... dy hc hp tỏc theo nhúm th hin s sau: Xác định mục tiêu học Phân tích tình trạng học tập HS Chuẩn bị học Thiết kế giáo án dạy hoạt động học sinh Đặt câu hỏi tạo tình cần tìm hiểu, hoạt động giáo ... thảo luận Hoạt động khởi động Xác định nội dung học tập Phân chia hoạt động dạyhọc Tổ chức hoạt động học Tổ chức hoạt động cụ thể Tiến hành hoạt động học tập tập Kết luận kiến thức thu nhận đ-ợc ... mi phng phỏp dy hc húa hc [7],[13] 1.1.1.1.S chuyn i nn kinh t ca t nc ũi hi s i mi giỏo dc[7] Trong giai on hin nn kinh t nc ta ó cú nhng s chuyn bin mnh m c v cht v lng Xu hng phỏt trin xó...
... chức dạyhọc Sinh học 11 là: A Bổ sung kiến thức cho thân B Minh hoạ cho dạy C Tƣ liệu củng cố học D Phƣơng tiện tổ chức trình dạyhọcCâu 5: Kiến thức từ PTTQ mà HS khó trả lời: A Khái niệm B Cấu ... đƣợc phải đảm bảo tính xác, khoa học nội dung học việc định hƣớng tìm tòi HS đạt đƣợc mục tiêu dạy - học 2.1.3 Đảm bảo nguyên tắc hệ thống theo mục đích dạyhọcTrong trình DH, PTTQ CH KTKT từ ... khoa học “thế tâm lý” để trở thành động lực thúc đẩy tìm tòi, sáng tạo Mối quan hệ biết điều chƣa biết dấu hiệu quan trọng làm sở cho việc thiết kế sử dụng CH dạy - họcTrong trình dạy - học, ...
... Thiết kế giảng Sinh học 11 nâng cao, Nxb Giáo dục 12 Nguyễn Thị Nghĩa (2008), Vận dụng tiếp cận cấutrúc hệ thống dạyhọc Sinh học 11, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Dạyhọc Sinh học trường phổ thông ... phát huy khả tự học HS dạyhọc chương chuyển hóa vật chất kượng Sinh học 11 - THPT, Luận văn thạc sỹ khoa học Giáo dục Đinh Quang Báo - Nguyễn Đức Thành (1996), Lý luận dạyhọc sinh học phần đại ... (cô) sử dụng PTTQ trình tổ chức dạyhọc Sinh học 11 là: A Bổ sung kiến thức cho thân 20 B Minh hoạ cho dạy 60 C Tư liệu củng cố học D Phương tiện tổ chức trình dạyhọcCâu 5: Kiến thức từ PTTQ mà...
... mắc học sinh, giúp học sinh lĩnh hội tri thức - Học sinh vận dụng kiến thức VD: Trongdạycấu tạo nguyên lý hoạt động hệ thống bôi trơn Mục đích phần là: Sau học xong học sinh phải hiểu đợc rõ cấu ... lợng dạyhọc chất lợng tri thức mà ngời giáo viên truyền thụ cho học sinh, học sinh lĩnh hội tri thức phải đạt đợc trình độ định theo mục tiêu môn học đặt Trong thực tế nớc ta chất lợng dạyhọc ... luận củaviệc sử dụng phơng pháp dạyhọctrực quan 1.2.1 Cơ sở khoa học phơng pháp dạyhọctrực quan dạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp phổ thông 1.2.1.1 Cơ sơ triết học Chúng ta biết lý thuyết bắt...
... dạy, giáo viên cần vào đối tượng dạyhọc cụ thể, kết hợp với phương tiện dạyhọc sẵn có để đưa phương pháp dạyhọc phù hợp, ( Sử dụng phương pháp tích cực hay tích cực hoá hoạt động học tập học ... pháp dạyhọc giáo viên chưa thực phù hợp với yêu cầu chung Cách dạyhọc cũ tồn tại, giáo viên chưa làm chủ hoàn toàn phương pháp dạyhọc - Thứ hai việc sử dụng phương tiện trực quan dạyhọc giáo ... phương pháp dạyhọc khai thác kênh hình nhằm tổ chức dẫn dắt học sinh tìm kiến thức học Cuối học có phần ghi nhớ nội dung học hệ thống câu hỏi, tập, giúp học sinh củng cố kiến thức học góp phần...
... kết năm học trước em môn lịch sử xếp vào loại nào? a Giỏi b Khá c Trung bình d yếu PHIẾU ĐIỀU TRA HÌNH SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1 .Trong giảng dạy quý ... phương pháp khác Theo thầy (cô) dạy có nên đưa nhiều đồ dùng trực quan vào dạyhọc lịch sử? - Có - Không Vì Trongdạyhọc quý thầy, (cô) thường sử dụng ... lịch sử GV sử dụng đồ dùng trực quan nào? a Trong tất tiết học lịch sử b Trong tất tiết sơ kết lớp c vài tiết 51 d Trong tiết thao giảng dự Em hứng thú học tiết lịch sử không? a Bình thường b Sinh...
