... triển. ỞViệt Nam, nhiều
nhà khoa học, quản lý giáodục đã nghiên cứu về kinh nghiệm thế giới và thực tế
đào tạo theo HTTC ởViệt Nam, về phương pháp dạy, học và đánh giá kết quả học
tập trong học ... cách thức đánh giá kết quả giáo dục. Chương trình giáodục được
xây dựng với nhiều cấp độ: chương trình giáodục cấp độ quốc gia, của ngành học,
bậc học, cấp học, môn học Phát triển chương trình ... cơ sở giáo
dục [45, tr20]
Ở cấp độ vi mô, quản lý nhà trường được hiểu theo nghĩa hoạt động của
chủ thể quản lý của một cơ sở giáodục đối với các hoạt động giáodục của cơ sở
giáo dục mà...
... các chương trình
giáo dục chất lượng cao, các trường đạihọc xem xét thiết kế tổ chức,
quản lý, và phát triển hệ thống và tiến trình làm việc.
Các cơ sở giáodụcĐạihọcViệtNam chưa chú trọng ... kết quả
cũng như quản lý chất lượng của giáodục ĐH, Việt
Nam học được tinh hoa, ưu việt của các nền giáodục
trên thế giới ví dụ như hệ thống giáodục Hoa Kỳ.
•
Mục đích của bài báo cáo này ... 3. Bối cảnh của quản lý chất lượng trong
giáo dụcĐạihọcViệt Nam
Hiện nay, hầu hết các trường đạihọc đều quan tâm về vấn
đề nâng cao và đảm bảo chất lượng. Tuy nhiên,...
... phát triển
giáo dụcđạihọc của các nước phát
giáo dụcđạihọc của các nước phát
triển.
triển.
ĐỀ ÁN ĐỔI MỚI
ĐỀ ÁN ĐỔI MỚI
GIÁO DỤCĐẠI HỌC
GIÁO DỤCĐẠI HỌC
VIỆT NAM
VIỆT NAM
(
(
G
G
IAI ... triển giáodụcđạihọc một cách
gia phát triển giáodụcđạihọc một cách
bình đẳng.
bình đẳng.
MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN GIÁODỤCĐẠI
MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN GIÁODỤCĐẠI
HỌC ĐẾN NĂM 2020
HỌC ĐẾN ...
động khoa học và công nghệ trong các cơ
động khoa học và công nghệ trong các cơ
sở giáodụcđại học.
sở giáodụcđại học.
Trường đạihọc lớn phải là các trung tâm
Trường đạihọc lớn phải...
... lý giáodục
đại học. Sự hội nhập của các hệ thống quốc gia trong lĩnh vực giáodụcđạihọc
thành một hệ thống giáodục toàn cầu là sự đóng góp của giáodục và khoa học
. .
4
Giáo dụcĐạihọc ... nghiệp, ngày càng trở nên bức bách.
. .
8
Giáo dụcĐạihọcViệtNam
Bài giảng của TS. Võ Thị Bích Hạnh: GiáodụcĐạihọcViệt Nam
Vũ Minh Giang (2006). Đổi mới giáodụcđạihọc bắt đầu từ giảng ... đó học phí ở các trường Đạihọc tư thục rất
cao : ở Harvard là 22 802 USD, Yale là 23 700 USD, Stanford là 21 389 USD
2. Những bất ổn trong giáodụcđạihọcởViệt Nam
Nền kinh tế Việt Nam...
... khi
giáo dụcđạihọcViệtNam bắt đầu đổi mới, rất nhiều biện pháp đã được thực hiện để
đạt được mục tiêu nói trên, mà kết quả là số lượng người học cũng như các cơ sở
giáo dụcđạihọc của ViệtNam ... 1980
vẫn cơ bản là giáodụcdục tinh hoa.Vì vậy, trong giai đoạn này vấn đề chất lượng
giáo dụcđạihọc hầu như không được đặt ra, trong một thời gian dài, hệ thống giáo
dụcđạihọcViệtNam đã quan ... Nhưng thế nào là hiện đại hóa giáo dục, thế nào là một
nền giáodục hiện đại? Tôi nghĩ rằng một nền giáodục hiện đại trước hết là ở trong
tính hiện đại của triết lý giáodục mà nó đeo đuổi, biết...
... Bản có nhiều điểm tương đồng với ViệtNam về phong
tục, tập quán cũng như quan điểm giáo dục. Chính vì vậy, việc tìm hiểu
mô hình tổ chức các cơ sở giáodụcđạihọc (GDĐH) của Nhật Bản để
áp ... hình Tập đoàn đạihọc Quốc
gia của Nhật Bản và mô hình Đ
ại
học Quốc gia theo Dự thảo Luật
giáo dụcĐạihọcViệtNam
Đại học Tokyo. Ảnh: St
... đồng thời
cho tất các các đạihọc công (đại học của tỉnh, thành phố).
1.1. Mục tiêu của việc tập đoàn hóa các Đạihọc quốc gia của Nhật
Bản
- Xúc tiến cải cách đại học: Việc tập đoàn hóa các...
