... thống các phơng
pháp dạy học, đồng thời chia ra cách sử dụng các phơng pháp đó sao cho phù
hợp để có thể phát huy tối đa u điểm của các phơng phápdạy học, nâng cao
chất lợng dạy học.
- Phơng pháp ... phơng phápdạyhọc của mình cho phù hợp và có hiệu quả.
Bên cạnh đó, việc sử dụng các phơng phápdạyhọc còn phụ thuộc vào
các hình thức tổ chức dạy học. Nhìn chung, các phơng phápdạyhọc chỉ ... của phần mềm dạyhọc Power Point
1. Phần mềm dạy học
Chúng ta đang đề cập tới việc sử dụng phơng phápdạyhọc chơng trình
hoá kết hợp với sự của phần mềm dạy học. Vậy phần mềm dạyhọc là gì?
25
-...
... sống (với mônhọc giàu khả
năng GDKNS như TV) nên giới hạn ở một số bài, tập trung
vào các bài rèn những KNS mà GV còn lúng túng khi dạy, HS
còn yếu khi học - theo hướng tổ chức các hoạt động ...
KN mà môn TV cũng có ưu thế vì đối tượng của
môn học này là TV - công cụ của tư duy.
- Giao tiếp là hoạt động trao đổi tư tưởng, tình cảm,
cảm xúc, giữa các thành viên trong xã hội. Gồm các ...
thêm nhiều mục tiêu rèn KNS vào một bài học.
4. Định hướng GDKNS
- ND bài học chỉ chuyển thành KNS ở HS nếu các em tham
gia tích cực vào các hoạt động học tập. Con người chỉ hình
thành, phát...
... dụng phơng pháp s phạm tơng tác trong quá trình dạy
học TiếngViệtởtiểu học
14
14.1 Trong quá trình dạyhọc 14
14.2 Trong mônTiếngViệt 17
2
Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học
17
2.1 Đặc ... - GDTH
1
trờng đại học vinh
khoA giáo dục tiểu học
sử dụng PHơNG PHáP S PHạM TơNG TáC
trong DạYHọCtiếngviệtởtiểu học
luận văn tốt nghiệp
Ngành: Giáo dục tiểu học
GV hớng dẫn: Th.S: ... tác trong
dạy họcTiếngViệtởtiểu học
22
3.1 Chơng trình sách giao khoa và các tài tài liệu dạyhọcTiếng
Việt ởtiểu học
22
3.2 Về phía giáo viên 24
3.3 Về phía học sinh 25
4
Nguyên nhân...
... sự khác nhau giữa phươngpháp so sánh – lịch sử và
phương pháp so sánh – loại hình?
Gợi ý: Sự khác nhau giữa hai phươngpháp này thể hiện ởcác mặt sau đây:
- Nếu phươngpháp so sánh – lịch ... ngữ học trong việc dạy và họctiếng mẹ đẻ.
- Hiểu được ý nghĩa của việc nghiên cứu những vấn đề đại cương về ngôn ngữ
học và ngôn ngữ học trong việc giảng dạytiếngViệt nói chung và giảng dạy ... vay mượn từ tiếng Hán ở thế kỷ VIII- X và vẫn
còn bảo lưu khá đầy đủ cách phát âm tiếng Hán ở đời Đường (là thời kỳ từ Hán
– Việt được vay mượn vào vốn từ tiếng Việt)
- Từ Hán – Việt có vai...
... nghiên cứu các biện pháp
tạo hứng thú cho việc dạyhọc từng mạch kiến thức, kĩ năng tiếngViệtở
Tiểu học.
10
Chơng 2
Các biện pháp tạo hứng thú học tập TiếngViệt
cho học sinh Tiểuhọc
... 1.2.
