... chung chưa thích ứng với thay đổi xã hội yêucầuĐổiGiáodục giai đoạn nay; Nghiên cứu Lý luận QuảnlýGiáo dục, có quảnlý Nhà trường, từ đề xuất biệnphápquảnlý có hiệu Quảnlý hoạt động Tổ ... phương phápquảnlý truyền thống để quảnlý nhà trường, tiêu biểu phương phápquảnlý theo Thuyết quảnlý khoa học, thuyết quảnlý hành Người quảnlý nhận thức rõ thuyết quảnlý khoa học đem đến ... chuyên môn góp phần đưa cơng tác quảnlý nhà trường bước vào ổn định, đápứng xu pháttriểnGiáodục chung nước Tuy nhiên, trước yêucầupháttriểnGiáo dục, việc Quảnlý hoạt động Tổ chuyên môn trường...
... điểm quản lý, biệnphápquảnlý 14 1.3.1 Các chức quảnlý 14 1.3.2 Các nguyên tắc quảnlý 15 1.3.3 Cácquan điểm quảnlý 16 1.3.4 Biệnphápquản lý: ... BỐI CẢNH ĐỔIMỚIGIÁODỤCHIỆNNAY 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biệnphápquảnlý 64 3.1.1 Đảm bảo mục tiêuđổiQuảnlýgiáodục 64 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa pháttriển ... mơn học lớp cấp học; định hướng phương pháp hình thức tổ chức DH, cách thức đánh giá kết học tập HS môn học 1.3 Chức quản lý, nguyên tắc quản lý, quan điểm quản lý, biệnphápquảnlý 1.3.1 Các...
... 1.2.3 Quảnlý hoạt động giáodục kỹ sống Quảnlý hoạt động giáodục KNS tác động có ý thức chủ thể quảnlý tới đối tƣợng quản lý, nhằm đƣa hoạt động giáodục KNS đạt đƣợc kết mong muốn Quảnlý hoạt ... trọng hình thành pháttriểntriển nhân cách ngƣời, đápứngyêucầuđòi hỏi xã hội đại Vì vậy, CBQL trƣờng THPT ngồi việc phải nắm vững vấn đề khoa họcquảnlý nói chung quảnlýgiáodục nói riêng, ... Giáodục tảng đào tạo nguồn nhân lực Chú trọng đổi bản, toàn diện giáodục đào tạo theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quảnlýgiáo dục, pháttriểnđộingũ giáo...
... đápứngyêucầuđổigiáodục chương sau Chƣơng 3: BIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁO VIÊN CÁCTRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH ĐÁPỨNGYÊUCẦUĐỔIMỚIGIÁODỤCHIỆNNAY ... ngành giáodục dựa vào chiến lược pháttriểngiáodục từ đến năm 2010 3.2 Cácbiệnpháppháttriểnđộingũgiáo viên 3.2.1 Hoàn thiện quy hoạch pháttriển ĐNGV đápứngyêucầuđổigiáodục * ... trung học phổ thông địa bàn thành phố Nam Định đápứngyêucầuđổigiáodục Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁO VIÊN CÁCTRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Các khái niệm đề tài 1.1.1 Đội ngũ...
... cao chất lượng độingũ nhà giáocánquảnlýgiáodục giai đoạn 20052010 rõ: “Nhà giáocánquảnlýgiáodục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” Do vậy, muốn pháttriểngiáodục - đào tạo, ... cứu Cácbiệnpháppháttriểnđộingũ giảng viên Học viện thiếu niên Việt nam giai đoạn naycần thiết để góp phần nâng cao chất lượng độingũ giảng viên Học viện đápứng phần nhu cầupháttriển ... Chương 2: Thực trạng độingũgiáo viên công tác quảnlýđộingũgiáo viên Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam Chương 3: Cácbiệnpháppháttriểnđộingũ giảng viên Học viện Thanh Thiếu niên...
... trọng quảnlý 1.1.2.2 Quảnlýgiáodục Trong cuốn: “Cơ sở lý luận khoa họcquảnlýgiáodục , tác giả M.I Kônđacốp định nghĩa: Quảnlýgiáodục tập hợp biệnpháp tổ chức cán bộ, giáo dục, kế ... dựng, nâng cao chất lượng độingũ nhà giáocánquảnlýgiáodục đạo “Xây dựng độingũ nhà giáođộingũquảnlýgiáodục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đápứngyêucầu trước mắt, vừa mang tính ... dạy học - Môi trường giáo dục, lực lượng giáodục - Kết giáodục Bản chất quảnlýgiáo dục: quảnlý trình sư phạm, trình giảng dạy học tập diễn cấp học, bậc học tất sở giáodục 1.1.2.3 Quản lý...
