêu cầu họcsinh nắm vững kiến thức a Lý thuyết giao thoa : M Giao thoa hai sóng phát từ hai nguồn ... luyện kỹ giải tập pháthuytínhsángtạohọcsinh lớp 12 giải toàn cực đại cực tiểu giao thoa sóng học C Kết luận I Kết quả: Sau năm học 2012-2013 qua việc áp dụng cho đối tượng họcsinh lớp 12 trường ... lập, sángtạohọc tập - Họcsinh được làm tập từ đơn giản đến phức tạp từ khó đến dễ chắn kiến thức phương pháp dẫn đến đam mê Trang 17 SKKN “Rèn luyện kỹ giải tập pháthuytínhsángtạohọc sinh...
... DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬNCỦA “DẠY KỂ CHUYỆN LỚP THEO HƯỚNG PHÁTHUYTÍNHSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 1 Căn khoa học đề tài 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học việc dạy Kể chuyện a Vận dụng lí thuyết hệ thống ... phía họcsinhhọc Kể chuyện, nhận thấy: Họcsinh tiểu học nói chung, họcsinh lớp nói riêng thích nghe kể chuyện còng thích kể chuyện cho người khác nghe Các em háo hức chờ đợi học tiết kể chuyện ... Tiểu học Chương ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG KỂ CHUYỆN THEO HƯỚNG PHÁTHUYTÍNHSÁNGTẠO CHO HỌCSINH LỚP VÀ KẾT QỦA THỬ NGHIỆM 3.1 Một số biện pháp rèn kĩ kể chuyện theo hướng pháthuy tính...
... coi sáng tạo, muốn cósángtạo GV cần phải làm nào? Ngoài cách dạy hát theo bước bản, để pháthuytínhsángtạohọc sinh, GV đảo bước sử dụng phương pháp sau: 3.1 Họcsinh hát tự kiểm tra lẫn Trong ... thức Vậy, phải dạy để pháthuytínhsángtạo HS? 1.3 Xuất phát từ lý khách quan chủ quan nêu mạnh dạn chọn đề tài: Một vài phương pháp dạy hát để pháthuytínhsángtạohọcsinh lớp - Trường PTCS ... nguyên tắc Họcsinh THCS thời kì phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để pháthuytínhsángtạohọc sinh...
... tớnh sỏng to ca hc sinh THCS GIO VIấN : Phm Th Thu H - Trng THCS Cao Bỏ Quỏt - Bm Sn - Thanh Hoỏ 11 Trên số kinh nghiệm Một vài suy nghĩ dạy âm nhạc để pháthuytínhsángtạohọcsinh THCS Tôi mong ... kết học tập đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm cô trò gần gũi gắn bó Việc học tốt học khoá giúp cô trò thành công hoạt động ngoại khoá Mt vi suy ngh dy õm nhc phỏt huy ... ti trờn tng s hc sinh - - - ca hc sinh trng THCS Cao Bỏ Quỏt 3- i tng nghiờn cu: - Hc sinh - - - trng THCS Cao Bỏ Quỏt Mt vi suy ngh dy õm nhc phỏt huy tớnh sỏng to ca hc sinh THCS GIO VIấN...
... dạy học Đương nhiên, HS quen cách làm, khả kết hợp theo nhóm tư sángtạo em phát triển Dạy TĐN pháthuytínhsángtạo HS Trong cách dạy hát nói sángtạo HS thể qua cách làm việc nhóm 4-5 em Trong ... HS sáng tác trình bày trước lớp để khuyến khích sángtạo em Nhận xét, đánh giá, cho điểm - Dạy nhạc lí để pháthuytínhsángtạo Dạy nhạc lí, GV khuyến khích sángtạo HS thông qua tập sau: * Sáng ... không tạo điều kiện để HS học tập, rèn luyện thể sángtạo Dạy âm nhạc để pháthuytínhsángtạocó nhiều mức độ, từ dễ đến khó, từ sángtạo mức độ thấp đến cao Môn âm nhạc THCS gồm nội dung là: Học...