... động tích cực, tự giác học sinh Đây tính ưu việt phương pháp phát huy tính tích cực học sinh gọi phương pháp dạyhọc để phân biệt với phương pháp dạyhọc cũ hay gọi kiểu dạyhọc truyền thống Xuất ... phát huy tính tích cực học sinh dạyhọc nói chung, dạyhọc lịch sử nói riêng Việc xây dựng sở lí luận điều quan trọng thực tiễn dạyhọc mơn Xuất phát từ u cầu thực tiễn học sinh lớp lớp cuối bậc ... cách “Nhai kiến thức mớm cho học sinh” Chúng ta biết việc dạyhọc tiến hành q trình thống gồm hai khâu có tác dụng tương hỗ nhau: giảng dạyhọc tập Cả việc giảng dạyhọc tập q trình nhận thức,...
... pháp dạyhọctrực quan dạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông - 18 - Chơng Vận dụng phơng pháp dạyhọctrực quan dạyhọc kĩ thuật công nghiệp lớp 11 phổ thông 2.1 Khái quát môn học ... luận củaviệc sử dụng phơng pháp dạyhọctrực quan 1.2.1 Cơ sở khoa học phơng pháp dạyhọctrực quan dạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp phổ thông 1.2.1.1 Cơ sơ triết học -6- Chúng ta biết lý thuyết ... tin tốt cho học sinh tự khám phá kiến thức Phơng pháp dạyhọctrực quan phơng pháp dạyhọc có từ lâu Tuy nhiên việc vận dụng giảng dạy hàng ngày cha phổ biến Hiện phơng pháp dạyhọctrực quan...
... dạy, giáo viên cần vào đối tượng dạyhọc cụ thể, kết hợp với phương tiện dạyhọc sẵn có để đưa phương pháp dạyhọc phù hợp, ( Sử dụng phương pháp tích cực hay tích cực hoá hoạt động học tập học ... pháp dạyhọc giáo viên chưa thực phù hợp với yêu cầu chung Cách dạyhọc cũ tồn tại, giáo viên chưa làm chủ hoàn toàn phương pháp dạyhọc - Thứ hai việc sử dụng phương tiện trực quan dạyhọc giáo ... phương pháp dạyhọc khai thác kênh hình nhằm tổ chức dẫn dắt học sinh tìm kiến thức học Cuối học có phần ghi nhớ nội dung học hệ thống câu hỏi, tập, giúp học sinh củng cố kiến thức học góp phần...
... dạy, giáo viên cần vào đối tượng dạyhọc cụ thể, kết hợp với phương tiện dạyhọc sẵn có để đưa phương pháp dạyhọc phù hợp, ( Sử dụng phương pháp tích cực hay tích cực hoá hoạt động học tập học ... pháp dạyhọc giáo viên chưa thực phù hợp với yêu cầu chung Cách dạyhọc cũ tồn tại, giáo viên chưa làm chủ hoàn toàn phương pháp dạyhọc - Thứ hai việc sử dụng phương tiện trực quan dạyhọc giáo ... phương pháp dạyhọc khai thác kênh hình nhằm tổ chức dẫn dắt học sinh tìm kiến thức học Cuối học có phần ghi nhớ nội dung học hệ thống câu hỏi, tập, giúp học sinh củng cố kiến thức học góp phần...
... trình dạyhọc Chẳng hạn thiết bị dạyhọc sử dụng lớp phải có kích thớc lớn Giáo viên: Vũ Hồng Dịu- Trờng THCS Ngũ Lão Chuyên đề: Sử dụng đồ dùng trực quan dạyhọc lịch sử Thiết bị dạyhọc dùng ... đến Trong trình giảng dạy giáo viên cần tránh đa thiết bị dạyhọc động loạt làm phân tán ý học sinh 3.Sử dụng chỗ: Ngời giáo viên phải tìm vị trí để đặt thiết bị dạyhọc lớp hợp lí nhất, giúp học ... dạyhọc đợc sử dụng vào lúc cần thiết học, luc học sinh cần nhất, mong muốn đợc quan sát trạng thái tâm lí phù hợp Thiết bị dạyhọc đợc sử dụng có hiệu cao xuất vào lúc nội dung phơng pháp dạy học...
... trình (Giáo viên giải thích cho học sinh) Trong trình dạyhọc có nhiều trường hợp giải thích lời nói, học sinh không hiểu ý đồ giảng dạy giáo viên Như trình dạyhọc gặp phải vấn đề khó hiểu, khó ... để dạyhọc sinh dễ hiểu Cụ thể dạy hành trình pittông, giáo viên nêu lên khái niệm cho học sinh học sinh không hiểu Nhưng sử dụng tranh trực quan hình 1b [9] mô hình động để minh họa dạyhọc ... sinh lĩnh hội tri thức - Học sinh vận dụng kiến thức VD: Trongdạycấu tạo nguyên lý hoạt động hệ thống bôi trơn Mục đích phần là: Sau học xong học sinh phải hiểu rõ cấu tạo nguyên lý hoạt động...