... điểm pháttriểnđộingũ giảng viên trường Cao đẳng Xây dựng theo phương phápquảnlýpháttriểnđộingũ Trong khoa họcquảnlýquảnlý nhân sự, phương phápquảnlý sử dụng để pháttriểnđộingũ ... tốt Cácbiệnpháppháttriểnđộingũ giảng viên sử dụng - Cácbiệnpháp vận động, giáodục tuyên truyền - Cácbiệnpháp hành tổ chức - Biệnpháp kinh tế phù hợp - Cácbiệnpháp để pháttriểnđội ... độingũ có So sánh với tiêu chuẩn độingũ giảng viên BộGiáodục Đào tạo để có đánh giá thực trạng độingũ mức độ đápứng nhu cầupháttriểnđộingũ giảng viên - Hoạch định sách pháttriển đội...
... học xã hội nhân văn, ban bản) đặt yêucầuquảnlýcánquảnlý trường trung học phổ thông + Yêucầu chuyên nghiệp hoá độingũcáncánquảnlý cấp - Hiện để đápứngyêucầuđổigiáodục trung học ... xuất biệnpháppháttriểnđộingũcánquảnlý trường trung học phổ thông tỉnh Tuyên Quang nhằm đápứngyêucầuđổigiáodục giai đoạn Phạm vi nghiên cứu Pháttriểnđộingũcánquảnlý trung học ... cứu lý luận giải pháppháttriểngiáodục Chiến lược pháttriểngiáodục 2001- 2010 nêu bảy nhóm giải pháppháttriểngiáodục “Trong đó, đổi chương trình giáo dục, pháttriểnđộingũ nhà giáo...
... học xã hội nhân văn, ban bản) đặt yêucầuquảnlýcánquảnlý trường trung học phổ thông + Yêucầu chuyên nghiệp hoá độingũcáncánquảnlý cấp - Hiện để đápứngyêucầuđổigiáodục trung học ... xuất biệnpháppháttriểnđộingũcánquảnlý trường trung học phổ thông tỉnh Tuyên Quang nhằm đápứngyêucầuđổigiáodục giai đoạn Phạm vi nghiên cứu Pháttriểnđộingũcánquảnlý trung học ... cứu lý luận giải pháppháttriểngiáodục Chiến lược pháttriểngiáodục 2001- 2010 nêu bảy nhóm giải pháppháttriểngiáodục “Trong đó, đổi chương trình giáo dục, pháttriểnđộingũ nhà giáo...
... cao chất lượng độingũ nhà giáocánquảnlýgiáodục giai đoạn 2005- 2010 rõ: “Nhà giáocánquảnlýgiáodục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” Do vậy, muốn pháttriểngiáodục - đào tạo, ... 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường, quảnlý nguồn nhân lực 1.2.2 Pháttriển 18 1.2.3 Giảng viên, độingũ giảng viên 19 Chương 2: Thực trạng độingũ giảng ... cứu Cácbiệnpháppháttriểnđộingũ giảng viên Học viện thiếu niên Việt nam giai đoạn naycần thiết để góp phần nâng cao chất lượng độingũ giảng viên Học viện đápứng phần nhu cầuphát triển...
... 1.2.1 Quảnlý 18 1.2.2 Chức quảnlý 21 1.2.3 Quảnlýgiáodục 23 1.2.4 Quảnlý nhà trƣờng 24 1.2.5 Độingũgiáo viên 24 1.2.6 Pháttriểnđộingũgiáo viển 25 1.2.7 Độingũgiáo viên dạy nghề Trƣờng ... số biệnpháppháttriểnđộingũgiáo viên dạy nghề thủ công mỹ nghệ trƣờng Cao đẳng Xây dựng Nam Định đápứngyêucầupháttriển nhà trƣờng Phạm vi nghiên cứu Biệnpháppháttriểnđộingũgiáo ... dung quảnlý nhà nƣớc giáodụcquảnlý nhà trƣờng, nhà trƣờng đơn vị sở, diễn hoạt động quảnlýgiáodụcQuảnlýtrƣờnghọc đƣa nhà trƣờng vận hành theo nguyên lýgiáodục để đạt mục tiêugiáo dục...
... phương pháp, chương trình giáodụcpháttriểnđộingũ nhà giáođápứngyêucầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu đổi phương pháp dạy – học; đổiquảnlýgiáodục tạo sở pháplýphát ... cao 18 trình độ * Các giải pháppháttriểngiáodục - Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình giáodục - Pháttriểnđộingũ nhà giáo, đổi phương phápgiáodục - Đổiquảnlýgiáodục - Tiếp tục hoàn ... chuẩn, đápứngyêucầu thời kỳ mới .[3] 1.2.2 Về tâm lýhọc Tâm lýhọcquảnlýứng dụng quảnlýpháttriển nguồn nhân lực phổ biến nay, chủ thể quản lý, đối tượng quảnlý người, có đặc điểm tâm lý...
