... có hiệu quy luật tất yếu khách quanđể hoạt động đem vào thực tiễn để kiểm nghiệm phương tâm chủ đạo công đổi Chỉ có dám nghĩ, dám làm kết hợp với tri thức khoa học trang bị, thành công Đặc biệt ... Sự đổi phải đồng bộ, tuân theo trình nhận thức tình hình thực tiễn đất nước Phát triển kinh tế nhiều thành phần, vận hành theo chế thị trường phải quản lý Nhà nước theo định hướng xa hội chủ ... trình triếthọc Mác - Lênin (I,II) 2 .Triết học Mác - Lênin - Chương trình cao cấp (I,II,III) Kinh tế trị Mác - Lênin ( Phần kinh tế xa hội chủ nghĩa ) Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thức...
... sản xuất chúng để phát triển Sự nghiệp đổi nước ta cung cấp học to lớn nhận thức Đó họcquántriệtquanđiểmthực tiễn - nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin, quanđiểm hàng đầu triếthọc Mác xít Sự ... ngày xác định rõ Nó thấm nhuần quanđiểm lịch sử cụ thể, quanđiểmthực tiễn quanđiểm phát triển I Lý luận thực tiễn nghiệp phát triển kinh tế đổi kinh tế Công đổi thức việc Đảng ta thừa nhận cho ... sở để nhận thức, lý luận Phải qua thực tiễn có kinh nghiệm, có sở đề khái quát thành lý luận Vì vậy, trình đổi nước ta trình vừa học vừa làm, vừa làm vừa tổng kết lý luận, đúc rút thành quan điểm, ...
... định: quanđiểm đời sống, thực tiễn phải quanđiểm thứ lý luận nhận thức (“V.I.Lênin toàn tập” – 1980) Chính quan trọng mối quan hệ lý luận thực tiễn nên nước ta giai đoạn cần đảm bảo thống lý luận ... phản động *ý nghĩa: Cần phải tăng cường, phát huy vai trò lý luận xa hội, đặc biệt lý luận xa hội mà quan trọng lý luận Mác - Lênin lý luận kinh tế Trước chủ nghĩa Mác, lý luận nhận thức, phạm ... nhận thức chân lý, nhận thứcthực khách quan +Trực quan sinh động (hay nhận thức cảm tính) giai đoạn đầu trình nhận thức, hình thành trình thực tiễn.Giai đoạn hình thành thông qua hình thức...
... dựngtriếthọc với giới quan vật quán việc nhận thức xa hội Cơ sở lí luận học thuyết quy luật khách quanthực tiễn xa hội ( Triếthọc Mác- Lênin”- Chương trình cao cấp Tập I;Tập san triết học) ... triếthọc Mác, C.Mác Enghen đa từ thực tiễn quy luật khách quanđể định hướng lý luận nghiên cứu Những lý luận có sở khoa học vững chắc, không sa vào siêu hình hay nhị nguyên luận nhà triếthọc ... hoàn cảnh nước giới Những quanđiểm đổi mới, tiến tôn trọng hoàn toàn lý luận nhận thứcthực tiễn chi phối kinh tế Đứngquanđiểmtriếthọc Mác- Lênin, ta có sở để khẳng định khởi sắc mười năm...
... triếthọc nói chung triếthọc DVBC nói riêng có mối quan hệ biện chứng sâu sắc với tốn họcTriếthọc DVBC phương pháp luận để nghiên cứu tốn học, ngược lại phát triển tốn họcthúc đẩy phát triển triết ... phát triển triếthọc DVBC Hiện vận dụngquanđiểmtriếthọc DVBC vào mơn tốn việc phát triển tư biện chứng cho học sinh học tập mơn tốn đề tài nhiều nhà tốn học nhà triếthọcquan tâm nghiên cứu ... nhận thức dạy học mơn Tốn trường Trung học phổ thơng, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội Việc vận dụngtriếthọc DVBC q trình dạy học q trình lâu dài, kéo suốt q trình học tập, với nhiều hình thức...
... Sau học xong môn nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin dành cho sinh viên hướng dẫn quý cô phụ trách Căn vào tình hình thực tế Nghệ An định chọn đè tài triếthọc là: ‟Bản chất người theoquanđiểmtriết ... NGƯỜI 1.1.1 Quanđiểm Mác – Lênin người nhân tố người 1.1.1.1 Quanđiểm Mác - Lênin người 1.1.1.1.1 Con người thực thể thống mặt sinh học mặt xã hội Kế thừa quanđiểm tiễn lịch sử triết học, dựa ... Chịu khó học hành, ham học hỏi, hiếu học, cầuhọc có ý chí thành danh đường học vấn Học tập có liên quan đến ý chí tiến thủ người Nghệ, đường khả dĩ, nội lực để tạo sức bật cho khát vọng vươn cao...
