... Xây dựng hệthốngtập trắc nghiệm nhận biết tách số chấtvôchươngtrìnhhóahọc THPT nhằm đánh giá kết họctậphọc sinh cách xác hơn, tạo hứng thú cho học sinh trìnhhọctập môn hóahọc - Góp ... dụng tập trắc nghiệm nhận biết tách số chấtvô dạy họchoáhọc - Hệthốngtập trắc nghiệm nhận biết tách chất giúp HS ôn tập kiến thứchọc cách cóhệ thống, dễ nhớ - Nội dung kiến thức loại tập ... BIẾT VÀ TÁCH MỘT SỐ CHẤTVÔCƠTRONGCHƯƠNGTRÌNHHOÁHỌC THPT 2.1 Bàitập nhận biết chất 2.1.1 Nguyên tắc yêu cầu giải tập nhận biết Nhận biết trình dùng phương pháp để tìm chất, hỗn hợp bị nhãn...
... nêu thấy học sinh nắm kiến thức bản, giải tậpchươngtrình yêu cầu liên quan đến hợp chất hữu Qua em hứng thú họctập môn Hóahọc tốt hơn, chất lượng kiểm tra nâng lên rõ rệt Bàitậphóahọc cách ... có động họctập đắn, học sinh tiếp thu chậm lại nhanh quên - Lượng kiến thứchóahọc hữu tương đối nhiều đến chươngtrìnhhọc kì II lớp học sinh học Với thực trạng tất học sinh nói chung học sinh ... sinh trường THCS Trần Quốc Toản nói riêng việc học môn Hóahọc khó hóahọc hữu khó Đặc biệt học sinh phải biết tổng hợp từ kiến thứchọc chọn lọc kiến thức để giải tập cho phù hợp, tập dạng nhận...
... COXácđịnhcôngthức oxit sắt A FeO B Fe2O3 C Fe3O4 D Không xácđịnh Câu 7: Cho luồng khí CO qua 29gam oxit sắt Sau phản ứng xảy hoàn toàn người ta thu chất rắn có khối lượng 21 gam Xác địh công ... muối Xácđịnhcôngthức oxit kim loại? A FeO B Fe2O3 C Không xácđịnh D Fe3O4 Câu 19: Khử 2,4 gam hỗn hợp gồm CuO oxit sắt(có số mol nhau) hidro Sau phản ứng thu 1,76 gam chất rắn, đem hòa tan chất ... khí (đktc) Xácđịnhcôngthức sắt oxit A FeO B Fe2O3 C Không xácđịnh D Fe3O4 Câu 20: Cho khí CO qua ống sứ chứa 15,2gam hỗn hợp chất rắn CuO Fe3O45 nung nóng , thu khí X 13,6 gam chất rắn Y...
... TÍNH AXIT CỦA MỘT SỐ HỢP CHẤT HỮU CƠTRONGCHƯƠNGTRÌNHHOÁHỌC PHỔ THÔNG” B.NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ THUYẾT I.1 Tính axit Một số khái niệm Tính axit khả thay nguyên tử H hợp chất hữu (HCHC) đánh giá ... vững lí thuyết chìa khoá thành công cho học sinh muốn học tốt môn hoáhọc Đối với phần học, việc tiếp thu, hiểu, nắm lí thuyết biết vận dụng lí thuyết vào giải vấn đề khó hoáhọc liều thuốc bổ kích ... hứng thú họctậphọc sinh Việc tìm tòi, nghiên cứu, tổng quát hoá vấn đề hoáhọc xây dựng tập nhằm củng cố, hoàn thiện lí thuyết điều cần thiết người dạy người thầy trao cho em chìa khoá để mở...