... luận củaviệc sử dụng phương pháp dạyhọctrực quan 1.2.1 Cơ sở khoa học phương pháp dạyhọctrực quan dạyhọc môn kĩ thuật công nghiệp phổ thông 1.2.1.1 Cơ sơ triết học Chúng ta biết lý thuyết bắt ... tin tốt cho học sinh tự khám phá kiến thức Phương pháp dạyhọctrực quan phương pháp dạyhọc có từ lâu Tuy nhiên việc vận dụng giảng dạy hàng ngày chưa phổ biến Hiện phương pháp dạyhọctrực quan ... Phương tiện dạyhọctrực quan trường phổ thông ít, không đủ đáp ứng nhu cầudạyhọc giáo viên học sinh Đối với tất phân môn, khối lớp khác phương tiện trực quan dành cho giảng dạyhọc tập chủ...
... vào cấu tạo chi tiết, cấutrúc hiển vi quan, lúc tranh vẽ bổ sung tốt cho hạn chế Đặc biệt loại tranh “phân tích” “tranh liên hoàn” cho phép sâu vào mức độ cấutrúc khác quan đó, sâu vào cấutrúc ... khiến học sinh khó hình dung nét cấu trúc, trường hợp sử dụng sơ đồ câútrúc có tác dụng khắc sâu đặc điểm cấutrúc đối tượng nghiên cứu, đồng thời làm phát triển tư trừu tượng, tư khái quát học ... chưa chịu khó phương pháp học tập tích cực Phương pháp dạy kiến thức hình thái, giải phẫu: 3.1 Vai trò phương tiện trực quan dạyhọc kiến thức hình thái, giải phẩu Dạy kiến thức hình thái, giải...
... dạyhọc lịch sử tích cực Trong nhiều năm qua, với xu đổi giáo dục, môn lịch sử tiến hành đổi mặt phơng pháp giảng dạy nh dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, dạyhọc nêu vấn đề, phát triển t học ... nâng cao chất lợng dạyhọc lịch sử tình trạng dạyhọc theo kiểu thuyết giảng, thầy nói trò nghe, dạy chay, học chay phổ biến Với tình trạng dạyhọc nh vậy, nên chất lợng dạyhọc lịch sử đứng trớc ... pháp dạyhọc Vì vậy, việc đổi phơng pháp dạyhọc nớc ta yêu cầu cấp bách, đòi hỏi nỗ lực toàn thể ngành giáo dục mà chủ thể chủ yếu đợc xác định thầy trò Vậy đổi phơng pháp dạyhọc ? Là dạy cho học...
... tổ chức dạy học: dạyhọc cá thể, dạyhọc theo nhóm, theo lớp, dạyhọc trờng, tăng cờng trò chơi học tập +Sắp xếp phòng học để tạo môi trờng HĐ thích hợp, đổi phơng tiện dạy học, phiếu học tập, ... toàn theo lệnh thầy giáo Dạyhọc dựa nghiên cứu tác động quan niệm kiến thức sẵn có ngời họcDạy việc học, dạy cách học thông qua toàn trình dạyhọcDạy tự học trình dạyhọc Xác định vai trò ngời ... phạm cho HS học tập HĐ HĐ đợc thực độc lập giao lu Dạy việc học, dạy tự học thông qua toàn trình dạyhọc Để đạt đợc điều GV cần biết cách sử dụng phơng tiện hỗ trợ dạyhọc chỗ, lúc cách Trong điều...
... THU S DNG PHNG PHP TRC QUAN TRONG DY HC TING VIT TRUNG HC C S Chuyên ngành: lý luận phơng pháp dạyhọc Bộ môn văn - tiếng việt Mã số: 60.14.15 luận văn thạc sĩ khoa họC giáo dục Cỏn b hng dn: ... c hon thin hn Tụi xin chõn thnh cm n! Ngh An, thỏng nm 2012 Tỏc gi Lờ Th Lam Thy BNG CH VIT TT TRONG LUN VN TT Ch vit tt Vit y PPTQ Phng phỏp trc quan PPDH Phng phỏp dy hc SGK Sỏch giỏo khoa ... ham hc, qua ú giỳp HS rốn luyn bn thõn v hỡnh thnh nhõn cỏch cho cỏc em thụng qua ni dung bi hc Trong thc t, vic u t cho dy hc mụn Ting Vit bc THCS cha xng ỏng vi v trớ, tm quan trng ca nú Hn...
... quan trọng trình dạyhọcTrongdạyhọc lịch sử việc tạo biểu tợng hình thức nhận thức cảm tính Nó sở để học sinh hiểu lịch sử cách sâu sắc Việc sử dụng đồ dùng trực quan dạyhọc lịch sử đợc nhiều ... đồ dùng trực quan đợc Bởi vậy, dạyhọc cần phải khắc phục tình trạng dạy chay, học chay, nặng nề lý thuyết Việc sử dụng đồ dùng trực quan dạyhọc nói chung dạyhọc lịch sử nói riêng có nhiều ... quan dạyhọc lịch sử có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc nâng cao hiệu dạyhọc môn Hiện nay, việc đổi phơng pháp dạyhọc lịch sử bớc đầu thu đợc số kết khả quan Việc áp dụng phơng pháp dạy học...