... lượng giờ dạyhọc kịch bằng những phương pháp
và biện pháp thích hợp.
Từ tầm quan trọng của môn phương pháp dạyhọc văn, của dạyhọctác
phẩm vănchươngtheoloạithể và thực tế dạyhọc kịch ... sống và tácphẩm kịch
xuất sắc của ông. Đặc biệt đề tài này sẽ là dịp để chúng tôi thể nghiệm những
kiến thức về phương pháp dạyhọctácphẩmvănchươngtheothểloại vào dạy
học tácphẩm kịch ... vào
chương trình Sách giáo khoa Ngữ văn 8 - tập 2. Những tài liệu có liên quan đến
phương pháp dạy và họctácphẩm này là rất hiếm. Trong cuốn “Phương pháp
dạy họctácphẩmvănchươngtheo loại...
... giả.
3. Vận dụng thi pháp thểloại vào dạyhọctácphẩmvănchương gắn liền với lý
luận dạyhọc hiện đại.
Sự “tuyên chiến” của lý luận dạyhọc hiện đại với các phương pháp dạy học
giáo điều quyền ... nhà văn chẳng những để lý giải (tất nhiên là theo cách nhìn của văn
chương) các yếu tố mờ ẩn trong tácphẩm mà nhiều khi chính những tìm tòi từ thi pháp
thể loại, thi pháp tácphẩm chỉ có thể ... pháp học- - Nxb Giáo dục, H, 1998 (tr 38, 120)
(Source: K. Ngữ văn )
MỘT SỐ NGUYÊN TẮCVẬN DỤNG THI PHÁP THỂLOẠI VÀO VIỆC DẠY
HỌC TÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG Ở NHÀ TRƯỜNG THPT
Phạm Thị Thu Hương
Thể...
... cảm
thụ vănhọc và vị trí trong cơ chế dạyhọc văn, căn cứ mục đích của việc dạyhọctác
phẩm vănchương trong nhà trường); những biện pháp đề xuất trong dạyhọctácphẩm
văn chươngtheo hướng ... lí luận
1.1.1. Nhận diện về tácphẩmvănchương và tácphẩmvănchương trong nhà trường
1.1.2.1. Tácphẩmvănchương
Xét về mục đích sáng tác, tácphẩmvănchươngthể hiện ý định của người cầm ... sự chuyển đổi từ văn bản thành
tác phẩmvăn chương.
1.1.4.2. Dạyhọctácphẩmvănchươngtheo hướng Học sinh là Bạn đọc đòi hỏi tổ chức học
sinh hoạt động cảm thụ vănhọctheo đặc trưng của...
... ẫ ấ
dung tác gi , s ki n quan tr ng trong cu c ả ự ệ ọ ộ
đ i c a tác gi có liên quan tr c ti p đ n tác ờ ủ ả ự ế ế
ph m đang h c, v tóm t t tác ph m, b i c nh ẩ ọ ề ắ ẩ ố ả
ra đ i c a tác ph m,…ờ ... ả ượ ậ
+ PTTQ h ng d n HS hi u rõ, đúng nh đi u nhà văn ướ ẫ ể ư ề
đã g i g m trong tác ph m.ử ắ ẩ
+ PTTQ giúp b c l hay làm rõ ch đ c a tác ph m.ộ ộ ủ ề ủ ẩ
•
Ti p nh n phát huyế ậ
•
Ph n ti ... môn Văn h c ph ng Tây đ i ạ ọ ậ ọ ươ ở ạ
h cọ ” c a Tr n Th Thu n, có nghiên c u đ n ủ ầ ị ậ ứ ế
nh ng ho t đ ng b tr (sân kh u hoá tác ph m ữ ạ ộ ổ ợ ấ ẩ
và xem phim) cho vi c d y và h c môn Văn...
... nhìn khác nhau: văn bản của tác giả - văn bản của GV - văn bản của HS.
Nhiệm vụ của giờ dạyhọcvăn là làm sao phải tạo ra mối tương tác của ba mối
quan hệ vốn có: tác phẩ
m - nhà văn, GV và bản ... chúng tôi đưa ra bảng so sánh về những ưu điểm của
dạy học nhóm hợp tác và dạyhọc nhóm truyền thống như sau:
Dạy học nhóm hợp tácDạyhọc nhóm truyền thống
- Tạo nên sự lệ thuộc tích cực ...
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
NGÀNH NGỮ VĂN
VẬN DỤNG HÌNH THỨC THẢO LUẬN NHÓM
NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠYHỌCTÁCPHẨM
VĂN CHƯƠNG
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
...
... giờ họctácphẩmvănchương ở THPT
Chương 2: Các hình thức tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh trong dạyhọc
tác phẩmvănchương ở nhà trường phổ thông.
