giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2

... mục đích giáo dục đạo đức cho học sinh được thành công. CHẤT LƯỢNG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN KHỐI 6 NĂM HỌC 20 07 – 20 08. Lớp Sỉ số Giỏi Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ 6A1 41 9 22 % 12 29 .2% 17 41.5% ... KHỐI 6 NĂM HỌC 20 08 – 20 09 Lớp Sỉ số Giỏi Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ Ghi chú 6A1 42 11 26 .2% 17 40.5% 14 33.3% Không có học sinh yếu kém. 6A2 43 16 37 .2% 20 46.5% 7 16.3% 6A3 42 12 28.6% 16 38.1% ... gây hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập. Với những lí do trên mà tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp tích cực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh lớp 6 qua môn Giáo dục công dân”....

... trọng việc giáo dục con người làm gốc, giáo dục đạo đức là ưu tiên, coi sự nghiệp trồng người là nhiệm vụ cơ bản của giáo dục. Trong giáo dục đạo đức cho học sinh, việc giáo dục đạo đức truyền ... để học từ đó các em mến trường yêu lớp nên tỳ lệ học sinh bỏ học ngày một giảm , thống kê trong ba năm : Năm Học Tổng số học sinh Số học sinh bỏ học Tỷ lệ % 20 10 -20 11 657 37 5,6 20 11 -20 12 654 21 ... động giáo dục ngoài giờ lên lớp đóng một vai trò quan trọng trong công tác giáo dục toàn diện cho người học sinh, góp phần giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh ngoài những giờ học...

... Vũ Văn Viên: “Vấn đề giáo dục đạo đức trong điều kiện kinh tế thị trường”; Trần Hậu Kiêm, Đoàn Đức Hiếu (20 02) , “Hệ thống phạm trù đạo đức học và giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb Chính trị ... triết học của Đỗ tuyết Bảo (20 01): Giáo dục đạo đức cho học sinh các trường phổ thông cơ sơ ở Thành Phố Hồ Chí Minh trong thời kỳ đổi mới hiện nay”. Lê Ngọc Anh (20 02) “Vấn đề giáo dục đạo đức ... đẹp cho con người. 1 .2. 1. Quan điểm triết học Phương đông về đạo đức Ở Phương Đông, các học thuyết về ĐĐ của người Trung Quốc cổ đại bắt nguồn từ cách hiểu về Đạo và Đức của họ. Đạo ...

... cần quan tâm đến việc học tập cũng như nhắc nhở nền nếp, giáo dục đạo đức cho con em. VII./ NHỮNG ĐỀ XUẤT VỚI NHÀ TRƯỜNG: Vì việc giáo dục đạo đức - nền nếp cho học sinh không phải chỉ một ... của học sinh, nếu thấy vi phạm cuối giờ học tôi nhắc nhở để các em ghi nhớ. Vào HÌNH THÀNH ĐẠO ĐỨC - NỀN NẾP CHO HỌC SINH LỚP “MỘT” TRƯỜNG TIỂU HỌC I./ ĐẶT VẤN ĐỀ: Năm học 20 04 - 20 05, ... tiểu học bắt buộc phải nắm một cách vững vàng và có tính kiên định để từ đó có hướng đi đúng trong quá trình giáo dục đạo đức - nền nếp cho học sinh tiểu học.  Thực trạng học sinh lớp “Một”...

... cán bộ, giáo viên, công nhân viên: Giáo dục đạo đức và giáo dục pháp luật không phải là trách nhiệm của giáo viên TPT Đội, Ban chỉ đạo giáo dục đạo đức- pháp luật, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên ... thể cho các thành viên, hầu hết việc theo dõi nề nếp đều khoán trắng cho tổng phụ trách đội, giáo dục đạo đức chủ yếu là giáo viên chủ nhiệm. -Giáo viên chủ nhiệm chú trọng giáo dục đạo đức cho ... Hơn nữa từ năm 20 07 cả nước đang thực hiện cuộc vận động học tập và làm theo đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh- Và từ năm học 20 07 - 20 08 nghành giáo dục đã đưa công tác giáo dục đạo đức và pháp luật...

