... đoàn hóa các Đạihọc quốc gia của Nhật
Bản
- Xúc tiến cải cách đại học: Việc tập đoàn hóa các ĐHQG được xem
như là bộ phận của quá trình cải cách đạihọc nhằm tạo ra các đạihọc
năng động có ... dấp của mô hình Tập
đoàn ĐHQG của Nhật Bản. Tuy nhiên, cơ cấu tổ chứccủa Tập đoàn
ĐHQG Nhật Bản cho thấy vai trò là cơ quan quản lý hơn là cơ sở đào
tạo thì cơ cấu tổ chứccủa Viện Đạihọc ... về đàotạo và quản lý, Tập đoàn đại
học có thể có cơ chế điều hành linh hoạt, ví dụ như hình thành các ủy
ban hỗn hợp bao gồm đại diện của hội đồng điều hành và đại diện của
hội đồng đào tạo...
... nghiệp hoá – Hiện đại hoá
GD: Giáo dục
GDĐH: GiáodụcĐại học
GDĐT: Giáodục và Đào tạo
GV: Giảng viên
ĐG: Đánh giá
ĐGGD: Đánh giá Giáo dục
ĐGKQHT: Đánh giá Kết quả học tập
ĐH: Đại học
ĐTB: Điểm ... luận án, tác giả sử dụng ba chứcnăng rõ rệt của ĐG: chứcnăng xã hội,
chức năng giải trình và chứcnăng sư phạm. Việc ĐG người học có ý nghĩa nhiều mặt:
để chứng nhận năng lực, hướng dẫn, điều ... MỚI GIÁODỤCĐẠIHỌC
VIỆT NAM
LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC
HÀ NỘI - 2014
39
chính trong việc QL hoạt động ĐGKQHT của SV. Cụ thể là: xây dựng kế hoạch, tổ
chức các kì thi theo đúng quy chế của...
... giáodụcđạihọc ở ta và trên thế giới. Đặc
biệt, người đọc thấy rõ tâm huyết của người viết đối với nền đạihọcViệt Nam, vừa bức
xúc về hiện trạng, vừa tin tưởng vào tương lai nền đạihọccủa ... cũng giúp soi sáng cho việc tìm hiểu giáo dục
đại học.
Các bài nói trên đề cập đến hầu hết các vấn đề thời sự vừa nóng bỏng vừa cơ bản của
giáodụcđạihọcViệt Nam. Qua mỗi bài, người đọc đều thấy ... mặt mới củagiáodụcđạihọcViệtNam gồm 52
bài báo, trả lời phỏng vấn hoặc kiến nghị do GS. Phạm Phụ viết từ 1996 tới 2005, trong
đó có 40 bài trực tiếp nghiên cứu về giáodụcđạihọc và 12...
...
23
2.1. Quan niệm về trí thức, trí thức giáodụcđạihọc và lao động của
trí thức giáodụcđạihọc 23
2.2. Tính đặc thù của lao động trí thức giáodụcđạihọcViệtNam
trong bối cảnh hiện nay 35
2.3. ... ngành của trí thức giáodục
đại họcViệtNam ở một số trường đạihọc tiêu biểu năm
2010 - 2011 101
Biểu đồ 3.3: Cơ cấu chức danh GS, PGS theo vùng, miền của trí thức
giáo dụcđạihọcViệtNam ... SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG LAO ĐỘNG
CỦA TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC
2.1. QUAN NIỆM VỀ TRÍ THỨC, TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ
LAO ĐỘNG CỦA TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠI HỌC
2.1.1. Quan niệm về trí thức
Trí...
... trình
giáo dục chất lượng cao, các trường đạihọc xem xét thiết kế tổ chức,
quản lý, và phát triển hệ thống và tiến trình làm việc.
Các cơ sở giáodụcĐạihọcViệtNam chưa chú trọng đến khả năng ... những
nhu cầu thiết thực của khách hàng và các yếu tố cạnh tranh để đề
xuất cho hệ thống giáodụcđạihọcViệt Nam.
Ngoài ra, các trường đạihọcnâng cao những điểm mạnh của
trường để nâng cao ... nâng cao chất lượng và kết quả
cũng như quản lý chất lượng củagiáodục ĐH, Việt
Nam học được tinh hoa, ưu việtcủa các nền giáodục
trên thế giới ví dụ như h thng giỏo dc Hoa K.
ã
Mc ớch...
... phát triển
giáo dụcđạihọccủa các nước phát
giáo dụcđạihọccủa các nước phát
triển.
triển.