... nghiệp đại học hay hình thức thi tự luận thi học sinh giỏi việc so sánh tính axit hợp chất hữu ăn may mà Vì vậy? Cổ nhân có câu học đôi với hành”, để giải tốt tậphoáhọc cần nắm vững kiến thức Chúng ... ĐẾN TÍNH AXIT CỦA MỘT SỐ HỢP CHẤT HỮU CƠTRONGCHƯƠNGTRÌNHHOÁHỌC PHỔ THÔNG” Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Mail: hungtetieu1978@gmail.com B.NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ THUYẾT I.1 Tính axit ... học sinh cách vừa tổng quát lại vừa rõ ràng ôn tập số nhóm gây tính axit hợp chất hữu Vì vậy, qua thực tế giảng dạy tự nghiên cứu, tự tổng quát hoá vấn đề mang tính lí thuyết hoáhọc hữu để học...
... khích khai hoang Công thƣơng nghiệp đƣợc phục hồi, nhà nƣớc thống nhất đơn vị tiền tệ Về văn hóa, Nho giáo giành đƣợc địa vị thống trị và trở thành hệ tƣ tƣởng chính thống, chính ... – K32A - Sử 35 Khoá luận tốt nghiệp đại học Trường ĐHSP Hà Nội Bộ máy nhà nƣớc thời Lê Sơ là hệthống chính quyền chặt chẽ nhằm chi phối xuống tận địa phƣơng đồng thời tập trung quyền ... mình Nguyễn Thị Nga – K32A - Sử Khoá luận tốt nghiệp đại học Trường ĐHSP Hà Nội 1.2 Các quan điểm xã hội phong kiến ngƣời phụ nữ 1.2.1 Quan điểm giai cấp thống trị Trong xã hội phong kiến giai...
... Ni ChươnghệthốngtậpTrongchương này, em đưa hệthốngtập đường đặc biệt mặt, đồng thời sử dụng kiến thứcchương để giải tập 2.1 Đường khúc Bài 2.1: Giả sử S mặt định hướng E có tham số hoá ... vực hinh học vi phân Cuối kỉ XIX, tất nhà nghiên cứu tập hợp hệthốnghoá lại nhà toán học jeangaston darboux luigi bianchi Việc xây dựng hệthốngtập môn hình học vi phân giúp hiểu rõ chất nghiên ... dựng hệthốngtâp đường đặc biệt mặt Giới hạn đối tượng: Bàitâp đường đặc biệt mặt Giới hạn thời gian: tháng Giả thiết khoa học Xây dựng hệthốngtâp đường đặc biệt mặt giúp hiểu rõ tính chất...
... thời gian học ngắn (2 năm), mà lượng kiến thức tương đối nhiều nên Hoáhọc môn họchọc sinh coi khó Với tâm lí họchoáhọc khó nên nhiều học sinh ngại học, đặc biệt tập nồng độ dung dịch Học sinh ... cách xácđịnh toán hoá, học sinh gặp nhiều khó khăn việc định dạng xácđịnh cách giải, điều có ảnh hưởng lớn đến chất lượng đại trà Khi giảng dạy môn Hoáhọc cho học sinh bậc THCS hướng dẫn học ... Trong phân tích tổng hợp có vai trò trung tâm Trongtrình 20 năm làm công tác giảng dạy môn hóahọc trường THCS nhận thấy tậphóahọc phương tiện hữu hiệu giảng dạy hóahọcBàitậphóahọc công...
... đột biến a) Hãy xácđịnh tỉ lệ màu hạt hệ F1 hệ F2 b) Nêu nhận xét giải thích mối quan hệhệhệ hạt thí nghiệm nêu BÀI GIẢI a) Xácđịnh tỉ lệ màu hạt hệ F1 hệ F2 - Hạt hệ P (thế hệ F1): Toàn hạt ... DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀITẬP DI TRUYỀN THEO QUY LUẬT CỦA MEN- ĐEN TRONGCHƯƠNGTRÌNH SINH HỌC A Mở đầu I Lý chọn chuyên đề: Trongchươngtrình ... Dạng (bài tập thuận): Xácđịnh kết hệ sau: Phương pháp giải: - Xácđịnh tính trạng trội, lặn kí hiệu gen cho tính trạng - Từ KH P ⇒ kiểu gen P - Viết sơ đồ lai qua xácđịnh kết phép lai Bài 1:...
