... TÊN NHÂNVẬTTRONGTÁCPHẨMVĂN HỌC
Trần Quang Đại
Nguyễn Minh Châu là nhà văn rất chi chút cho cái tên các nhânvật của
mình. Có lẽ xuất thân “đồ Nghệ” thâm thúy nên nhà văn thường ... thật ngoài đời.
Trong nhiều tác phẩm, có những nhânvật không có tên (không gọi tên).
Trừ những nhânvật quá phụ, quá mờ nhạt thì việc nhà văn không gọi tên
nhân vật cũng có dụng ý nhất định, ...
nhưng nhà vănvẫn quyết định “thay tên đổi họ”, và chính điều ấy góp phần
làm nên thành công của tác phẩm. Đây là minh chứng cho chân lý nhânvật
văn học thật hơn cả sự thật ngoài đời.
Trong...
... nhân vật.
Vậy nhânvậttrongtácphẩmvănhọc là gì ?
Thông thường khi nói đến nhânvậttrongtácphẩmvănhọc người ta
thường hiểu đó là con người được xây dựng bằng các phương tiện của văn ... vào phẩm chất nhânvật có thể
chia ra nhânvật chính diện, nhânvật phản diện, nhânvật trung gian.
Nhân vật chính diện (còn gọi là nhânvật tích cực) là loại nhânvật mang
trong mình những phẩm ... 40
Chương hai:
NHÂN VẬTTRONGTÁCPHẨMVĂNHỌC
I. KHÁINIỆMNHÂNVẬT
a. Nhà văn Tô Hoài cho rằng: " ;Nhân vật là nơi duy nhất tập trung hết
thảy, giải quyết hết thảy trong một sáng tác& quot;...
... và vị trí của nhânvậttrongtác phẩm, có thể chia thành các loại nhân vật: nhânvật
chính, nhânvật trung tâm, nhânvật phụ.
Nhân vật chính là nhânvật giữ vai trò quan trọngtrong việc tổ ... VẬTTRONGVĂNHỌC VÀ CHỨC NĂNG CỦA NÓ TRONGTÁC PHẨM
1 .Khái niệm chung
Nhân vậtvănhọc là con người được nhà văn miêu tả trongtácphẩm bằng phương tiện văn học. Những
con người này có thể được ... Nhânvậtvănhọc không giống với các nhânvật thuộc các loại hình nghệ thuật khác. Ơí đây, nhânvật
văn học được thể hiện bằng chất liệu riêng là ngôn từ. Vì vậy, nhânvậtvănhọc đòi...
... hiểu nhânvậttrong tác
phẩm tự sự qua nội tâm nhân vật. Từ đó hớng dẫn học sinh tìm hiểu cụ thể nội tâm
nhân vật qua giờ họctácphẩm tự sự và giờ làm văn phân tích nhânvậttrongtác phẩm
tự ... cách nhânvậttrong giờ họctácphẩm tự sự và trong giờ làm văn phân
tích nhânvậttrongtácphẩm tự sự:
- Từ đó hớng dẫn học sinh thực nghiệm cụ thể về tính cách nhânvậttrong hai tác
phẩm ... nhất trong giờ
học. Trongtácphẩm tự sự tácphẩm nào cũng có nhânvật và nhânvật bao giờ cũng
thể hiện chủ đề tácphẩm cho nên tìm hiểu tácphẩm là tìm hiểu nhân vật. Nhng tìm
hiểu nhân vật...
... truyện của tác phẩm, nhân
vật vănhọc được chia thành nhânvật chính và nhânvật phụ.
Dựa vào thể loại văn học, ta có nhânvật trữ tình, nhânvật kịch.