ĐỀ ÁN ĐỔI MỚI
ĐỀ ÁN ĐỔI MỚI
GIÁO DỤCĐẠI HỌC
GIÁO DỤCĐẠI HỌC
VIỆT NAM
VIỆT NAM
(
(
G
G
IAI ... ĐIỂM CHỈ ĐẠO
ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC
ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC
Kế thừa những thành quả giáodụcđào
Kế thừa những thành quả giáodụcđào
tạo của đất nước và thế giới,
tạo của đất nước và thế ...
ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC
ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC
Là quá trình hiện đại hoá hệ thống giáo
Là quá trình hiện đại hoá hệ thống giáo
dục đại học, đổi mới tư duy, làm cho từng
dục đại học, đổi...
... về đàotạo (kể cả
sách giáo khoa) và thẩm tra chất lượng đàotạo cho tất cả các trường Đạihọc và cơ
sở đàotạo cấp Đạihọc hay sau Đại học. Ủy ban này nên độc lập với Bộ giáodục –
đào tạo, ... càng trở nên bức bách.
. .
8
GiáodụcĐạihọcViệtNam
Bài giảng của TS. Võ Thị Bích Hạnh: GiáodụcĐạihọcViệt Nam
Vũ Minh Giang (2006). Đổi mới giáodụcđạihọc bắt đầu từ giảng viên. Được ... góp củagiáodục và khoa học
. .
4
GiáodụcĐạihọcViệtNam
2.2 Lựa chọn ngành học không phù hợp của sinh viên
Việt nam vừa ra nhập WTO, và đang thiếu trầm trọng nguồn nhân lực có kỹ năng...
... chặt chẽ
trong quá trình đàotạohọc suốt đời, thường xuyên bằng các hình thức đàotạo khác
nhau, đàotạo liên ngành, kết hợp chứcnăngđàotạo với chứcnăng nghiên cứu khoa
học và chuyển giao tri ... khoa học kỹ thuật giáo dục, thực hiện chiến lược xây dựng sự
trung thực, chân thật, nhân cách giáo dục, chiến lược chuyên môn hoá giáo dục, hiện
đại hoá giáodụcđại học, xây dựng nền văn hoá giáo ... là hiện đại hóa giáodục . Tôi hoàn toàn đồng
tình với phương hướng đó. Nhưng thế nào là hiện đại hóa giáo dục, thế nào là một
nền giáodục hiện đại? Tôi nghĩ rằng một nền giáodục hiện đại trước...
... - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
2
2
ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC
I. Sự bức thiết phải đổi mới giáodụcđại học
II. Quan điểm chỉ đạo đổi mới giáodụcđại học
III. Mục tiêu phát triển giáodục ... TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC
ĐẾN NĂM 2020
UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
14
14
NHỮNG THÀNH TỰU
VÀ YẾU KÉM
CỦA HỆ THỐNG
GIÁO DỤCĐẠI HỌC
UTE - ĐẠIHỌC ... đầu tư;
UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM
1
1
ĐỀ ÁN ĐỔI MỚI
GIÁO DỤCĐẠI HỌC
VIỆT NAM
(GIAI ĐOẠN 2006 – 2020)
BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO
Chính phủ
sô14/2005/NQ-CP
...
... động và chất lượng củagiáodụcđại học, đó là sự phát triển giáodụcđạihọcđại trà
và sự hạn chế về ngân sách nhà nước cho giáodụcđại học.
Ở nhiều nước giáodục trung học phát triển nhanh ...
tin và sang tạo , cụ thể:
HỘI THẢO KHOA HỌC: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁODỤCĐẠIHỌC
VÀ CAO ĐẲNG VIỆTNAM
191
Một là, hệ thống giáodụcĐạihọc và sau Đạihọccủa Mỹ mang ... Đồng Tài Trợ GiáoDụcĐạiHọc
của Anh (10) năm 1992 đã tạo ra quyền lực tập trung của nhà nước đối với giáodụcđại
học. Sứ mạng của Hội Đồng Tài Trợ GiáoDụcĐạiHọccủa Anh là nhằm nâng cao...
... trong hệ thống giáodụcđạihọcViệtNam
nói chung và hệ thống giáodụcđạihọc ngoài công lập nói riêng 2
I. Tình hình chung về giáodụcĐạihọc ở ViệtNam 2
1. Khái niệm giáodục 2
2. Tình ... họcViệt
Nam nói chung và hệ thống giáodụcđạihọc ngoài công lập nói riêng
I. Tình hình chung về giáodụcĐạihọc ở ViệtNam
1. Khái niệm giáodục
Giáo dục là quá trình được tổ chức có ý ... viên trong hệ thống giáodụcđạihọc ngoài công lập
1. Giảng viên
1.1. Số lượng giảng viên
Trong xu hướng chung của hệ thống giáodụcđạihọcViệt Nam, hệ thống giáo
dục đạihọc ngoài công lập...