... hoàn thiện chính sách phát triển giáodục đại họcở
Việt Nam những năm tới
169
3.2.
PHƯƠNG HƯỚNG HOÀN THIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT
TRIỂN GIÁODỤC ĐẠI HỌCỞVIỆTNAM NHỮNG NĂM
175
46
vực GDĐH; ... của chính sách phát
triển giáodục đại họcViệtNam hiện nay
136
CHƯƠNG 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP HOÀN
THIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁODỤC ĐẠI HỌCỞ
VIỆT NAM NHỮNG NĂM TỚI
164
3.1. ...
QUAN ĐIỂM HOÀN THIỆN CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN
GIÁO DỤC ĐẠI HỌCỞVIỆTNAM NHỮNG NĂM TỚI
164
3.1.1.
Bối cảnh và xu thế phát triển giáodục đại họcViệtNam trong
những thập niên đầu của thế kỷ...
... quan trực tiếp đến khoa
học giáodục (các đặc trưng, nguyên tắc, các quy luật của quá trình giáodục
v.v…); giáodụchọc (chương trình giáo dục, phương pháp giảng dạy, học tập,
kiểm tra đánh ... nằm trong phạm vi của lĩnh vực
khoa học liên ngành, bao gồm kinh tế học, chính trị học, quản trị học, xã hội học,
giáo dục học, khoa học lịch sử và các khoa học khác
- Sử dụng cách tiếp cận duy ... triển giáodục đại học trong bối cảnh nền kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa của ViệtNam phù hợp với những nguyên
tắc cơ bản của kinh tế thị trường, nhằm thúc đẩy hệthốnggiáo dục...
... ngành Tin học trong hệthống các trờng đại họcởViệt
Nam hiện nay nh sau:
Nhìn chung các trờng đại học đ coi trọng vai trò, vị trí của tin học, Ã
đ đà a tin học vào hệthống các môn, ngành ... 0918.775.368
Đề tài : Hệthống đào tạo các ngành tin học trong hệthống
các trờng đại họcởViệtNam hiện nay.
Nhân loại đang tiến vào thế kỷ 21 kỷ nguyên của tri thức
và công nghệ thông tin (CNTT). ...
những bất cập với việc đa tin học đến với mọi nhà, mọi ngời, em đ chọnÃ
bài viết: Hệthống đào tạo các ngành tin học trong hệthống các trờng
đại họcởViệtNam hiện nay với hy vọng đa ra...
... Đảng và Chính phủ, giáodục đại
học (GDĐH) ViệtNam trên thực tế đã cung cấp cho xã hội nước ta một nguồn
nhân lực bao gồm những công dân được giáodục trong nhà trường đại học và
không ít trong ... tư của ViệtNam rất tốt,
khi đầu tư ởViệtNamhọc được rất nhiều ưu đãi. Đó là các chính sách ưu đãi về
đất đai, về thuế. Chẳng hạn khi các nhà đầu tư nước ngoài đầu tư cho GDĐH
Việt Nam thì ...
đại học khác.
Một cách làm tăng hiệu quả đại học khả thi nhất là cải tổ hệthống tổ chức
và cơ chế quản lý đại học công. Về việc này Chính phủ ViệtNam có thể tham
khảo các mô hình đại học...
...
các cơ sở giáodục đại học, bao gồm các đại học, h
ọc viện, trường đại học,
trường cao đẳng và các cơ sở giáodục khác có tổ chức đào tạo để cấp văn
bằng, chứng chỉ trong hệthốnggiáodục quốc ...
diện giáodục đại họcViệtNam giai đoạn 2006-2020.
2
một cách toàn diện, có hệthống về hoàn thiện pháp luật về quản lý các trường
đại học, cao đẳng ởViệtNam hiện nay.
Khi Việtnam đã ... với đầ
y đủ bậc học, cấp học và trình độ đào tạo từ
giáo dục mầm non đến giáodục đại học; quy định quản lý nhà nước về giáo
dục. Qua 11 năm thực hiện Luật Giáo dục, ngành Giáodục và đào tạo...
... cách cả cơ
cấu hệthốnggiáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục. Cuộc cải cách
này nhằm mục đích thống nhất hai hệthốnggiáodục tồn tại ở hai miền Bắc - Nam
(hệ thốnggiáodục 10 năm ... hội đên nền giáodục sẽ
là động lực để giáodục đại học phát triển.
1.2.4. Vai trò của sinh viên
5
Tiểu luận: Chất lượng giáodục đại họcởViệtNam hiện nay
Tiểu luận:
KINH TẾ VIỆT NAM
Chủ ... của hệthống
giáo dục đại học của nước nhà, từ đó đưa ra những kiến nghị nhằm hoàn thiện,
nâng cao chất lượng giáodục đại học.
B. Nội dung
2
Tiểu luận: Chất lượng giáodục đại họcởViệt Nam...