... theo yêucầupháttriển xã hội” [3, tr.3] * Quảnlýgiáodục bao gồm: 12 - Chủ thể quản lý: Bộ máy quảnlýgiáodục cấp; - Khách thể quản lý: Hệ thống giáodục quốc dân, trường học; - Quan hệ quản ... động quảnlý bên nhà trường như: - Quảnlýgiáo viên; - Quảnlýhọc sinh, sinh viên; - Quảnlý trình dạy học, giáo dục; - Quảnlý sở vật chất, trang thiết bị trường học; - Quảnlý tài trường học; ... nhà giáo dạy sở giáodục mầm non, giáodục phổ thông, giáodục ngề nghiệp gọi giáo viên Ví dụ: Độingũgiáo viên mầm non, độingũgiáo viên trung học sở 22 Những nhà giáo dạy sở giáodục đại học...
... khái niệm quản lý, trả lời câu hỏi; Ai quản lý? (Chủ thể quản lý) ; Quảnlý ai? Quảnlý gì? (Khách thể quản lý) ; Quảnlý nào? (Phương thức quản lý) ; Quảnlý gì? (Cơng cụ quản lý) ; quảnlý để làm ... dựng, nâng cao chất lượng độingũ nhà giáocánquảnlýgiáodục đạo “Xây dựng độingũ nhà giáođộingũquảnlýgiáodục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đápứngyêucầu trước mắt, vừa mang tính ... nhiều mặt: quảnlýgiáo viên, quảnlýhọc sinh, quảnlý sở vật chất trang thiết bị trường học, quảnlý tài chính, quảnlý q trình dạy học- giáodụcTiêu điểm quảnlý nhà trường quảnlý q trình...
... lĩnh vực quảnlýđộingũgiáo dục, có vấn đề pháttriểnđộingũgiáo viên Các tác giả nghiên cứu vấn đề pháttriểnđộingũgiáo viên theo bậc học ngành học chủ yếu đề cập đến độingũgiáo viên ... quảnlýpháttriểnđộingũ Phương phápquảnlý để pháttriểnđộingũ vận dụng nội dung cụ thể quảnlý - quảnlý nhân tổ chức Phương phápquảnlý nhân hệ thống cách thức, đường mà chủ thể quảnlý ... quảnlýgiáodục - Các nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáo viên tập trung vào mảng: nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáo viên theo cấp bậc ngành học; nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáo viên cho sở giáo...
... Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận pháttriểnđộingũ giảng viên Ch-ơng 2: Thực trạng công tác pháttriểnđộingũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam Ch-ơng 3: Cácbiệnpháppháttriểnđộingũ giảng viên ... người họcHiện bối cảnh giáodục coi quốc sách hàng đầu, giáodục phải liên tục đổi để đápứng với thay đổi không ngừng lĩnh vực kinh tế, khoa học, kỹ thuật, văn hóa xã hội yêucầuđộingũ nhà giáo ... cán nói chung Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn công tác pháttriểnđộingũ giảng viên Tr-ờng Cán Hội Nông dân Việt Nam, đề xuất biệnpháppháttriểnđộingũ giảng viên nhằm đáp ứng...
... phần pháttriểnđộingũgiáo viên THPT tỉnh Nam Định chọn đề tài: Biệnpháppháttriểnđộingũgiáo viên trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Nam Định đápứngyêucầuđổigiáodụcnay ... Định đápứngyêucầuđổigiáodục Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất triển khai đồng biệnpháp khả thi để pháttriểnđộingũgiáo viên THPT trường trung học phổ thông thành phố Nam Định có độingũgiáo ... trung học phổ thông địa bàn thành phố Nam Định đápứngyêucầuđổigiáodục Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁO VIÊN CÁCTRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Các khái niệm đề tài 1.1.1 Đội ngũ...
... Học viện Thanh Thiếu niên đápứngyêucầu đào tạo sứ mệnh trị Học viện bối cảnh hội nhập không ngừng pháttriển 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quảnlýgiáo dục, quảnlý nhà trường, quản ... Chƣơng 2: Thực trạng Độingũgiáo viên công tác quảnlýĐộingũgiáo viên Học viện Thanh Thiếu niên Việt Nam Chƣơng 3: Cácbiệnpháppháttriểnđộingũ giảng viên Học viện Thanh Thiếu niên ... trọng độingũcánquảnlý việc điều hành hệ thống giáodục ngày mở rộng pháttriển Trong giai đoạn nghiệp pháttriểngiáo dục, với bối cảnh quốc tế chứa nhiều thời thách thức, trước yêucầuphát triển...
... huy động cách tốt đến tiềm giáodục nhằm đápứng nhu cầu xã hội pháttriển Mà đối tượng quảnlý đơn quảnlý ngành giáodục mà phối hợp toàn xã hội pháppháttriển người 1.2.1.3 - Quảnlý nguồn ... đó, cầnpháttriểngiáo dục, đặc biệt độingũ xây dựng hệ trẻ, xây dựng người giáo viên nói chung giảng viên đại học nói riêng Từ cách quảnlý xây dựng, pháttriểnđộingũ giảng viên đại học nói ... tượng nghiên cứu : Cácbiệnpháppháttriểnđộingũ giảng viên hữu trường ĐHDLDT GIẢ THIẾT KHOA HỌC: Nếu có hệ thống biệnpháppháttriểnđộingũ GV phù hợp với bối cảnh pháttriển địa phương Trường...