... phƣơng pháphọc tập để tự học suốt đời chohọcsinh 1.5.Tình hình dạy họcsinhhọc 11 THPT Chúng tìm hiểu thực trạng việc dạy phần sinhhọc thể lớp 11 số trƣờng Hà Nội năm học 2007 - 2008 năm học ... dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện hình thức tổ chức dạy học Sử dụng câu hỏi, tập để tổ chức hoạt động học tập chohọcsinh có vai trò giúp họcsinh tự chiếm lĩnh đƣợc tri thức mới, vừa rènluyện đƣợc ... dạy họcsinhhọc thể Khuyến nghị 2.1.Tăng cƣờng bồi dƣỡng giáo viên lý luận dạy học, đổi phƣơng pháp dạy học, quan điểm hệ thống dạy họcsinhhọc để nâng cao chất lƣợng hiệu dạy họcsinh học...
... SGT Đọc Dạy học Giáo dục Giáo viên Họcsinh Mục tiêu dạy học Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Quá trình dạy học Trung học chuyên nghiệp Trung học Kinh tế - Kỹ thuật Trung học phổ thông ... làm theo nhóm nhỏ, phát cho HS tự lực hoàn thành thời gian ngắn tiết học Mỗi phiếu học tập giao cho HS vài nhiệm vụ nhậnthức nhằm dẫn tới kiến thức, tập dượt kỹ năng, rènluyện thao tác tư thăm ... thú học tập môn, nâng cao lòng tin HS vào khoa học - Giúp cho HS phát triển lựcnhậnthức đặc biệt khả quan sát, tư - Giúp GV tiết kiệm thời gian lớp tiết học Giúp GV điều khiển hoạt động nhận thức...
... động nhậnthức tự lựchọcsinh 1.1 luận điểm xuất phát cho chiến lợc dạy học theo định hớng hoạt động nhậnthức tự lựchọcsinh Dạy học môn khoa học nhà trờng không đơn nhằm mục tiêu giúp chohọc ... động nhậnthức tự lựchọcsinh 1.1 Các luận điểm xuất phát cho chiến lợc dạy học theo định hớng hoạt động nhậnthức tự lựchọcsinh 1.2 Tiến trình chung việc thiết kế hoạt động dạy học tri thức ... dựng tri thứchọc sinh; vai trò tơng tác xã hội (của tập thể học sinh) trình nhậnthức cá nhânhọc sinh; đồng thời chohọcsinh tập làm quen với trình xây dựng bảo vệ nghiên cứu khoa học, cần...
... luận kiến thức Tạo mâu thuẫn nhậnthức để HS có hội rènluyện t phê phán Bớc 3: Dạy cho HS cách thỏa thuận thống ý kiến 36 Bớc 4: Dạy cho HS cách hòa giải Tiến trình rènluyện kĩ hợp tác cho HS ... dạy học hợp tác 1.2.1 Các quan niệm dạy học hợp tác 1.2.2 Cơ sở khoa học phơng pháp dạy học hợp tác dấu hiệu phơng 11 13 13 17 pháp dạy học hợp tác 1.2.3 So sánh học hợp tác với hình thứchọc ... sánh học HT với hình thứchọc tập khác 1.2.3.1 So sánh học HT với học cá nhânhọc tranh đua +) Học cá nhân hình thứchọc mà ngời tự hoàn thành nhiệm vụ đợc giao Học cá nhân có tác dụng rèn ý...
... thuật gợi động hoạt động chohọc sinh, kích thích hứng thú học tập định hướng cách hữu hiệu hoạt động học tập họcsinh Với cách thức vậy, tin họcsinh dễ dàng nắm kiến thức từ phân tích, tổng ... thiết cho học, máy chiếu đa Học sinh: - Họcsinh chuẩn bị kiến thức cũ học liên quan, cần sử dụng để hỗ trợ cho việc lĩnh hội kiến thức - Họcsinh chuẩn bị giấy bút, sách III TỔ CHỨC DẠY HỌC: ... phương pháp dạy môn Tin học với phần kiến thức cụ thể nhằm xây dựng giải pháp tối ưu việc dạy học Tin học Như biết, chương trình sách giáo khoa Tin học 11 trang bị chohọcsinh số kiến thức lập...