... quan trực tiếp đến khoa
học giáodục (các đặc trưng, nguyên tắc, các quy luật của quá trình giáodục
v.v…); giáodụchọc (chương trình giáo dục, phương pháp giảng dạy, học tập,
kiểm tra đánh ... động
giảng dạy v.v…); cơ sở sinh học, sinh lý học; cơ sở pháp lý; cơ sở triết lý và so
sánh, đối chiếu quốc tế…
1.1.3. Đặc điểm của chính sách phát triển giáodục đại học.
Cũng như tất cả các ... Bản
trong lứa tuổi đang theo học trong các trường đại học và khoảng 30% khác đang
theo học trong các cơ sở giáodục sau trung học[ 181 và 182].
Quy mô đào tạo đại học tăng đã và đang làm cho...
... hệthốnggiáodục đại học
Thứ nhất, cơ cấu lại hệthống GDĐH quốc dân và hệthống nhà trường
đại học trong cả nước.
- Xác định quan niệm GDĐH bao gồm mọi chương trình giáodục sau
trung học ... của hệthống
đều cố gắng đổi mới trong sự phối kết lỏng lẻo và rời rạc của hệ thống. Cản trở
lớn nhất là sự không rõ ràng về quan hệ sở hữu, quyền lợi và trách nhiệm của
các bên tham gia hệthống ... tác nhân thúc đẩy tiến bộ
xã hội. GDĐH là hệthống bao gồm các cơ sở giáodục thực hiện toàn bộ hoặc
một phần các chương trình giáodục sau trung học, được tổ chức một cách đa
dạng về mục...
...
cử 305 lưu học sinh đi học đại học toàn khóa và 12 lưu học sinh sau đại học đi
học tại Nga. Đề án “Quỹ giáodụcViệt Nam- Hoa Kỳ” mỗi năm sẽ cử khoảng
100 lưu học sinh sang Hoa Kỳ để học những ... có 600 lưu học sinh của 12 nước theo hiệp định và tiếp nhận 2.800 lượt lưu
học sinh của 18 quốc gia vào học tại Việt Nam. Lưu học sinh nước ngoài vào
Việt Nam phần lớn để học tiếng Việt, ngôn ... sau đại học từ 2001-2005[44]
2.1.2. Đánh giá biện pháp thực hiện chính sách phát triển giáodục đại
học
2.1.2.1. Những đổi mới về hệthống luật pháp trong phát triển giáodục
đại học
43%
45%
46%
47%
48%
40%
42%
44%
46%
48%
2001...
... đại học.
163
Giáo dục đại họcởViệt Nam: Nhìn từ thị trường lao động
Phạm Thị Huyền
Giảng viên, Đại học Kinh tế Quốc dân
Nghiên cứu viên, Diễn đàn Phát triển ViệtNam
Giáo dục, ... này đề cập tới một số vấn đề cơ bản trong giáodục đại họcởViệtNam liên
quan tới cung cầu lao động.
Nhiệm vụ của giáodục đại học
Giáo dục đại học ngày nay hướng tới việc thỏa mãn nhu ... giáodục đại họcở Vi
ệt Nam đã thực hiện nhiệm vụ này ở mức độ nào?
Thực trạng các vấn đề trong giáodục đại họcởViệt Nam: cung không đáp ứng cầu
Đã 20 năm kể từ khi ViệtNam chấp nhận...
... cao
Chất lượng giáodục Đại họcởViệt Nam.
I. Thực trạng giáodục Đại học hiện nay
Sự phát triển kinh tế ở Đông Á và Đông Nam Á đã cho thấy quan hệ mật thiết giữa phát triển và giáodục ĐH -
CĐ. ... nhất quán một nền khoa học và giáodục ĐH – CĐ chất lượng cao.
Việt Nam không có một trường đại học nào có chất lượng được công nhận. Các cơ sở giáodục Đại học Cao
đẳng ViệtNam không có tên trong ... chính là những cơ sở giáodục hàng đầu của Việt nam. Nếu nhìn như vậy, thì chỉ cần một sự định
hướng đúng, là có thể làm khởi đầu một quá trình hội nhập về giáodục của Việtnam vào mạng lưới...
... NƢỚC
TRONG PHÁT TRIỂN THỊ TRƢỜNG GIÁODỤC ĐẠI HỌCỞVIỆTNAM
3.1. Bối cảnh mới ảnh hƣởng đến vai trò nhà nƣớc trong phát triển thị trƣờng giáodục đại học
ở ViệtNam
3.1.1 Bối cảnh trong nước ... TRƢỜNG GIÁO
DỤC ĐẠI HỌC - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ KINH NGHIỆM QUỐC TẾ
1.1 Khái luận về thị trƣờng giáodục đại học
1.1.1. Khái niệm thị trường giáodục đại học
Thị trường giáodục
... TRẠNG VAI TRÒ CỦA NHÀ NƢỚC ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN
THỊ TRƢỜNG GIÁODỤC ĐẠI HỌCVIỆTNAM
2.1 Tình hình thị trƣờng giáodục đại họcViệtNam trong những năm đầu thế kỷ 21
2.1.1. Cung
...