... lượng giáo dục toàn diện. Trên đây là những kinh nghiệm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh ở tiểu học. Tôi tin rằng, nếu mỗi người giáo viên luôn coi việc giáo dục đạo đức cho học sinh ... quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh, là người giáo viên tiểu học tôi mạnh dạn trình bày: “Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiểu học ” 3 II. GIẢI QUYẾT ... đức lớp 1 .2. 3.4.5- NXB Giáo dục Việt Nam. 5. Lưu Thu Thủy - Đạo đức sách giáo viên lớp 1 .2. 3.4.5 - NXB Giáo dục Việt Nam. 6. Ngô Thị Tuyên - Cẩm nang giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học...

... dục đạo đức nghề nghiệp 14 1 .2. 1. Đạo đức và đạo đức nghề nghiệp 14 1 .2. 2. Giáo dục đạo đức và giáo dục đạo đức nghề nghiệp 19 1 .2. 3. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp 24 1 .2. 4. ... hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh ở các trường trung cấp chuyên nghiệp. Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh Trường ... cấp Luật Thái Nguyên. 1 .2. Một số khái niệm về giáo dục đạo đức và quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp 1 .2. 1. Đạo đức và đạo đức nghề nghiệp * Đạo đức Đạo đức là một vấn đề dành...

... !#%&'() *+TTTT*% C\]^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^1 .WS\^^^^1& .^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^1& * T% MT_957`A453a47bYcd4e3 +TA'-,F,_@5BN`Fa$'YGIRbZ-DYFc$9 ;Y+'$=-FD#$""->JM@_A'--?8Rd5 A'8F9ZbDFePf-g,[U8R;Y+G IRbZ-DP7PU--g,AB8,$'[UR!@h5S8> J,5BDY!5S=-F595)@(b,@YP$GbZ-[!- FV-i8$=95@,)-5AB$''FVFg)Rc$-T #PU-Y-iF<-Y(--U-[!95YF!R<-VjSU JM58abZ-8,$k; +<@A'--V-g,jlGYPI!5S=-m""1nFl-.@oW3A> R!R!5S=-Ra?RMR!((--U-YU!-Y-gFGY[!95 -g,-[pRqfR'Fr-Fh$-g,sP'R-Y$?-YJ7SAt RA>R!RU-Y@uP8Nv#IS=ND<-5U-Y!- FGFDE-M$YFd$P9Q$Y<w-IR-5-[Xx:Y&y @5)#$VFY!5S=-Ra?-i)-hJD(- -U-YFrJ8P)Fa$'QRA>R!RS9-@->[_RA> R!RS9-@QZY-w,FlF,!RS=-!-RA>R!RS9 -(--U-Y@5Fi-iRA>R!RTFQ3A>R!RTFQ U-DFlNe-R=-)9-D-g,RA>R!RS9--zYF7B N>SIYR!(-gFGY[!95-g,-[Y@uP8-5-[ #PU-MbD-!-TFQ@5U--G-[ZYN(-(-AS VfR!-jSUJ-g,-!-d$ IS=RA>R!RTFQFr-J8-VDFZ'$?L;LY U-DFP$?-@Tb,@@5@ABRa?Y-iW@( FV@58-FA'R!@h-!--g,-[X 8,Y8-I<-5r-F!!N?FwQ@(-g,$?-{ -|P$GE@9N!RaJD?(AB{-|-i)I<-Y 1 b,8$P8-P9-N-5@KL;L-.P$?R=Y5r-F7T$? L;L'$?-(@5r-F95F<-Vw?()!5S9 b,P5,Y-DP8YD[UFa$'QRA>R!RS9-+i-(P ND$?--A,U-[UR!FAf-,@|-g,$E@58- !5S=--!--[rN!-YSA'[U!-FG-U--g,->-D @ABYE@9F95F<--g,-[-i[UjZ-TRCZ[ZU-S=Y J?MYDA'-$>Y5Jl5Y[UR9$R!RPI-#_P<, a-@|4-9FiY)89jlGFlF,j$IR5- FABg59hPU-Y@(8YF95F<--g,-!-d$ EIYTFQFr@,P-VRMI<-Fw@($=--g, $?L;LRMIS=$G-!-N5,--!-RA>R!RS9-YFr- J8PRA>R!RS9-TFQK$JD)@<-ZN?N,Y @sAfYNih-g,$?-E-M$YP}[ZYPOA_YQ$_ -[Y?w--!-d$FGd5P}RMN?s~PU-RT FTFhU58JMYA>'-!-!@W -28 2$ãX kTR!s)POS5@Y!-M-TFQ Vn dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần “Công dân với đạo đức chương trình giáo dục công dân lớp 10 nhằm giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh P$ FQ-<. KTf955f959053=97>?g3=9h?Y9ca9cd4e3 ;!-!5S=-@D'-zA8,$Fl-i)-?@E -<QA51@90A5BADEF5J79=?<`9cd@5-ZNhững ... sng cho hc sinh FAf !-!-Mb, $-<ANguyễn Nghĩa Dân, Đổi mới phơng pháp dạy học môn đạo đức và Giáo dục công dân; Lê Thị Lan, Quan hệ giữa các giá trị truyền thống và hiện đại trong xây dựng đạo ... đích @->[_P$@o(TD-g,8-IS=RA>R!RTFQY !-MFA,@,b@EDND$G[ZDS9!RIS=RA>R!R TFQ@5S9RVW;?S'F95F<-X-A>@EL;LP'R" K$!5S=-F95F<-YPZ[Z-5-[ 3 .2. Nhim v 2C$@o[U-VDRMIS=RA>R!RTFQ@5S9 RVW;?S'F95F<-XK$!5S=-F95F<-YPZ[Z-5-[ 2+ !!U-@9IS=RA>R!RTFQ@5S9RV W;?S'F95F<-X_-!-@AB3 2kSUb@EDND!5!IS=RA>R!RT FQ@5S9-RVW;?S'F95F<-XK$!5S=-F95F<-YPZ[Z -5-[ jT341k90<eA5EG<39053=97>? -...

