...
•
Mục tiêu: hình thành kỹ năng, kiến
thức.
MÔ HÌNH SƠ ĐỒ HÓA NỘI DUNG BÀI DẠY
MÔ HÌNH SƠ ĐỒ HÓA NỘI DUNG BÀI DẠY
MỤC
TIÊU
HÌNH
THỨC
TỔ CHỨC
DẠYHỌC
NGOÀI
GIỜ
LÊN
LỚP
DẠY KÈM
NGOẠI ...
loại đề trắc nghiệm.
V. HÌNHTHỨCDẠYHỌC QUA
MẠNG.
- Chỉ sử dụng hìnhthức này khi học sinh đã có
một ít kiến thức để có thể tự lực hoàn thành
nhiệm vụ tự học mà không cần có sự có ... tâm ĐTTX - Đại học Huế
và Trường Đại học Mở - Bán công TP. Hồ Chí
Minh, để từ đó hình thành được một quy trình
công nghệ chuẩn về ĐTTX.
IV. HÌNHTHỨC TỰ HỌC
IV. HÌNHTHỨC TỰ HỌC
...
... học.
Hình thứctổchức lớp học là cách thứctổchức sắp xếo học sinh của lớp
thành các đơn vị học tập khác nhau trong quá trình dạy học. Có các hìnhthứctổ
chức lớp học sau:
- Học theo lớp: Tổ ... tiêu của bài học, đồ dúng dạyhọc những hoạt động dạyhọc chủ yếu. Cấu
trúc này phản ánh đợc sự đổi mới về phơng pháp dạyhọc thu định hớng tổchức
các hoạt động học tập cho học sinh, học sinh ... các trò chơi học tập.
Là hìnhthứchọc tập thông qua trò chơi, nhằm góp phần củng cố tri thức kỹ
năng học tập cho học sinh.
Trong quá trình dạyhọc nhằm làm cho việc hình thành kiến thức và rèn...
...
2. KHÁI NIỆM
2. KHÁI NIỆM
Tự học là một hìnhthứctổchứcdạy học:
- Hình thành và giáo dục con người
sáng tạo, có bản sắc, đề cao tự học
- Học sinh học tập ở ngoài lớp bằng sự tự
giác ...
I. HÌNHTHỨCDẠY KÈM
I. HÌNHTHỨCDẠY KÈM
•
Gia sư
Gia sư
•
Trung tâm
Trung tâm
b) MỘT SỐ SUY NGHĨ VỀ PHƯƠNG HƯỚNG
VÀ CÁCH LÀM GDTX Ở VIỆT NAM HIỆN NAY
- Về mô hìnhtổ chức
- Về bậc học và ... đối tượng và điều kiện nhập học
- Về thi, kiểm tra đánh giá chất lượng
- Về phương tiện học tập
- Về đầu tư
II. HÌNHTHỨCDẠYHỌC NGOẠI
II. HÌNHTHỨCDẠYHỌC NGOẠI
KHÓA.
KHÓA.
3....
... từng môn học, bài học.
Ở bậc học mầm non, dạyhọc thông qua giáo dục và dạyhọc không thể tách rời khỏi
giáo dục cho nên nội dung dạy học, phương pháp dạyhọc và hìnhthứctổchứcdạyhọc không ...
thế giới quan và phát triển năng lực.
1.2.1.6. HìnhthứctổchứcdạyhọcHìnhthứcdạyhọc là hoạt động được tổchức đặc biệt của giáo viên và học sinh được
tiến hành trong một trật tự nhất ...
hình thức tiết học, các hìnhthứctổchức góc hoạt động cho trẻ.
- Tăng cường tổchức thao giảng và dự giảng các đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm,
đặc biệt là tham khảo các hìnhthức tổ...
... linh hoạt phương
pháp dạy LTVC nhằm đạt hiệu
quả thiết thực:
2.
•
Để dạyhọc LTVC đạt hiệu
quả thiết thực. GV cần vận
dụng phương pháp và hình
thức tổchứcdạyhọc nào?
... tập
rèn luyện về từ
HS khai thác , phát huy
vốn Tiếng Việt
Chuẩn bị: đồ dùng, tranh ảnh, băng hình, bảng
nhóm , phấn bút dạ, các trò chơi, câu hỏi (gần gũi
với cuộc sống và phù hợp với tâm ...
1. GV cần nắm vững các
kiến thức về Từ và Câu
trong chương trình môn
Tiếng Việt.
CÁC BÀI
TẬP RÈN
LUYỆN VỀ
TỪ
CÁC DẠNG...
... dạyhọc cần thiết
III. Hìnhthứctổchức và phương pháp dạy học:
- Hìnhthứctổ chức:
- Phương pháp dạyhọc
IV. Các hoạt động dạyhọc
1. ổn định tổchức (1-2 phút)
2. Bài mới
a) Giới thiệu ... và dạy phân hoá đối tượng học sinh của mỗi giáo viên chưa đồng nhất.
Cụ thể:
- Khi tổchức bồi dưỡng – phụ đạo các đồng chí giáo viên chưa thống nhất được
cách tổchức tiết học theo hìnhthức ... tôi mạnh dạn tổchức chuyên đề “ Phương pháp và hìnhthứctổchứcdạy tiết
Bồi dưỡng- Phụ đạo ” .
B. PHẠM VI CHUYÊN ĐỀ: Cấp trường
C. NỘI DUNG :
1.Những khó khăn gặp phải khi dạy tiết Bồi...
... các hìnhthứctổchức tự học cho học sinh trường
THPT chuyên.