... thức Vậy, phải dạy để pháthuytínhsángtạo HS? Xuất phát từ lý mạnh dạn chọn đề tài: “Một số phương pháp dạy học môn Âm nhạc bậc THCS nhằm pháthuytínhsángtạohọcsinh lớp ” Phạm vi đối ... Để tạo hứng thú họcsinh trước hết phải gây hứng thú cho họcsinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết pháthuytính tích cực chủ động sángtạo ... nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để pháthuytínhsángtạohọcsinh Ba mức độ biểu học tập tích cực bắt chước - tìm tòi - sángtạo Sẽ thiệt thòi cho em nghệ...
... HTTCDH nhằm mục tiêu pháthuy khả sángtạo HS môn Mĩ thuật lớp Vì khẳng định đề tài “Đổi HTTCDH nhằm pháthuytínhsángtạo cho họcsinh lớp môn học Mĩ thuật trường Tiểu học Tiên Dương- Đông ... hoàn cảnh” - Tínhsángtạo hay Sángtạotính hay “Óc sángtạo khả xem cótính chất sángtạo công trình người tạo tác nên “mới hơn” so với “cũ” “mới mẻ” chưa có trước Đấy khuynh hướng, khả ... Song, đặc điểm tâm lý lứa tuổi, sángtạo mang đậm tính bộc phát, pháthuy tối đa tiềm sángtạo thân chưa cao Nếu có tác động sư phạm mức giúp pháthuy tích cực khả sángtạo HS điều quan trọng để em...
... giải, t sáng tạo, kỹ kỹ giải Toán họcsinh Trung học phổ thông - Xây dựng số biện pháp góp phần rèn luyện kỹ giải Toán theo hớng phát triển t thuật giải pháthuytínhsángtạo cho họcsinh THPT ... thuật giải pháthuytínhsángtạo cho học sinh, góp phần nâng cao chất lợng dạy học Toán trờng Trung học phổ thông Những đóng góp khoá luận - Về mặt lý luận: Góp phần hệ thống hoá, làm sáng tỏ số ... thuật giải t sángtạo Vì lí trên, chọn đề tài nghiên cứu luậnvăn là: Bồi dỡng kỹ giải Toán theo hớng phát triển t thuật giải pháthuytínhsángtạo cho họcsinh THPT thông qua dạy học phơng trình,...
... dạy hát để pháthuytínhsángtạohọc môn âm nhạc cho họcsinh lớp Trường THCS Phan Đình Phùng MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp giáo viên có phương pháp dạy hát hiệu để pháthuytínhsángtạo HS lớp ... tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để pháthuytínhsángtạohọcsinh Ba mức độ biểu học tập tích cực bắt chước - tìm tòi - sáng ... sángtạo mức độ thấp đến cao Môn âm nhạc THCS chương trình học lớp gồm nội dung là: Học hát, tập đọc nhạc, nhạc lí âm nhạc thường thức Vậy, phải dạy để pháthuytínhsángtạohọcsinh Xuất phát...
... nhằm tạo nhìn mới, độc đáo, thích hợp, có ý nghĩa phát triển cá nhân hay xã hội Trong số cấp độ sángtạo : Sángtạo biểu hiện, sángtạo chế tạo, sángtạophát kiến, sángtạo cải biến, sángtạophát ... hoạt động sángtạo : PGS.TS Lê Thanh Thủy với chuyên đề tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng pháthuytính tích cực, sángtạo trẻ Chuyên đề phân tích mối 9 quan hệ tính tích cực tínhsáng tạo, đưa ... Sángtạo biểu bậc quan trọngphát triển sángtạo Vì phát triển cao hơn” 1.2.2 Đặc điểm tínhsángtạo trẻ mẫu giáo nói chung trẻ – tuổi nói riêng Đặc điểm tínhsángtạo trẻ mẫu giáo • Sáng tạo...
... Đại học Vinh, Tr ờng đại học Sài Gòn, Phòng Đào Tạo sau Đại Học, thầy cô giáo khoa Lịch Sử, tổ môn Lý luận Ph ơng pháp dạy học môn lịch sử - Tr ờng Đại Học Vinh , khoa lịch sử - Tr ờng Đại Học ... theo hng phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh dy hc lch s núi chung v dy hc Lch s Vit Nam núi riờng - i vi hc sinh: tip xỳc trc tip vi hc sinh, trũ chuyn v tham vo cỏc hot ng th ca hc sinh Qua ú, iu ... hc sinh theo dừi kin thc mi 22 Tng ng vi bn cõm treo tng dựng cho giỏo viờn l bn cõm dựng cho hc sinh Bn cõm dựng cho hc sinh cú t l nh, thng c úng thnh gi l Tp bn bi Trong gi hc, hc sinh...