Các biện pháp tạo hứng thú học tập tiếngViệt
Các bi
ện pháp tạo hứng thú học tập
tiếng Việt
Các
biện pháp
tạo
hứng thú
trên
bình diện
nội dung
dạy học
Các
biện pháp ... cùng chứa từ tay Vì tiếnghọc có mặt trong rất nhiều
từ ngữ: học bạ, học bổng, học cụ, học đòi, học đờng, học gạo, học giả,
học hành, học hỏi, học kì, học lỏm, học phí, học sinh, , từ tay xuất...
... PhươngphápdạyhọcHọc vần
3. Phươngphápdạyhọc Tập viết
4. Phươngphápdạyhọc Chính tả
5. Phươngphápdạyhọc Tập đọc
6. Phươngphápdạyhọc Luyện từ và câu
7. Phươngphápdạyhọc ...
Phương phápdạyhọcTiếngViệt chọn ở Giáo dục họccác hình thức tổ
chức dạyhọc như bài học và các hình thức khác. Cácphươngphápdạyhọc
cơ bản – phươngphápdạyhọc bằng lời, bài tập, dạyhọc ... đáo
phương phápdạyhọcTiếngViệtởTiểuhọc khi xem nó là bộ phận của
phương phápdạyhọcTiếngViệt nói chung.
Thông tin phản hồi cho hoạt động 4 - Tìm hiểu môn
học tiếngviệtở trường tiểu...
... PhươngphápdạyhọcHọc vần
3. Phươngphápdạyhọc Tập viết
4. Phươngphápdạyhọc Chính tả
5. Phươngphápdạyhọc Tập đọc
6. Phươngphápdạyhọc Luyện từ và câu
7. Phươngphápdạyhọc ...
Phương phápdạyhọcTiếngViệt chọn ở Giáo dục họccác hình thức tổ
chức dạyhọc như bài học và các hình thức khác. Cácphươngphápdạyhọc
cơ bản – phươngphápdạyhọc bằng lời, bài tập, dạyhọc ... luận cho phươngphápdạyhọcTiếng Việt.
- Xây dựng lí thuyết về mônhọcTiếngViệtở trường Tiểu học.
- Xây dựng lí thuyết về phươngphápdạyhọcmônTiếng Việt.
Với tư cách là một mônhọc trong...
... dung bài dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng
phối hợp các phơng pháp, các kỹ thuật dạy nghe. Mỗi kỹ thuật dạyhọc phù hợp
với một hình thức bài dạy cụ thể ( dạy ngữ pháp, dạy nói ,dạy viết ... phơng phápdạy nghe môn tiếmg Anh bậc T.H.C.S
b- Phơng pháp - kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques)
Phơng phápdạy nghe ( Listening techniques) đợc quy định bởi nội dung
dạy nghe, nói cách ... bài học trong băng . Hơn thế nữa, thiết bị dạyhọc còn là phơng tiện tích
cực trong việc đổi mới phơng phápdạy học, thúc đẩy động cơ và gây hứng thú học
tập.
* Các thiết bị cần cho môn học:
-...
...
năng tiếngViệtở từng lớp và coi đây là một nội dung học tập bậc nhất trên cạnh
nội dung họccác tri thức về tiếng Việt. DạyTiếngViệt trong giao tiếp liên quan
đến phươngphápdạyhọc đặc ... học tập kĩ năng mônTiếng Việt
- Nội dung học tập kiến thức mônTiếng Việt, làm văn, văn học và mối tương
quan với kĩ năng họcở từng lớp.
- Các yêu cầu cụ thể của chuẩn kiến thức, kĩ năng
Cách ... tiếp. Các chương trình mônTiếngViệt đầu thế kỉ XXI đều nhấn
mạnh dạytiếngviệt để giao tiếp và trong giao tiếp. Dạytiếngviệt để giao tiếp liên
quan đến xác định mục tiêu của môn học. Chương...
