... thì phương
pháp dạyhọc tích cực là phù hợp nhất và dễ thực hiện nhất vì những lý do sau đây:
+) Phươngphápdạyhọc tích cực phát huy được những ưu điểm của phươngphápdạy
học truyền thống. ... đổi mới như vậy, từ những phươngphápdạyhọctruyềnthống người ta
đã hình thành nên những phươngphápdạyhọc tiên tiến. Tuy nhiên để đến được với những
phương pháp tiên tiến này cần có một ... giảng dạy
8.4. Phươngphápthống kê toán học
Thu thập, thống kê và xử lý các số liệu sau quá trình dạyhọc
9. Kết quả đóng góp của luận văn:
Luận văn trình bày cơ sở lý luận của phươngpháp dạy...
... hệthống phƣơng pháp grap dạyhọc kết hợp với các phƣơng
pháp dạyhọc khác vào việc giảng dạy chƣơng nhóm Halogen lớp 10.
2. Đề xuất nguyên tắc xây dựng grap và qui trình dạyhọc grap dạyhọc ... dụng pháp grap dạyhọc
kết hợp với các phƣơng phápdạyhọc khác để nâng cao hiệu quả dạyhọc hóa học ở
trƣờng phổ thông.
2. Xây dựng các giáo án trong chƣơng nhóm Halogen lớp 10 theo phƣơng
pháp ... thức về các phƣơng phápdạy học. Do đó việc dạyhọc theo phƣơng pháp
grap đòi hỏi GV phải vận dụng linh hoạt các mặt tích cực của các PPDH khác để
giúp đem lại hiệu quả dạyhọc nhƣ ý muốn.
3/...
... trúc của các tổ chức tế bào.
Cần phải thực hiện tuần tự theo các bƣớc sau:
17
2. 6 Các phƣơng pháp nghiên cứu mô học
2.6.1 Phƣơng pháp mô họctruyềnthống
Phƣơng pháp mô họctruyềnthống ... phƣơng pháp nghiên cứu mô học 17
2.6.1 Phƣơng pháp mô họctruyềnthống 17
2.6.2 Phƣơng pháp phóng xạ tự chụp 17
2.6.3 Phƣơng pháp hóa mô miễn dịch 17
2.6.4 Phƣơng pháp lai tại chổ 17
2. 7 ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM TP. HỒ CHÍ MINH
BỘ MÔN CÔNG NGHỆ SINH HỌC
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP
ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP MÔ HỌCTRUYỀNTHỐNG
KHẢO SÁT SỰ BIẾN ĐỔI CẤU...
... hạn: Dạyhọc khái niệm; dạyhọc định lý; dạyhọc giải toán; dạy
học quy tắc, phƣơng pháp; dạyhọc ôn tập.
2.2.2.1. Dạyhọc khái niệm:
a) Vị trí và yêu cầu của dạyhọc khái niệm toán học:
Trong ... Những tình huống dạyhọc điển hình trong môn Toán:
• Dạyhọc những khái niệm toán học,
• Dạyhọc những định lý toán học,
• Dạyhọc những quy tắc, PP,
• Dạyhọc giải bài tập toán học.
- Những ...
cung cấp cho ngƣời họchệthốngthông tin về nội dung học tập. Ngƣời học
tiếp nhận hệthốngthông tin đó từ ngƣời dạy và xử lý tuỳ theo chủ thể việc
học và yêu cầu dạy học. [1]
Nhìn chung...
... * Dạyhọc chú trọng phươngpháp tự học.
Trong PP học thì cốt lõi là PP tự học, nó là cầu nối giữa học tập và nghiên cứu
khoa học. Nếu HS được rèn luyện PP tự học sẽ tạo cho HS lòng ham học, ... vấn đề; Phươngpháp mô hình; Phươngpháp
thực nghiệm; Phươngpháp làm việc độc lập của học sinh; Xu thế sử dụng công nghệ
thông tin trong quá trình d ạy học. Những PP này luôn đảm bảo các yêu ... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
LÊ THỊ THU NGÂN
LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠY
HỌC...
