... nguyên tắc dạyhọcliênmôn để nâng cao hiệu học tập dạyhọclịch sử; sử dụng kiến thức lịchsử giới để dạy tốt lịchsử Việt Nam trường THPT, sử dụng công nghệ thông tin dạyhọcLịchsử Những ... HÌNH DẠY-HỌC MÔNLỊCHSỬ Ở TRƯỜNG THPT VIỆT NAM HIỆN NAY NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠYHỌCMÔNLỊCHSỬ - MỘT YÊU CẦU CẤP THIẾT I – Tình hình dạyhọcmônLịchSử trường THPT Việt Nam II – Nâng cao hiệu dạy ... TÌNH HÌNH DẠY-HỌC MÔNLỊCHSỬ Ở TRƯỜNG THPT VIỆT NAM HIỆN NAY NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠYHỌCMÔNLỊCHSỬ - MỘT YÊU CẦU CẤP THIẾT 14 I Tình hình dạy – họcmônLịchsử trường THPT Việt Nam...
... tranh chống quan niệm sai lệch mônlịchsử 2.Phương pháp dạyhọcmônlịchsử theo hướng “ Lấy học sinh làm trung tâm”.Và việc sử dụng thơ ca dạyhọcmônlịchsử trường THPT: Từ năm 1986 với trào ... học công nghệ, mà số em trọng môn khoa học tự nhiên, mônlịchsử quan tâm * Nhưng không lẽ mà xem nhẹ mônlịch sử, từ lâu mônlịchsử có vai trò quan trọng đời sống xã hội Bản thân mônlịchsử ... CHO HỌC SINH TRONG DẠYHỌC BỘ MÔNLỊCHSỬ Ở TRƯỜNG THPT Mục đích nghiên cứu: Nhằm tạo cho học sinh hứng thú, chủ động học tập mônlịchsử đạt kết cao Chủ động nắm bắt tri thức khoa họclịch sử...
... kê kiện lịch sử, nhân vật tiêu biểu theo mẫu thời gian kiện Cần vận dụng tốt kỹ khai thác vốn kiến thức sẵn có học sinh dạyhọclịchsửDạyhọcdạy cho học sinh chưa biết sở biết Vì dạy đặt ... chất lượng dạyhọcmônlịchsử Mong Các thầy cô môn góp ý thấy có hiệu nên áp dụng giảng dạy 2/ Kiến nghị: - Nhà trường cần đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạyhọcmônLịchsử - Tổ chức ... giảng, hiệu học cao Thứ bảy: sử dụng đồ tư dạyhọclịchsử có hiệu quả: hướng dẫn HS Tự Vẽ đồ tư giúp hs dễ hiểu, khắc sâu, khái quát hóa kiến thức học Từ dễ nhớ , đễ học kiện lịchsử Thứ tám:...
... cho học sinh học tất mà cần phải cho em học thật then chốt, thật có ích Trong dạyhọclịchsử có hai mặt Một mặt nội dung cốt lõi, thiết yếu khoa họclịchsử mà nhờ học sinh hình dung lịchsử ... quan đặt ra, nhằm rút nhiều học quý cho công cải cách giáo dục môn II.MÔN LỊCHSỬ TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG VIỆT NAM 1945 –1975 Cũng mônhọc khác, việc dạyhọcmônlịchsử trường phổ thông từ cách ... khoa học Trong hai năm cấp III, số tiết 1,5 tuần, học sinh phải học toàn lịchsử giới từ cổ đại đén đại Cấu trúc chương trình chưa hợp lí ( cấp II học sinh học toàn lịchsử dân tộc mà chút lịch sử...
... trò chơi dạyhọc phân mônLịchsử cách thức sử dụng chúng cách có hiệu dạyhọc phân mônLịchsử Phạm vi nghiên cứu Việc sử dụng phương pháp trò chơi dạyhọc phân mônLịchsử lớp Phương pháp nghiên ... hiệu dạyhọc phân mônLịchsử lớp - Nhận thức GV cần thiết việc sử dụng phương pháp trò chơi dạyhọc phân mônLịchsử lớp - Mật độ thường xuyên tổ chức trò chơi cho HS trình dạyhọc phân mônLịch ... dạyhọc phân mônlịchsử lớp * Nhận thức GV cần thiết việc sử dụng phương pháp trò chơi dạyhọc phân mônlịchsử lớp Bảng : Đánh giá cần thiết việc sử dụng phương pháp trò chơi dạyhọc phân môn...
... lượng dạy - học phân mônLịchsử lớp 5” III - CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠYHỌC PHẦN MÔNLỊCHSỬ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC: Thay đổi nhận thức người dạy, người học: Một số người cho dạyLịch ... thức Văn học vào dạyLịch sử: Việc vận dụng cách hợp lý kiến thức Văn học vào dạyLịchsử làm cho Lịchsử hay hơn, sinh động hơn, hấp dẫn hơn, hút học sinh cuối làm cho tiết dạy - họcLịchsử mang ... lịchsử loại dạy nhân vật lịchsử Số dạy nhân vật lịchsử tiêu biểu chương trình Lịchsử lớp không nhiều Cái loại so với chương trình cũ dạy nhân vật lịchsử thông qua gắn liền với kiện lịch sử...