... liệu tham khảo:
1 - Ngữ âm họcTiếngViệt hiện đạo của tác giải Đỗ Xuân Thảo
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I – 1994
2 - PhươngphápdạyhọcTiếngViệtởTiểu học
PTS: Lê Phương Nga - Đỗ Xuân Thảo ... được tầm quan trọng của môn
học chính tả. Nên các em chưa có sự chuẩn bị và phươngpháphọc tập tốt.
Nhìn chung phân môn chính tả ở bậc tiểuhọc chưa được giáo viên và học
sinh nhận thức đúng ...
Tiểu học.
2. Cơ sở ngôn ngữ học của việc dạyhọc chính tả:
Về cơ bản, chính tả TiếngViệt là chính tả ngữ âm, nghĩa là mỗi âm vị
được ghi bằng một con chữ. Nói cách khác, giữa cách đọc và cách...
... của các em, lôi cuốn các em
vào mônhọc và học tốt bộ môn.
3.3. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học
môn Mĩ thuật ởTiểuhọc
Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu ... biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và họcmôn Mĩ thuật ởTiểuhọc
( Slide 7 )
( Slide 8 )
Nguyễn Thị Ngọc Thảo
31
“ Một số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và họcmôn Mĩ thuật ởTiểu ... biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và họcmôn Mĩ thuật ởTiểuhọc
- Áp dụng nhiều phươngpháp trò chơi, phươngpháp thích hợp, không
áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh để giúp các em...
... vựng học - Trường ĐHSPHN2.
3. Lê Phương Nga - PhươngphápdạyhọcTiếngViệtởtiểuhọc - NXBĐHQGHN 1999
4. Phạm Thị Hoà - Bài giảng phươngphápdạyhọcTiếngViệt - Trường ĐHSPHN2.
5. Bộ sách Tiếng ... nói của các em.
+ CácphươngphápdạyhọcTiếngViệt thường dùng ởTiểu học.
* Phươngpháp phân tích ngôn ngữ:
Đây là phươngpháp được sử dụng một cách có hệ thống trong việc xem xét các mặt ... Trường Tiểuhọc Hùng Vương- Đông Hà- Quảng Trị
13
SKKN: Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mônTiếng Việt
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠYHỌC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN TIẾNG
VIỆT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC...
... số phươngphápdạy phân môn chính tả lớp 3
ĐỀ TÀI
Một số phươngphápdạy phân môn
Chính tả ở lớp 3
1
Trương Thị Cẩm Bình
Trường TH Minh Hòa – DT – BD
1
SKKN: Một số phươngphápdạy phân môn ... tả cho học sinh ở bậc Tiểu học, mà cụ thể là ở lớp
3 tôi đang dạy. Tôi nhận thấy với cách dạy này học sinh thích học Chính tả và sẽ
đạt kết quả cao trong giờ học.
Tuy có tìm ra phươngpháp mới, ... cho học sinh ởcácmôn khác.
2- Về học sinh.
Trương Thị Cẩm Bình
Trường TH Minh Hòa – DT – BD
3
SKKN: Một số phươngphápdạy phân môn chính tả lớp 3
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC...
... PhươngphápdạyhọcHọc vần
3. Phươngphápdạyhọc Tập viết
4. Phươngphápdạyhọc Chính tả
5. Phươngphápdạyhọc Tập đọc
6. Phươngphápdạyhọc Luyện từ và câu
7. Phươngphápdạyhọc ... phươngphápdạyhọcTiếngViệtởTiểu
học. (Lê Phương Nga) 7
Chủ đề 2: PhươngphápdạyhọcHọc vần. (Đặng Kim Nga) 51
Chủ đề 3: Phươngphápdạyhọc Tập viết. (Đặng Kim Nga) 77
Chủ đề 4: Phương ... PhươngphápdạyhọcTiếngViệtởTiểuhọc do nhóm tác giả Trường
Đại học Sư phạm Hà Nội biên soạn.
Môđun gồm 8 chủ đề:
1. Những vấn
đề chung của phươngphápdạyTiếngViệtởTiểuhọc
2. Phương...