... Hình thứchọc giáp mặt (F2F); Hình thứchọc giáp mặt GV HS hay gọi tự học Trong đó, có hai hình thức tự học hình thức tự học có hƣớng dẫn hình thức tự học hƣớng dẫn [16] Căn theo quy mô lớp học ... hình dạy học kết hợp mẻ, GV biết đến bƣớc đầu đƣợc triển khai số trƣờng Đại học Trong Sinhhọc tác giả Nguyễn Văn Hiền - Trƣờng ĐHSP Hà Nội thử nghiệm rènluyện kỹ CNTT DH Sinhhọcchosinh viên ... dạy học; mà quan trọng dạy cho HS cách tƣ duy, cách học để bồi dƣỡng lực tự học nhằm mục tiêu hình thành phát triển nhân cách Đồng thời, việc ứng dụng CNTT vào dạy học giúp GV thông qua làm để học, ...
... sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng chohọcsinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rènluyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực ... niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập chohọcsinh Như thấy cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, họcsinh trung tâm, chống lại thói quen học tập thụ động Từ đầu kỷ XX, ... dụng rộng rãi hầu hết môn khoa học khác, kể môn khoa học xã hội, bậc học cao đẳng, đại học bậc học THPT DHDA hình thức (mô hình) dạy học, người họcthực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý...
... dạy chohọcsinh phương pháp giải loại tập điển hình đồng thời luyện tập chohọcsinh kĩ giải loại tập sở họcsinh nắm Algorit giải * ưu điểm: Họcsinh tìm kết cách nhanh chóng rènluyệnchohọc ... toàn tình giải BTVL họcsinh nhằm giúp họcsinh tự lực giải BTVL đó, đồng thời dạy cho em cách suy nghĩ trình giải tập tự rút phương pháp giải tập loại *Ưu điểm: Rènluyện tư họcsinh trình tìm lời ... hình thành kiến thức nhà chohọcsinh trước học - Sau họcsinh làm xong tập hình thành kiến thức giáo viên yêu cầu họcsinh dùng định nghĩa khái niệm vừa tìm - Trong trình họcsinh yêu cầu giải...
... thuật gợi động hoạt động chohọc sinh, kích thích hứng thú học tập định hướng cách hữu hiệu hoạt động học tập họcsinh Với cách thức vậy, tin họcsinh dễ dàng nắm kiến thức từ phân tích, tổng ... ví dụ giúp họcsinh phát vấn đề để cung cấp đến học sinh; chuẩn bị máy tính có cài sẵn chương trình, ví dụ cần thiết cho học, máy chiếu đa Học sinh: - Họcsinh chuẩn bị kiến thức cũ học liên quan, ... Họcsinh không thụ động làm tìm thuật giải Không có họcsinh làm việc riêng Bài học giáo dục chohọcsinh lòng ham mê học hỏi phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo mình, từ tiếp thu học cách...
... đến chung Khi họcsinh trang bị kỹ suy luận, họcsinh thu tri thức từ tri thức biết nhờ suy luận 1.4 Quy trình thiết kế tình để rènluyện kỹ nhậnthứcchohọcsinh dạy -học SinhhọcCác yêu cầu ... thành họcsinh kỹ nhận thức: Thông qua giải tình mà họcsinh vừa củng cố tri thức, vừa rènluyện kỹ nhậnthức giúp họcsinh hiểu sâu, mở rộng tri thức đồng thời họcsinh tự tìm kiếm tri thức Kỹ ... để rènluyện kỹ học tập chohọc sinh, đặc biệt trọng kỹ nhậnthức dạy họcSinhhọc cần thiết Hoàng Thị Phương Nhi - LL&PPDH Sinhhọc – K22 20 Tiểu luận: Thiết kế sử dụng tình dạy họcSinh học...