CHƢƠNG 2
CÁC BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH QUA CÁC HÌNH
THỨC TỔCHỨC TỰ HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP 10 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC ... sinh thông qua các hìnhthứctổchứcdạy học.
1.1.4. Các hìnhthứctổchức tự học môn LS ở trường THPT
1.1.4.1. Quan niệm về tự học
Từ thời cổ đại, Khổng Tử - một nhà giáo dục học kiệt xuất của ... với những hìnhthứctổchức tự học phù hợp để tạo nên những bài học hấp
dẫn, tạo được hứng thú học tập lịch sử cho học sinh.
2.2. Một số yêu cầu khi lựa chọn các hìnhthứctổchức tự học để gây...
... tam giác cân ti A c = b = 4,5
và
2.3. Tổchứcdạyhọc dự án nội dung kiến thức “Hệ thức lƣợng trong tam giác” trong dạyhọc
Hình học lớp 10 trung học phổ thông
2.3.1. Ni dung la chn thit ...
CHƢƠNG 2
TỔ CHỨCDẠYHỌC THEO DỰ ÁN NỘI DUNG “HỆ THỨC LƢỢNG
TRONG TAM GIÁC” CHƢƠNG TRÌNH HÌNHHỌC LỚP 10, BAN CƠ BẢN
2.1. Phân tích nội dung, cấu trúc trong dạyhọc Toán lớp 10 trung học phổ ... dụng dạyhọc theo dự án trong dạyhọc môn toán trung học phổ thông
tìm hiu thc trng vn dng dy hc theo d án trong dy hc môn toán THPT,
n hành kho sát bng hình...
... của dạyhọc theo góc
1.2.2.1. Dạyhọc đáp ứng các phong cách học tập của người học.
1.2.2.2. Dạyhọc phát triển năng lực tự học, tính chủ động, sáng tạo của học sinh
1.2.3. Đặc điểm của dạyhọc ...
Tổchức hoạt động nhận thức cho học sinh
trong dạyhọc Vật lí.
. Về tiêu chí cho một phần mềm dạy học. Tạp chí ... dạyhọc theo góc vào dạyhọc ở trường Phổ thông
1.2.9.1. Điều kiện vận dng dạyhọc theo góc
ội dung bài học hông
gian lớp học...
... thức, kĩ năng, phát triển lực và hình thành thái độ. Trong mỗi hìnhthức
tổ chứcdạyhọc lại có nhiều cách thứctổchức hoạt động của học sinh. Lựa chọn hìnhthứctổ
chức hoạt động nào là tuỳ thuộc ... động dạy và hoạt động học thể hiện ở nội dung, chương trình, kế hoạch,
phương tiện dạy học.
1.1.4. Các hìnhthứctổchứcdạyhọc ở trường trung học phổ thông
Theo quan điểm hiện đại về dạyhọc ... luận về dạyhọc dự án, về tổchức ngoại khoá và hội thi trong dạyhọc
vật lý.
- Vận dụng cơ sở lý luận của dạyhọc dự án để tổchức ngoại khoá và hội thi vật lý cho
học sinh khi dạyhọc nội...
... thì việc tổchứcdạyhọc
dự án sẽ đem lại hiệu quả cao.
Dạy học dự á
n (DHDA) là một hìnhthứcdạyhọc quan trọng để thực hiện
quan điểm dạyhọc định hướng vào người học, quan điểm dạyhọc định ... học tích cực, như: dạyhọc dự án, dạyhọc theo chủ đề, dạyhọc kiến
tạo
1.3. Dạyhọc dự án
1.3.1. Bản chất dạyhọc dự án
DHDA (
hay còn gọi là phương pháp dự án, học theo dự án) là hìnhthức ... dụng dạyhọc dự á
n vào dạyhọc một số kiến thức vật lí nhưng
tập trung chủ yếu vào dạyhọc với đối tượng học sinh phổ thông.
Với những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài:
Tổ chứcdạyhọc dự...
... người học từ thụ động sang
chủ động, từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu quả học
tập” [34]
Theo giáo trình lí luận dạyhọc của Lê Phước Lộc dạyhọc ... diễn dưới
đây (Hình 1.9).
Giờ học được tiến triển bình thường như ý đồ tổchức của GV: GV nghiên cứu nội dung bài
học để giảng dạy, đưa kiến thức, kĩ năng đến cho HS (theo cách thức đã lựa chọn: ... cơ sở để bài học tiếp tục. Tuy chỉ đơn giản như vậy song, việc tổ
chức dạyhọc như vậy đã thay đổi bản chất của PPDH bởi các nhiệm vụ khám phá được qui định
chặt chẽ cả về hình thức, nội dung...
... môn học như vật lí, hóa học, sinh
học, … và ở nhiều bài học khác nhau.
+ Thủ thuật xây dựng CHKQ:
. GV suy nghĩ về môn học mình dạy một cách tổng thể. Tại sao HS phải học môn này? Tại sao
môn học ... cách tổ chức, quản lí giờ dạy của GV. Do
đó trong lớp học theo kiểu truyền thống, HS ít có thời gian và cơ hội để tranh luận, trao đổi. Vì thế,
HS không được rèn luyện kĩ năng tổchức kiến thức, ... đoạn.
Nhằm gắn những kiến thức HS học được vào thực tiễn cuộc sống, từ đó giúp họ hiểu sâu sắc kiến
thức đã học và vận dụng thành thạo những kiến thức đó. Chúng tôi cũng cho rằng hìnhthức DH
này phát...