Chương 3: Một số thiết kế thể ... học tập đã trở thành nơi
phát huy năng lực chủ thểhọc sinh.
1.1.4.2. Cơ chế dạyhọctácphẩmvănchương
Cơ chế dạyhọctácphẩmvănchương bao gồm ba thành tố mang tính quyết định: nhà
văn ... của luận văn chính là các tácphẩmvănchương được giảng dạy
trong chương trình Ngữ văn THPT.
5. Mẫu khảo sát
Mẫu khảo sát của luận văn là một số giờ học và giáo án dạytácphẩmvănhọc của...
... đổi mới dạyhọc các tácphẩm kí trong chƣơng trình lớp 12
2.2.1. Quá trình dạyhọc các tácphẩm kí cần phải theo đặc trưng thểloại
Việc dạyhọctácphẩmvănchương nói chung và các tácphẩm kí ... giáo trình Lí luận vănhọc ( tập 2), “ Thểloạivănhọc
là một hình thức chỉnh thể của tácphẩmvăn học. Tácphẩmvănhọc nào cũng có một hình
thể, có một “ thể cấu tạo, thể thức ngôn từ nhất ...
phương pháp tối ưu nhất của việc dạyhọctácphẩmvănchương là dạyhọctheo đặc trưng thể
loại, theo phong cách nghệ thuật tác giả nhất là đối với thể kí văn học.
Từ những vấn đề trên, chúng...
...
1.1.2. Dạyhọctácphẩmvănchươngtheo đặc trưng thểloại
Tiếp cận thi pháp thểloại không tách rời với việc tiếp cận đồng bộ tácphẩmvăn
chương trong nhà trường. Thi pháp thểloại là vấn ... Vit Ch (2006), Phương pháp dạyhọctácphẩmvănchươngtheoloại thể, Nhà
xuất bản Đại học sư phạm.
4. Nguyn Vit Ch (2009), Phương pháp dạyhọctácphẩmvănchương trong nhà trường,
Nhà ... về tácphẩmvăn học, đặc trưng loại hình tácphẩm tự sự, đặc trưng của thểloại
truyện ngắn.
- Tìm hiểu về thực trạng dạyhọctácphẩm Chí Phèo, Đời thừa của Nam Cao, ở một số
trường trung học...
... việc dạy đọc hiểu tácphẩmvăn học. Vì nhà văn sáng táctheoloại
thể thì người đọc cũng cảm t
hụ theoloạithể và người dạy cũng dạytheo
loại thể. Phương thức cấu tạo hình tượng mà tác giả ...
tác phẩmvănchương ngoài mặt dạytheoloại thể, chú ý những đặc trưng
về loạithể chúng ta cũng cần lưu ý đến sự kết hợp này.
Việc xác định loạithểvănhọc và tìm
hiểu đặc trưng loạithể ... 1.3.1.1 Xác định thểloại và đi tìm đặc trưng thểloại
Chủ trương của chương trình và phương pháp mới trong dạyvăn là
dạy theothể loại. Chương trình Ngữ văn mới được sắp xếp theothể loại.
Trong...
... chất tác động của hình
tượng vănhọc trong dạyhọctácphẩmvănchương góp phần tạo nên hứng
thú, say mê, phát huy năng lực cảm t
hụ của học sinh đáp úng yêu cầu đổi
mới giảng dạyvănchương ... dạyhọc
tác phẩmvănchương để tìm
một hướng đi đúng trong dạyhọctácphẩm
hiện nay.
Xét về mặt lịch sử, so với các môn khoa học kỹ thuật thì môn Văn –
Tiếng việt (hiện nay gọi là Ngữ văn) ... trình khép kín của tácphẩmvănhọc từ sáng tác đến
bạn đọc và ngược lại.
Từ qui trình tác động của tácphẩmvănhọc đối với bạn đọc, chúng ta
nhận thấy qui trì
nh tiếp nhận tácphẩm là quá trình...
...
tác giả đã hệ thống hóa được các dạng câu hỏi NVĐ trong việc dạyhọctácphẩmtheoloại thể. Tuy
nhiên, luận văn chưa thể hiện được việc vận dụng dạyhọc NVĐ trong sự liên kết với các PP dạy ... nghiên cứu dạyhọc nêu vần đề vận dụng vào dạyhọc môn văn
- Z. Ia Rez (chủ biên): Phương pháp luận dạyvănhọc
Đây là cuốn giáo trình của các nhà sư phạm Liên xô về PP dạyhọcvăn được viết ...
CHƯƠNG I
PHƯƠNG THỨC NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠYHỌC
TÁC PHẨMVĂNCHƯƠNG Ở THPT
1.1. Cơ sở lí luận khoa học của phương thức dạyhọc nêu vấn đề
1.1.1. Bản chất của dạyhọc nêu vấn đề
Từ những quan niệm...