... phươngphápdạyhọc 16
1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21
1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23
1.2.5. Cácphươngpháp ... điểm của cácphươngphápdạyhọc 39
1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40
1.3.3. Qui trình l ựa chọn và ph ối hợp cácphươngphápdạyhọc 42
1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý ... Đó là các PP: Dạyhọc giải quyết vấn đề; Phươngpháp mô hình; Phươngpháp
thực nghiệm; Phươngpháp làm việc độc lập của học sinh; Xu thế sử dụng công nghệ
thông tin trong quá trình d ạy học. ...
... phƣơng pháp nghiên cứu mô học 17
2.6.1 Phƣơng pháp mô họctruyềnthống 17
2.6.2 Phƣơng pháp phóng xạ tự chụp 17
2.6.3 Phƣơng pháp hóa mô miễn dịch 17
2.6.4 Phƣơng pháp lai tại chổ 17
2. 7 ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM TP. HỒ CHÍ MINH
BỘ MÔN CÔNG NGHỆ SINH HỌC
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP
ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP MÔ HỌCTRUYỀNTHỐNG
KHẢO SÁT SỰ BIẾN ĐỔI CẤU ...
NGUYỄN MINH VÀNG, lớp Công nghệ sinh học, khóa 29, niên khóa 2003 –
2007, trƣờng Đại Học Nông Lâm Thành Phố Hồ Chí Minh, Việt Nam. “ỨNG DỤNG
PHƢƠNG PHÁP MÔ HỌCTRUYỀNTHỐNG KHẢO SÁT SỰ BIẾN ĐỔI...
...
3- Phươngpháp thực hành giao
tiếp
ã
- Phươngpháp giao tiếp là phươngpháp dẫn dắt HS vận
dụng lí thuyết đà học vào thực hiện các hoạt động giao tiếp
thông qua các tình huống ... là phương tiện tổ chức
các hoạt động dạyhọc của HS
2- Phươngpháp rèn luyện
theo mẫu
ã
VD: Dạy câu ghép
ã
+ Cho HS tiếp xúc với câu mẫu qua VD.
ã
+ PT cấu tạo ra ngữ pháp và mối quan hệ ... chước mẫu đó một cách sáng
tạo vào lời nói của mình.
ã
- Phươngpháp rèn luyện theo mẫu có thể ứng
dụng khi dạy từ ngữ, ngữ pháp, phong cách, ngữ
dụng, tập làm văn.
1 .Phương pháp phân tích...
... kĩ thuật dạyhọc mang tính
hợp tác và trình bày kết quả
2
Các lí do áp dụng kĩ thuật dạyhọc
mang tính hợp tác
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
Tăng cường hiệu quả học tập
... não.
-
Là một phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả:
+ Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng
+ Bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng.
Các kĩ thuật dạyhọc
mang tính hợp ... việc độc
lập trong khoảng vài phút
Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên
chia sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lời
Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa
tấm khăn...
... bới chê bai
khi HS trả lời sai.
Phương phápdạyhọc tích cực:
PPDHTC là một phươngphápdạyhọc toán
mà ở đó người GV sử dụng một nhóm PP
giáo dục và dạyhọc theo hướng phát huy
tính tích ... người
học đồng thời chống lại thoái quen học tập
thụ động của người học.
Phương pháp luyện tập thực hành
Là phươngphápdạyhọc toán mà ở đó người GV tổ
chức cho HS giải quyết các nhiệm ... thích.
Chú ý: Bất đắc dĩ mới dùng phươngpháp
này:
- Khi dùng phươngpháp này không giảng giải
quá 5 phút
Phương pháp trực quan:
Là một phươngphápdạyhọc toán mà ở đó người
giáo viên...
... nói của mình.
ã
- Phươngpháp rèn luyện theo mẫu có thể ứng
dụng khi dạy từ ngữ, ngữ pháp, phong cách, ngữ
dụng, tập làm văn.
Chú ý
ã
Trong thực tế dạy học, cácphươngpháp không
hoàn toàn ...
dụng một phươngpháp nào đó nhưng nhìn chung
cần vận dụng tổng hợp, hài hòa nhiều phương
pháp dạyhọc mới có thể mang lại hiệu quả cao.
3- Phươngpháp thực hành
giao tiếp
ã
* Các thao tác ... văn
khác
3- Phươngpháp thực hành giao
tiếp
ã
- Phươngpháp giao tiếp là phươngpháp dẫn dắt HS vận
dụng lí thuyết đà học vào thực hiện các hoạt động giao tiếp
thông qua các tình huống...