Dựa vào cấu trúc hình tượng, nhânvật được ... quanh nhóm nhânvật thiên về đời sống nội tâm:
Nhân vậtvănhọc (đặc biệt là nhânvật chính, nhânvật trung tâm luôn thể hiện
tư tưởng chủ đề của tác phẩm, dụng ý nghệ thuật của nhà văn. Vì vậy ... hóa như
12
bật trong cấu trúc nhânvật tính cách là yếu tố tâm lý và hạt nhân của loại nhân
vật này là tính cách (khác với kháiniệm “loại” ở nhânvật loại hình)
Nhânvật tư tưởng: “cấu...
... hiểu nhânvật
trong tácphẩm tự sự qua nội tâm nhân vật. Từ đó hướng dẫn học sinh tìm hiểu cụ thể
nội tâm nhânvật qua giờ họctácphẩm tự sự và giờ làm văn phân tích nhânvậttrong
tác phẩm ... truyện.
- Nhân vật.
- Ngôn ngữ.
3- Nhânvật và đặc điểm của nhânvậttrongtácphẩm tự sự.
- Nhân vật: Thường là con người, có thể là sự vật, loài vật
- Đặc điểm nhânvậttrongtácphẩm tự ... phá nhânvật đó là : Từ nội tâm nhân vật,
tìm hiểu nhânvậttrongtácphẩm tự sự. Bởi vì, nhânvậttrongtácphẩm tự sự hầu
hết đều được các tác giả khắc hoạ rõ nét yếu tố nội tâm từ đó nhân vật...
... thúc người trong một kiểu quan hệ liên cá nhân nhất định” [4; 75].
1.4. Nhânvật và ngôn ngữ nhânvậttrong hội thoại
1.4.1. Kháiniệmnhânvật
Theo từ điển thuật ngữ văn học: Nhânvật là yếu ... thoại nhânvậttrongtácphẩm Tắt đèn theo hướng tiếp cận
ngôn ngữ học. Luận văn góp phần làm sáng tỏ đặc điểm TXH trong tiếng Việt
thông qua việc sử dụng chúng trong lời thoại nhânvật ở một tác ... các nhânvậttrongtác
phẩm văn học. Trong Tắt đèn của Ngô Tất Tố thời gian được nhắc tới trong
hầu hết các thời điểm trong một ngày từ sáng sớm tới đêm khuya. Trong
khoảng thời gian đó, nhân...
... đặt ra trong cốt truyện. Có thể dẫn ra rất nhiều tácphẩm
văn học cổ điển có lối kết thúc mà phần tinh túy nhất của tácphẩm tập trung vào hai
hay ba đoạn văn cuối. Trong những tácphẩm của ... nhà văn không bao giờ được gói gọn lại
trong khuôn khổ một tácphẩmvăn học. Và độc giả thích những kết thúc có tính xu
hướng.
Vậy đâu là lựa chọn tốt nhất cho một nhà văn khi kết thúc tácphẩm ... tácphẩm hướng tới, như một
mảng bè trên dòng sông mà chắc chắn bạn sẽ phải bơi đến nơi.
Câu kết trongtácphẩmvănhọc
Hensher Philip
Một trong những trò chơi yêu thích của giới văn...
... HIỆN
VẤN ĐỀ XÃ HỘI TRONGTÁCPHẨMVĂN HỌC.
II. Nội dung :
1. Cơ sở lí luận:
Văn học là một bộ môn nghệ thuật. Tácphẩmvănhọc có nhiều giá trị.
Trước hết tácphẩmvănhọc là một tấm gương ... dạy họctácphẩmvăn chương theo
cách thức giúp học sinh chủ động, tích cực phát hiện những vấn đề xã hội
trong tácphẩmvăn học, giáo viên cần lưu ý một số vấn đề sau :
- Mỗi tácphẩmvăn ... việc học văn.
IV. LỜI KẾT :
Văn học là nhân học. Vấn đề giáo dục nhân cách cho học sinh thông
qua các tácphẩmvănhọc nghệ thuật có thể nói rằng đã được hầu hết giáo
viên thực hiện trong...