... động giáodụckỹnăng
sống chosinhviên tại các trƣờng cao đẳng, Đại học. Chƣơng 2: Thực trạng kỹnăng
sống của sinhviên và công tác quản lý hoạt động giáodụckỹnăng sống chosinhviên ... hoạt động giáodụckỹnăng sống cho
sinh viên tại các trƣờng cao đẳng, Đại học.
Chƣơng 2: Thực trạng KNS của sinhviên và công tác quản lý hoạt động giáodụckỹ
năng sống chosinhviên tại ... động quản lý giáodụckỹnăng sống chosinhviên Trƣờng Cao đẳng Tài chính –
Quản trị kinh doanh.
4.2 Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động giáodụckỹnăng sống chosinhviên tại Trƣờng...
... niệm về kỹnăng sống, có thể rút ra một số điều cơ bản về
vấn đề giáodụckỹnăng sống:
+ Kỹnăng sống là điều cần thiết cho mọi người ở mọi lứa tuổi. Đối với lứa
tuổi học sinhsinh viên, điều ... sống.
Do KNS thuộc phạm trù năng lực ( kỹnăng hiểu theo nghĩa rộng ), cho nên
việc giáodục KNS chosinhviên ở các trường đại học, cao đẳng cũng mang tính
linh hoạt, mềm dẻo và có thể được tiến ... dục KNS chosinh viên.
+ Tổ chức tốt các hoạt động xã hội, hoạt động đoàn thể (Đoàn TNCS Hồ Chí
Minh, Hội sinhviên Việt Nam…)
+ Theo chúng tôi, việc tích hợp giáodục KNS chosinhviên cần...
... tế nghề nghiệp. Kỹnăng
mềm là loại kỹnăng cực kỳ phong phú và không kém phần quan trọng như kỹnăng
cứng. Kỹnăngmềm có thể là: kỹnănggiao tiếp, kỹnăng thuyết trình, kỹnăng đàm
phán… ... năng cứng và kỹnăng
mềm. Kỹnăng cứng là kỹnăng mà chúng ta có được do được đào tạo từ nhà trường
hoặc tự học, đây là kỹnăng có tính nền tảng. Loại thứ 2 là kỹnăngmềm là loại kỹnăng
mà chúng ... cả kỹnăng cứng và kỹ
năng mềm; phải vận dụng linh hoạt và phù hợp hai loại kỹnăng cơ bản này trong cuộc
sống và công việc.
2.1.2. Khái niệm kỹnăng mềm.
Thế nào là những kỹnăngmềm ?
Kỹ...
... tiêu của việc giáodụckỹnăng sống và giáodụckỹnăng xử
lý tình huống, kỹnăng ra quyết định cho học sinh tiểu học.
Mục tiêu của giáodụckỹnăng sống nói chung và giáodụckỹnăng xử lý
tình ... chiếm ƣu
thế có thể tích hợp giáodụckỹnăng sống cho học sinh để tiến hành tích hợp
giáo dụckỹnăng sống.
* Rt ra bài học về giáodụckỹnăng sống cho học sinh thông qua bài học đạo đức. ... trình giáodụckỹ
năng sống của Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF, 1996), kỹnăng sống bao
gồm những kỹnăng cốt lõi nhƣ: Kỹnăng tự nhận thức, kỹnănggiao tiếp, kỹ
năng xác định giá trị, kỹ...
... trường để phát triển bền vững.
- Hình thành cho học sinh những kỹnăng ứng xử, thái độ tôn trọng và bảo vệ môi trường một
- Hình thành cho học sinh những kỹnăng ứng xử, thái độ tôn trọng và bảo vệ ... luyện kĩ năng, hành vi BVMT cho học sinh như thế nào?
- Bài học giáodục tình cảm đạo dức, hành vi BVMT cho học sinh như thế nào?
2. Nghiên cứu nội dung bài
- Xác định nội dung MT có khả năng ... thực hiện giáodục BVMT.
Tài liệu tập huấn về tích hợp, lồng ghép GDBVMT vào các môn học ở Tiểu học
47
GIÁO DỤC VỀ MÔI TRƯỜNG
Kiến thức
Kĩ năng
GIÁODỤC VÌ MÔI TRƯỜNG
Tiềm năng
Tham...
... bảo vệ
- Giáodụckỹnăng sống là mục tiêu, nhiệm vụ trong nhiệm vụ giáodục
nhân cách toàn diện của giáodục THPT.
- Giáodục kĩ năng sống cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo
dục ngoài ... thiết của việc giáodục
KNS cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáodục NGL
59
1.4b Quan điểm của giáoviên về mục đích giáodục KNS cho
học sinh THPT thông qua hoạt động giáodục NGLL
... mô tả
sinh động, đầy đủ, hệ thống về tiếp cận và thực hiện giáodục kĩ năng sống
cho học sinh do Ngành giáodục thực hiện. Ngành giáodục đã triển khai
chương trình đưa giáodụckỹnăng sống...