... lịchsử tiểu học 1.1.3.3 Vị trí phương pháp kể chuyện dạyhọc phân mônLịchsử Tiểu học Phƣơng pháp kể chuyện phƣơng pháp dạyhọc đặc trƣng phân mônLịch sử, có vai trò quan trọng trình dạyhọc ... trình dạyhọc phân mônLịchsử tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Cách thức, quy trình tổ chức cho học sinh kể chuyện trình dạyhọc phân mônLịchsử trƣờng tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu trình dạy ... chuyện dạyhọc phân mônLịchsử tiểu học b Nhận thức GV vai trò phương pháp kể chuyện hiệu dạyhọc phân mônLịchsử tiểu học Bảng 2: Nhận thức GV vai trò phƣơng pháp kể chuyện hiệu dạyhọc phân môn...
... vui, hứng thú học tập cho học sinh. 1.3 Lịchsửmônhọc có vị trí quan trọng chơng trình mônhọc tiểu họcĐâymônhọc kiện, tợng, nhân vật lịchsử tiêu biểu theo dòng thời gian lịchsử Việt Nam ... 1.1.3 Đặc điểm phân mônLịchsử ý nghĩa hình thức Câu lạc dạyhọclịchsử Từ năm 1995 - 1996, phân mônLịchsử (nay mônLịchsử Địa lí) đợc đa vào dạy lớp 4&5 tất trờng tiểu học Theo chơng trình ... học, phải có hình thức tổ chức dạyhọc hợp lí để giúp học sinh biết t lịchsử Bảng 1: Các hình thức tổ chức dạyhọc đợc giáo viên sử dụng dạyhọc phân mônLịchsử tiểu học (Kiểm tra tổng số 125 giáo...
... dạyhọc đạt hiệu quả, góp phần đổi hình thức tổ chức dạyhọc tiểu học 1.1.3 Đặc điểm phân mônLịchsử ý nghĩa hình thức Câu lạc dạyhọclịchsử Từ năm 1995 - 1996, phân mônLịchsử (nay mônLịch ... trình tổ chức dạyhọc theo hình thức Câu lạc vào dạyhọc phân mônlịchsử nhằm góp phần đổi hình 19 thức tổ chức dạyhọc nâng cao chất lợng dạyhọc phân mônlịchsử nói riêng mônhọc khác nói ... vận dụng thành tựu khoa học công nghệ nh sử dụng phơng pháp dạy học, hình thức dạyhọc vào qúa trình dạyhọc hình thức dạyhọc nh: Dạyhọc cá nhân, dạyhọc theo nhóm, dạyhọc lớp, tham quan gần...
... học trình dạyhọc phân mônLịchsử giáo viên Bảng 1: Các hình thức tổ chức dạyhọc giáo viên sử dụng dạyhọc phân mônLịchsử tiểu học Số ý kiến TT Các hỡnh thức tổ chức dạyhọc Mức độ sử dụng ... mônLịchsử ý nghĩa hình thức Câu lạc dạyhọclịchsử 1.1.3.1 Mục tiêu phân mônlịchsử 1.1.3.2 Nội dung, chương trình phân mônLịchsử 1.1.3.3 Vai trò, ý nghĩa hình thức Câu lạc dạyhọclịch ... tập lịchsử giáo viên tiểu học Qua nghiên cứu chương trình phân mônlịchsử tìm hiểu thực tiễn trình tổ chức dạyhọclịchsử giáo viên tiểu học Một số giáo viên áp dụng hình thức tổ chức dạy học...
... phân mônLịchsử ý nghĩa hình thức Câu lạc dạyhọclịchsử 1.1.3.1 Mục tiêu phân mônlịchsử 1.1.3.2 Nội dung, chơng trình phân mônLịchsử 1.1.3.3 Vai trò, ý nghĩa hình thức Câu lạc dạyhọclịch ... vui, hứng thú học tập cho học sinh. 1.3 Lịchsửmônhọc có vị trí quan trọng chơng trình mônhọc tiểu họcĐâymônhọc kiện, tợng, nhân vật lịchsử tiêu biểu theo dòng thời gian lịchsử Việt Nam ... học, phải có hình thức tổ chức dạyhọc hợp lí để giúp học sinh biết t lịchsử Bảng 1: Các hình thức tổ chức dạyhọc đợc giáo viên sử dụng dạyhọc phân mônLịchsử tiểu học (Kiểm tra tổng số 125 giáo...