... dục
đại họcởViệtNam cần được thay đổi. Đó là: công tác giảng dạy và học tập ởbậcđại
học, chương trình đào tạo và các môn họcởbậcđại học, giảng viên, đào tạo và nghiên
cứu sau đại học, ... trường đạihọcViệtNam được thực
hiện dưới sự bảo trợ của Quỹ GiáoDụcViệtNam (VEF), một cơ quan hoạt động độc lập
của liên bang Hoa Kỳ. VEF cấp học bổng đào tạo sau đạihọc cho các công dân Việt ... về giáodụcđạihọc trong các ngành công nghệ thông tin,
kỹ thuật điện-điện tử-viễn thông và vật lý tại một số trường đạihọcViệtNam được thực
hiện dưới sự bảo trợ của Quỹ GiáodụcViệt Nam...
... - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
2
2
ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC
I. Sự bức thiết phải đổi mới giáodụcđại học
II. Quan điểm chỉ đạo đổi mới giáodụcđại học
III. Mục tiêu phát triển giáodục ... TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC
ĐẾN NĂM 2020
UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
3
3
SỰ BỨC THIẾT
PHẢI ĐỔI MỚI
GIÁO DỤCĐẠI HỌC
Tại sao?
UTE - ĐẠIHỌC SƯ ... TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC
ĐẾN NĂM 2020
UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
14
14
NHỮNG THÀNH TỰU
VÀ YẾU KÉM
CỦA HỆ THỐNG
GIÁO DỤCĐẠI HỌC
UTE - ĐẠI HỌC...
... dùng
(Nguồn: Tổng cục Thống kê)
19
B/ Thực trạng nền giáodụcbậcđạihọc tại
Việt Nam, khu vực và thế giới
1. Giáodụcbậcđạihọc tại ViệtNam
Giáo dục đang là niềm hy vọng lớn lao cho đất nước ta ... khung học phí đối với các cơ sở giáodục nghề nghiệp và giáodục đại
học công lập thuộc hệ thống giáodục quốc dân nămhọc 2009 – 2010, một
loạt các trường đã tăng học phí.
o Các trường đạihọc ... loạt tăng học phí
• Đạihọc Thái Nguyên, Học viện công nghệ Bưu chính
viễn thông, đạihọc Kinh tế Quốc dân, đạihọc Luật Hà Nội, đạihọc Hà Nội,
Học viện Báo chí và Tuyên truyền, đạihọc Bách...
... động và chất lượng của giáodụcđại học, đó là sự phát triển giáodụcđạihọcđại trà
và sự hạn chế về ngân sách nhà nước cho giáodụcđại học.
Ở nhiều nước giáodục trung học phát triển nhanh ... QUẢN LÝ GIÁODỤCĐẠIHỌC
VÀ CAO ĐẲNG VIỆTNAM
205
hỏi chất lượng giáodụcđạihọc cao hơn với số lượng lớn hơn và năng suất kinh tế tốt
hơn (5).
4. Ảnh hƣởng của giáodụcđạihọcđại trà ... viên ở các nước phát
triển đều có cơ hội học lên dưới một dạng nào đó ở một mức nào đó của bậcđại học.
Giáo dụcđạihọc ngày càng trở thành đại chúng hóa và trình độ giáodục phổ cập ở một...
... nghiệp hoá – Hiện đại hoá
GD: Giáo dục
GDĐH: GiáodụcĐại học
GDĐT: Giáodục và Đào tạo
GV: Giảng viên
ĐG: Đánh giá
ĐGGD: Đánh giá Giáo dục
ĐGKQHT: Đánh giá Kết quả học tập
ĐH: Đại học
ĐTB: Điểm ... BẢNG
6
BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
ĐẶNG LỘC THỌ
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG
THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI ... ngũ nhà giáo và thực trạng ĐGKQHT đã đảm bảo các tiêu chí
18
7
MỞ ĐẦU
1. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI
1. Giáodụcđạihọc (GDĐH) ViệtNam có vai trò quan trọng trong đào tạo
nguồn nhân lực chất lượng...
... nóng bỏng vừa cơ bản của
giáo dụcđạihọcViệt Nam. Qua mỗi bài, người đọc đều thấy rõ sự nghiên cứu công phu
về lý luận cũng như về thực tiễn tình hình giáodụcđạihọcở ta và trên thế giới. ... nhiên, con số 3 triệu “chỗ học mới nói trên thực sự là một nhiệm
vụ nặng nề của GDĐH.
• GDĐH sẽ có dạng “Phân lớp ”
31/259
Giáo dụcđại học
9 Đề nghị về giáodụcđại học, 1996
Các đề nghị sau ... chính sách và tổ chức hơn là tiềm năng của chính nền GD của ViệtNam cũng
như con người Việt Nam. ViệtNam còn có một lực lượng người Việtở nước ngoài khá
đông đảo mà mặt mạnh của họ là tiềm năng...
... trí thức giáodục
đại họcViệtNamở một số trường đạihọc tiêu biểu năm
2010 - 2011 101
Biểu đồ 3.3: Cơ cấu chức danh GS, PGS theo vùng, miền của trí thức
giáo dụcđạihọcViệtNamở một số ... phạm”, “Phương pháp dạy họcởbậcđạihọc trong tài liệu bồi
dưỡng Giáodụchọcđạihọc đã đưa ra quan niệm: Ởđại học, sự sáng tạo
sư phạm đi liền với sự sáng tạo khoa học [53, tr.217]. Do ... 20
Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG LAO ĐỘNG CỦA TRÍ
THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC
23
2.1. Quan niệm về trí thức, trí thức giáodụcđạihọc và lao động của
trí thức giáodụcđạihọc 23
2.2. Tính...