... 6 năm 2006
Thử nghiệm giáodụckỹnăng sống
cho học sinh THPT
Nguyễn Thanh Bình
Trung tâm GDH, Trờng ĐHSP Hà Nội
I. Đặt vấn đề
Giáo dụckỹnăng sống ( KNS) cho ngời học là một trong ... của đề tài " Giáodục một số kỹnăng sống cho học sinh THPT" mà số B2005-75-
126 cho thấy: 100% các em đợc hỏi đều mong muốn đợc học KNS. Do đó, giáodục
KNS cho học sinh THPT trở thành ... tổ chức thử nghiệm: đó là kỹnăng tự nhận thức; kỹ
năng xác định mục tiêu; kỹnăng ra quyết định, giải quyết vấn đề; kỹnăng kiên định.
- Thiết kế các chủ đề giáodục KNS có thể đi theo 2 cách...
... học sinh.
- Phát huy thế mạnh của hoạt động giáodục NGLL để giáodục KNS cho học sinh THPT.
1.4. THỰC TRẠNG GIÁODỤCKỸNĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁODỤC ... bảo vệ
- Giáodụckỹnăng sống là mục tiêu, nhiệm vụ trong nhiệm vụ giáodục nhân cách
toàn diện của giáodục THPT.
- Giáodục kĩ năng sống cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáodục ngoài ... KNS, giáodục KNS, giáodục KNS
cho học sinh THPT thông qua tổ chức hoạt động giáodục NGLL.
5.2. Khảo sát thực trạng giáodục KNS cho học sinh THPT thông qua tổ chức hoạt
động giáodục NGLL...
... trong và ngoài nhà trường để giáo
dục kỹnăng sống cho học sinh, Hiệu trưởng chỉ đạo giáoviên chủ động phối hợp với gia đình và xã
hội để giáodụckỹnăng sống cho học sinh (chương 1, mục 3, tiểu ... của học sinh
trong các họat động giáodục nói chung, giáodụckỹnăng sống cho các em nói riêng là nhiệm vụ
hàng đầu của người Hiệu trưởng.
Quản lý việc giáodụckỹnăng sống cho học sinh, ... đánh giá của giáoviên về lý do học sinh chưa hình thành được những kỹ
năng sống cần thiết).
Bảng 2.4. Đánh giá của giáoviên về đơn vị quản lý việc giáodụckỹnăng sống cho học sinh trung
học...
...
giáo dục KNS cho HS phổ thông.
giáo dục KNS cho HS phổ thông.
- Hiểu được nội dung, phương pháp giáodục KNS cho
- Hiểu được nội dung, phương pháp giáodục KNS cho
HS qua môn học/HĐGDNGLL do mình ... trách.
HS qua môn học/HĐGDNGLL do mình phụ trách.
- Có kĩ năng soạn bài và kĩ năng dạy bài giáodục KNS
- Có kĩ năng soạn bài và kĩ năng dạy bài giáodục KNS
trong môn học/HĐGDNGLL mà mình phụ trách.
trong ... hòa
và lành mạnh.
và lành mạnh.
3. Giáodục KNS nhằm thực hiện yêu cầu
3. Giáodục KNS nhằm thực hiện yêu cầu
đổi mới giáodục phổ thông
đổi mới giáodục phổ thông
Vấn đề
I) Nhận biết...
... kĩ năng cốt lõi
sau:
–
Kỹ năng giải quyết vấn đề
–
Kỹ năng suy nghĩ/ tư duy phân tích có phê phán
–
Kỹ nănggiao tiếp hiệu quả
–
Kỹ năng ra quyết định
–
Kỹ năng tư duy sáng tạo
–
Kỹ năng ... phát triển cá nhân và
xã hội
•
Giáo dục KNS là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ
trẻ
•
Giáo dục KNS nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới
giáo dục phổ thông
•
Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường ... hội, khả năng ứng
phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống.
Tầm quan trọng của việc giáo
dục KNS cho HS phổ thông
Việc giáodục KNS cho HS phổ thông là cần
thiết bởi:
•
Kĩ năng sống...
... nhân
từng đoạn, cả bài.
* Y/c h/s đọc đoạn 3.
? Khi nhìn thấy cô giáo Chi đã nói gì?
? Tại sao Chi xin hái một bông, mà cô
giáo lại cho Chi hái 3 bông?
? Trái tim nhân hậu chỉ một con người
như thế nào?
GV: Cô giáo đã cảm động trước ...
mình.
? Theo em, bạn Chi có những đức tính
gì đáng quý?
? Câu chuyện này giúp em cảm nhận
được điều gì?
( Y/c h/s thảo luận nhóm bàn)
Đọc thầm đoạn 3.
- Xin cô cho em hái một bông hoa, bố
em đang ốm nặng.
- Ngoài một bông tặng bố, cô giao còn
cho Chi được hái thêm 2 bông nữa vì:
một bông cho Chi bởi trái tim nhân hậu
của Chi, một bông cho ... viện,
cánh cửa,hiếu thảo, khỏi bệnh.
- Biết ngắt nghỉ hơi đúng sau các dấu câu và giữa các cụm từ.
- Biết đọc phân biệt lời người kể với lời các nhân vật:
+ Người dẫn chuyện: thong thả chậm rãi.
+ Giọng Chi: cầu khẩn
+ Lời cô giáo: dịu dàng.
3. Các kĩ năng sống được giáodục trong bài:
3.1. Xác định giá trị: Cảm nhận được tấm lòng hiếu thảo của Chi
đối với cha mẹ. Qua đó cũng xác định được giá trị của sự cảm
thông ...