... hc, cách phân loại, soạn thảo hệ thống tập vật lí đề xuất phương pháp giải tập, kiểu hướng dẫn họcsinh tìm kiếm lời giải tập vật lí Khụng ch cú vy, cỏc tỏc gi cng ch rng BTVL cú tỏc dng giỳp cho ... tra thực trạng dạy học giải tập số kiến thức GV HS lớp 11 THPT - Thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm hiệu v tính khoa học, khả thi hệ thống tập lựa chọn tiến trình hướng dẫn họcsinh giải - Sử dụng ... c cho HS thỡ GV cn a nhng bi rốn luyn riờng nhm m bo cho HS thc hin nhng ch dn riờng l angụrit gii ny (m bo cho HS nm vng nhng hnh ng s cp) to nhng iu kin cho HS cú th ỏp dng c angụrit ó cho...
... động nhậnthức - Các quy luật tâm lý hoạt động nhận thức: Nhậnthức người diễn theo hai giai đoạn , từ nhậnthức cảm tính đến nhậnthức lý tính Mỗi giai đoạn lại tuân theo quy luật trình tâm lý nhận ... nhiệm vụ dạy họchọc Quá trình dạy học chịu chi phối nhiều qui luật như: - Các quy luật sinh lí tâm lí học lứa tuổi: chức năng, chế hoạt động thần kinh cao cấp có ảnh hưởng tới lựcnhận thức, tới ... lượng tri thức lại tăng lên gấp đôi Trong phát triển chung khoa họcsinhhọc có tốc độ tăng nhanh Sự gia tăng khối lượng tri thức, đổi khoa họcsinhhọc tất yếu phải dẫn đến đổi PPDH sinhhọc Để...
... dựng biệnpháp nhằm góp phần rènluyện phát triển tư biện chứng cho HS thông qua dạy học hình học trường phổ thông Cácbiệnpháp bao gồm [27]: Làm cho HS biết cách xem xét đối tượng toán học trình ... với đối tượng HS; rènluyệncho HS thao tác tư duy, hành động nhậnthức phổ biến dạy học vật lý; dạy HS nhậnthức theo phương phápnhậnthức nhà vật lý rènluyện ngôn ngữ vật lý cho HS) [11], [20], ... với đối tượng HS; rènluyệncho HS thao tác tư duy, hành động nhậnthức phổ biến dạy học vật lý; dạy HS nhậnthức theo phương phápnhậnthức nhà vật lý rènluyện ngôn ngữ vật lý cho HS) Tuy nhiên,...
... sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng chohọcsinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rènluyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực ... niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập chohọcsinh Như thấy cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, họcsinh trung tâm, chống lại thói quen học tập thụ động Từ đầu kỷ XX, ... dụng rộng rãi hầu hết môn khoa học khác, kể môn khoa học xã hội, bậc học cao đẳng, đại học bậc học THPT DHDA hình thức (mô hình) dạy học, người họcthực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý...
... kiến thức khái niệm hoạt động nhậnthức Dạy họcthực chất trình tổ chức nhậnthứcchohọcsinhNhậnthức trình phản ánh vật tượng thực khách quan vào ý thức người phản ánh mức độ: - Mức độ 1: Nhận ... học * Trong nhậnthức Dạy họcthực chất trình nhậnthứcchohọcsinhNhậnthức trình phản ánh vật tượng thực khách quan vào ý thức người phản ánh có hai mức độ: - Mức độ 1: Nhậnthức cảm tính: ... khắc phục nhược điểm nêu xây dựng biệnpháp hình thành phát triển khái niệm chohọcsinh dạy học nói chung dạy họcSinhhọc điều cần thiết Do chọn đề tài: Biệnpháp hình thành phát triển khái niệm...