... đạo em phátsángtạo phù hợp Để giúp họcsinhcósángtạo giảng văn, giáo viên nên hướng dẫn cho họcsinh theo đường thi pháp học thi pháp học giúp họcsinh hiểu đúng, nhanh chóng phát điểm sáng ... giúp họcsinhpháthuytínhsángtạo đọc - hiểu tác phẩm vănhọc chương trình Ngữ văn 12 2/ Mục đích nghiên cứu : Mục đích nghiên cứu đề tài góp phần rèn luyện tínhsángtạo cho em họcsinh Đồng ... thể: Họcsinh lớp 12A1 Trường THPT số Bát Xát + Đối tượng nghiên cứu: Áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp họcsinhpháthuytínhsángtạo đọc - hiểu tác phẩm vănhọc chương trình ngữ văn...
... pháthuytính tích cực nhận thức họcsinh dạy học 1.3 Vấn đề pháthuytính tự lực nhận thức họcsinh 15 1.4 Mối liên hệ tính tích cực tính tự lực nhận thức 17 1.5 Bài tập dạy học ... dạy họcPháthuy khả sángtạo độc lập suy nghĩ họcsinh ” Điều 28 Luật giáo dục (2005) quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải pháthuytính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạohọc sinh, ... vấn đề pháthuytính tích cực, tự lực học sinh, tập dạy học vật lí - Đề biện pháp cụ thể để tổ chức hoạt động dạy - học tập Vật lí nhằm pháthuytính tích cực, tính tự lực học tập họcsinh THPT...
... Tích cực học tập Biểu Cấp độ - Khao khát học, hăng hái trả lời câu hỏi - Hay nêu thắc mắc - Bắt ch-ớc - Chủ động vận dụng - Tìm tòi - Tập trung ý - Sángtạo - Kiên trì Động Hứng thú Sángtạo Tự ... hc sinh, cú chỳ trng n nng lc v kh nng ca hc sinh cho mi hc sinh phi huy ng ht mc trớ lc ca mỡnh Giỏo viờn khụng nờn lm cho hot ng hc tr nờn khú khn vi hc sinh bng bi tỡnh khú m phi to cho hc sinh ... dung hc s chúng lm hc sinh mt mi vỡ tớnh cht n iu ca nú, nờn hc sinh ó hiu mt s ri thỡ phi chuyn sang nghiờn cu khỏc Nh vy hot ng ca hc sinh s c liờn tc, khụng b nhm chỏn - Trong dy hc phi tớch...
... nhiều họcsinh không thích học tiếng Anh chưa trọng môn học GV: Lê Thò Kiều Vân Trường THCS Lê Qúy Đôn Tạo Sự Hứng Thú Va PhátHuyTính Tích Cực CủaHọcSinh III.NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận ... PhátHuyTính Tích Cực CủaHọcSinh Tuy nhiên số lượng họcsinh yêu thích môn học đà tăng lên so với lần điều tra trước 13 83 % Số lượng họcsinh không hứng thú với môn học giảm 4.26 V.BÀI HỌC ... Tạo Sự Hứng Thú Va PhátHuyTính Tích Cực CủaHọcSinh Khó khăn -Tinh thần học tập họcsinh chưa cao.Chưa dành thời gian nhiều cho việc ôn cũ chuẩn bò chưa tốt -Học sinh chưa có...
... gia ý nghĩa luậnvăn - Luậnvăn góp phần làm rõ số vấn đề lý luận, thực tiễn vai trò HTCTCS tỉnh Hà Nam thực dân chủ XHCN nhằm pháthuy vai trò giai đoạn nay - Kết nghiên cứu luậnvăn dùng làm ... công trình khoa học đợc công bố Mục đích nhiệm vụ luậnvăn * Mục đích: Luậnvăn làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn vai trò HTCTCS thực dân chủ XHCN, từ đề xuất số giải pháp nhằm pháthuy vai trò ... lực phát triển nhân tố ngời, Nguyễn Đức Khang, Tạp chí Giáo dục lý luận trị, số 22, 2000; Pháthuy dân chủ chế Đảng cầm quyền nớc ta nay, Nguyễn VănHuy n, Tạp chí Cộng sản số 13, 2001; Phát huy...