... về giáo dục đạo đức truyền thống 33 2. 3 .2. Nhận thức và tầm quan trọng của quản lý giáo dục đạo đức truyền thống 50 2. 3.3. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức truyền thống cho ... Trang Bảng 2. 1: Thực trạng học sinh, tỉ lệ lên lớp và tỉ lệ HS TN THPT của các trường THPT năm học 20 07 – 20 08 đến 20 09 – 20 10 28 Bảng 2. 2: Thực trạng xếp loại học lực của học sinh THPT huyện ... huyện Từ Liêm năm học 20 07 – 20 08 đến 20 09 – 20 10. 29 Bảng 2. 3: Thực trạng xếp loại hạnh kiểm của học sinh THPT huyện Từ Liêm năm học 20 07 – 20 08 đến 20 09 – 20 10 30 Bảng 2. 4: Nhận thức...

... tại 2. 2. Sự tham gia giáo dục dân số cho học sinh của các giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm. 2. 2.1. Về phương pháp giáo dục dân số cho học sinh 2. 2 .2. Về các loại hình tổ chức cho học sinh 2. 2 ... thực hiện giáo dục dân số 2. 2. Nội dung của giáo dục dân số ở trong nhà trường 2. 2.1. Khả năng giáo dục dân số qua môn địa lí ở nhà trường 2. 2 .2. Nội dung giáo dục dân số qua môn địa lí 2. 2.3. Phương ... TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC DÂN SỐ CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT. 3.1.Một số hình thức và phương pháp dạy học giáo dục dân số 3.1.1. Các hình thức tổ chức giáo dục dân số cho học sinh lớp THPT 3.1.1.1....