... đối tượng học sinh lớp khác PHẦN III: KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 1) Kết luận Sau mười năm giảng dạymônLịchSử lớp 9, thân nhận thấy đồ dùng trực quan phương tiện dạyhọc thiếu dạyhọcLịchsử Quá trình ... điện tử ứng dụng khoa học công nghệ, trang thiết bị đại vào công tác dạyhọc - Cung cấp đầy đủ thiết bị đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo mônlịch sử, tài liệu giảng dạyLịchsử địa phương… nhằm ... thú học tập mônLịchsử lớp 9A: 38 em (Năm học 20102011) Mức độ HS hứng thú học tập HS hứng thú họcLịchsử Đầu năm 2010 - 2011 Cuối năm 2010 - 2011 Số lượng % Số lượng % 15 39,5 30 78,9 26 Liên...
... viên Học sinh chủ yếu nghe, đọc sách giáo khoa trả lời chưa thực chủ động, tích cực họcLịchsử Nhiều em học thuộc phần học (học vẹt ) nhớ kiện lịchsử theo lối học thuộc nhiều học hiểu Chính học ... cách học cách chuẩn bị Hướng dẫn học sinh cách họcmơnLịchsử theo loại bài: Để phát huy tính tích cực học sinh phân mơnLịchsử lớp việc lựa chọn phương pháp dạyhọc hướng dẫn học sinh cách học ... Những thuận lợi khó khăn: Thực trạng dạy- họcLịch sử: Qua dự giờ, tìm hiểu dạyLịchsử bạn đồng nghiệp, tơi nhận thấy: Hiện nhiều giáo viên Tiểu họcdạyLịchsử cố gắng vận dụng hình thức trao...
... đối tượng học sinh lớp khác PHẦN III: KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 1) Kết luận Sau mười năm giảng dạymônLịchSử lớp 9, thân nhận thấy đồ dùng trực quan phương tiện dạyhọc thiếu dạyhọcLịchsử Quá trình ... điện tử ứng dụng khoa học công nghệ, trang thiết bị đại vào công tác dạyhọc - Cung cấp đầy đủ thiết bị đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo mônlịch sử, tài liệu giảng dạyLịchsử địa phương… nhằm ... phục tình trạng nhầm lẫn kiện lịchsử cho học sinh Song thực tế, trình giảng dạylịch sử, ý đến kênh chữ sách giáo khoa, coi nguồn cung cấp kiến thức lịchsửdạyhọc mà không thấy kênh hình phương...
... hiểu mônLịchsử Điều quan trọng học sinh gợi cho em kiện, nhân vật lịchsử có liên quan gần gũi với sống em Vì vậy, cần thường xuyên gắn nội dung lịchsử với tên đường phố, tên quê hương, tên liên ... “Một số phương pháp dạyLịchsử lớp theo hướng: Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” sau: Phát huy tính tích cực hóa học sinh kĩ đọc phân tích tư liệu: Phân mônlịchsử lớp chia làm giai ... kết Ngoài việc dạyhọc theo chương trình mônLịchsử lồng ghép kiến thức học vào mônhọc khác để từ em ghi nhớ kiến thức cũ tích hợp nội dung giúp em ghi nhớ cách có hệ thống Học sinh muốn tiếp...
... lch s trng THPT, Ti liu bi dng giỏo viờn ct cỏn, D ỏn phỏt trin THPT B Giỏo dc v o to, Trng HSP TP HCM 24 Ngụ Minh Oanh (2006), Mt s i mi ni dung v phng phỏp dy hc lch s Trng THPT, Ti liu...
... nguyên tắc liênmôndạyhọc khóa trình lịchsử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỷ XIX 2.2.1 Một số yêu cầu vận dụng nguyên tắc liênmôndạyhọclịchsử - Đảm bảo tri thức lịch sử: 29 Dạyhọclịchsử trờng ... cao chất lợng dạyhọclịchsử 1.1.3 Nguyên tắc liênmôn gì? Dạyhọcliênmôn nguyên tắc quan trọng dạyhọc trờng phổ thông nói chung, mônlịchsử nói riêng Nguyên tắc liênmôn tơng đơng với từ ... hiệu nguyên tắc liênmôndạyhọclịchsử - Về phía học sinh: Đa số học sinh cho họclịchsử khó nhớ, có nhiều kiện, ngày tháng nên không thích học Một số học sinh lại thấy họclịchsử khô khan nên...
... hành mônlịchsử cho học sinh hệ bổ túc THPT - Lí luận thực tiễn Chương Các biện pháp sử dụng sơ đồ tư để rèn luyện kĩ thực hành mônlịchsử cho học sinh hệ bổ túc THPT (Vận dụng vào khóa trình lịch ... kì họclịch sử, gây hứng thú học tập cho học sinh Nó “cầu nối” khứ với tại” [33; 44] Ngoài có số sách Dạyhọc tích cực – Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, Dự án Việt Bỉ Phương pháp dạyhọc ... nghiệp THPT) năm qua cho thấy tỉ lệ đỗ tốt nghiệp mônlịchsử HS hệ bổ túc THPT cao lại chưa phản ánh thực trạng việc học tập lịchsử HS Chính điều đặt vấn đề việc DHLS hệ bổ túc THPTLịchsử Việt...