... PHẦN KIẾN THỨCHÓAHỌC HỮU CƠTRONGCHƯƠNGTRÌNHHÓAHỌC PHỔ THÔNG + Cùng với hóahọc đại cương, hóahọcvô cơ, kiến thứchóahọc hữu tạo thành hệthống kiến thức trọn vẹn chươngtrìnhhóahọc phổ ... Lớp 11 Lớp 12 HỆTHỐNG KiẾN THỨCHÓAHỌC PHỔ THÔNG 3.1 Hệthống kiến thứchóahọc hữu chươngtrìnhhóahọc trung bình sở HIDROCACBON Khái niệm Metan Etilen Axetilen Benzen CTCT Tính chất Nhiên liệu ... tính chấtchất hữu Ý NGHĨA, TẦM QUAN TRỌNG CỦA PHẦN KIẾN THỨCHÓAHỌC HỮU CƠTRONGCHƯƠNGTRÌNHHÓAHỌC PHỔ THÔNG + Các kiến thức điều chế, sản xuất, tổng hợp CHC hình thành cho HS kiến thức...
... nghiên cứu Cơ chế phản ứng hữu chươngtrìnhhóahọc lớp 11 lớp 12 nâng cao • Các tập chế phản ứng đề thi học sinh giỏi hố học, học sinh giỏi Olympic PHẦN TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU CHƯƠNG :MỘT ... -2ngành bậc đại học đề tài nghiên cứu chế phản ứng hữu chươngtrìnhhóahọc phổ thơng Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Các phản ứng hữu chươngtrìnhhóahọc lớp 11 ... xây dựng tập cách giải tập phần chế phản ứng hữu chươngtrìnhhóahọc lớp 11 lớp 12 nâng cao Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu việc đưa chế phản ứng hữu vào giảng dạy hóahọc trường...
... trọng đến chất lượng dạy học hố họcchươngtrình hố học phổ thơng nâng cao Hệthốngtập phương pháp giải cụ thể phần chế phản ứng giúp học sinh giải nhiều khó khăn họchóahọc hữu hiểu chất phản ... thơng tin xác suất thống kê tơi tìm khó khăn học sinh học phần hóahọc hữu cơ; rút cần thiết việc lồng ghép chế phản ứng hố học vào giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh ... quan đến chế phản ứng hố học - Khi giải tậphọc sinh khơng ơn lại kiến thứchọc mà có hội tìm hiểu kỹ kiến thức đó, hiểu chất phản ứng tượng hóahọcthơng qua câu hỏi tập cụ thể chế phản ứng Ngồi...
... nhúm chc phõn t - Hp cht hu c a chc: Hp cht cha t loi nhúm chc ging trong phõn t - Hp cht hu c chc: Hp cht cha t loi nhúm chc khỏc trong phõn t * Mt s loi nhúm chc ph bin hoỏ hc THPT Ancol, Phenol( ... hp cht hu c luụn c quan tõm nhiu chng trỡnh hc, kim tra, thi tuyn sinh i hc Cao ng cỏc nm qua Trong thc t ti liu vit v bt bóo ho cũn ớt hoc cha y nờn ngun t liu giỏo viờn nghiờn cu cũn hn ... thc tớnh nh sau: n k= + i -2)(yi )] [(x i= (*) Chỳ gii cho hc sinh rt d nh cụng thc: n k= + [ (Hoá trị i -2)(Số nguyên tử i )] i =1 (*') n: s nguyờn t hp cht hu c xi : hoỏ tr nguyờn t i yi :...
... qua hệthốngtập phản ánh đợc phần lớn kiến thức n vận tốc định lí cộng vận tốc, trình nối tiếp phát triển c kiến thức vận tốc mà học sinh biết từ lớp dới Qua việc hệthống o tập vận tốc định ... học sinh đợc cung cấp hệthốngtậpcó nhận thức a kết cao so với nhóm học sinh cha đợc cung cấp r Kết khảo sát hai nhóm lớp: Nhóm Đợc hệthống ( Lớp 10A2,) Không đợc hệthống (10a3,) Giỏi 40% ... cộng vận tốc cho học sinh, nhận thấy em đã: m Nắm vững kiến thức vận tốc định lí cộng vận tốc vận e dụng thành thạo kiến thức cho loại tập cụ thể, đồng thời kĩ b làm tập vận tốc định lí cộng vận...
... nội dung chươngtrình nghiên cứu Ngoài phần mở đầu, kết luận, , tài liệu tham khảo khóa luận gồm chương: Chương 1: Lí thuyết Chương 2: Hệthốngtâp Nội dung Chương 1: lý thuyết Trongchương nhắc ... lại toàn kiến thức ánh xạ Weingarten loại độ cong mặt E 18 Chương 2: hệthốngtậpTrongchương giải số tập từ dễ đến khó ánh xạ Weingarten loại độ cong mặt E sử dụng kiến thức nêu chương 2.1: ... vậy, với mặt không định hướng hay không định hướng người ta định nghĩa độ cong Gauss độ cong trung bình định nghĩa k k 2 1.2.2: Côngthức tính độ congTrong E , cho mặt định hướng S điểm p...
... un núng nh , lu hunh tan ht v cú khớ NO bay Tớnh C% cỏc axit cú dung dch thu c *****TOáN PHứC CHấT ***** Cõu 14:* Cho P gam hn hp gm Al , Fe , Cu vo 200 gam dung dch HNO3 63% Sau phn ng hon ... khớ gm NO v NO2 cú t so vi H2 bng 18 Tớnh nng ca dung dch HNO3 *****AXIT NITRIC ( HNO3 ) ***** TRONG TUYN SINH I HC V LUYN THI TT NGHIP Cõu 1: * Hũa tan 4,97 gam hn hp Al, Cu , Fe dung dch HNO3...
... C, H, O Tỷ khối A so với hiđro 37 A phù hợp với: a Bốn côngthức phân tử c Một côngthức phân tử C4H10O b Hai côngthức phân tử d Ba côngthức phân tử ********** Haiquynh_pgdvx@yahoo.com.vn ... lợng dung dịch bình nặng lúc đầu 8,6 gam Côngthức đơn giản A là: a ( CH2O)n b ( C2H6O)n c ( CH3O)n d ( C2H4O)n Câu 19: Nicotine hợp chất hữu có thuốc Hợp chất đợc tạo nên nguyên tố C, H, N Đem ... hết 2,349 gam Nicotine thu đợc nitơ nguyên chất, 1,827 gam H 2O, 6,38 gam CO2 Côngthức đơn giản Nicotine là: a C3H7N b C5H7N c C4H9N d C3H5N Câu 20: Hợp chất hữu A đợc tạo nên nguyên tố C, H, O...
... giải tập, chia tập thành tập lí thuyết tập TN Dựa vào tính chất tập, chia tập thành tậpđịnh tính tậpđịnh lượng Dựa vào nội dung tập chia thành : • Bàitậphóa đại cương : Bàitập dung dịch, tập ... Vì vậy, tập người họccó mối quan hệ mật thiết tạo thành hệthống tồn vẹn, thống nhất, liên hệchặt chẽ với Bàitập - đối tượng Người giải - chủ thể − Bàitậphệthơng tin xác, bao gồm tập hợp ... (2004), Xây dựng hệthốngtập cách xácđịnhcơngthức phân tử hợp chất hữu chươngtrình hố học THPT, Luận văn thạc sỹ khoa học, ĐHSP Huế 15 Cao Thị Thặng (1995), Hình thành kỹ giải tập hố học trường...