... Những quan niệm triếthọc Mác-Lênin người Kế thừa có phê phán phát triển quan niệm tránh sai lầm quan niệm hai triếthọc trên, triếthọc Mác – Lênin có nghiên cứu lý luận người cách riêng cụ thể Điểm ... hội phải có mối quan hệ để tồn phát triển? Mỗi thời kỳ lịch sử, vùng lãnh thổ mà nhà triếthọc có quan niệm khác người, chất người vấn đề giải phóng người Quan niệm người triếthọc Phương Đông ... quan vừa 2/17 tâm, vừa vật Chính quanđiểmtriếthọc người triếthọc Phương Tây giải phóng người đưa người lên tầm cao mới, người trung tâm xã hội, người chinh phục tự nhiên Từ đưa nên khoa học...
... phái, hệ thống triếthọc nào, "nhất triếthọc đại" (nói Engen) phải giải vấn đềtriếthọc vấn đề "mối quan hệ tư tồn tại" Điều có nghĩa triếthọc phải trả lời cách hay cách khác câu hỏi tổng quát ... cách phân loại khác văn hóa chấp nhận xét theoquanđiểmtriếthọc Mác văn hóa Văn hóa gắn với người, với hoạt động người, mà người theoquanđiểmtriếthọc Mác người "chung chung, trừu tượng" ... Với ý nghĩa đó, không thỏ đáng người nghiên cứu mácxít lại không hình thành cho phương hướng nghiên cứu (tiếp cận) vấn đề văn hóa theoquanđiểmtriếthọc Mác Đây vấn đề có ý nghĩa thời lý luận...
... qua lại với nhau.Nếu ta áp dụng tri thức khoa họcđể cải biến giới cho ta kết ý muốn, tri thức sai lầm đưa ta đến thất bại.Vai trò tri thức khoa học ngày quan trọng Đứng trước kỉ 21 - kỉ có nhiều ... chế quản lí Khoa học- Công nghệ ttheo tinh thần luật Khoa học- Công nghệ để nhanh chongs nâng cao hiệu sử dụng nguồn lực Khoa học- Công nghệ - Bốn là, tháo gỡ khó khăn, ách tắc để mở rộng phát triển ... tri thức Nhờ áp dụng kỹ thuật Khoa học- Công nghệ giới mà thẳng tới kinh tế tri thức mà không qua kinh tế công nghiệp Đó lựa chọn hợp lí đắn Vấn đề phải hiểu biết vận dụngđể đưa tri thức khoa học...
... gia phát triển đ• rút điểmquan trọng là: Giáo dục đường ngắn để phát triển để tiến tới kinh tế trí thức hay gọi kinh tế chất xám Việt Nam từ năm 1997 đến nay, nhân lực Khoa học- Công nghệ nước đ• ... công nghệ tin học, sinh học, khí, chế tạo máy Việc xếp loại quan Khoa học- Công nghệ lúng túng, việc sử dụng đội ngũ trí thức l•ng phí sở vật chất, trang thiết bị cho nghiên cứu khoa học thấp xa ... nghiệp, du lịch dịch vụ, Khoa học công nghệ Nói đến vai trò tảng động lực tri thức Khoa học công đổi nối đến đường công nghiệp hoá đại hoá dựa sở Khoa học công nghệ, coi khoa học- công nghệ lực lượng...
... chủ quaný thức, quan hệ vật chất ýthức hoạt động cải tạo giới người 1.1.4 – Sự tác động trở lại vật chất ýthức Líp: K40 - 1107 12 Vật chát định nội dungýthứcýthức phản ánh giới khách quan ... định tính khách quaný thức, túc ýthức phải lấy tính khách quan Líp: K40 - 1107 10 làm tiền đề,bị khách quan quy định có nội dung phản ánh giới khách quanýthức có tính sáng tạo ýthức gắn liền ... ánh điểm xuất phát, sở sáng tạo Ngược lại sáng tạo phản ánh ýthức Đó mối liên hệ biện chứng hai trình thu nhận xử lý thông tin, thống mặt khách quan chủ quanýthức Vì vậy, Mac gọi ý thức, ý niệm...
... kết cấu phức tạp bao gồm tự ý thức, tri thức, tình cảm, ý chí tri tức quan trọng nhất, phương thức tồn ýthức Tự ýthức yếu tố quan trọng ýthức Chủ nghĩa vật coi tự ýthứcthực thể độc lập, tự ... tri thứcýthức thật cao, sâu vào chất vật cải tạo giới có hiệu Tính động ýthức nhờ mà tăng lên Nhấn mạnh tri thức yếu tố bản, quan trọng ýthức có nghĩa chống lại quanđiểm giản đơn coi ýthức ... óc trực tiếp tiết ýthức gan tiết mật Chủ nghĩa vật kỷ XVII-XVIII quan niệm ýthức bao gồm tâm lý, tình cảm tri thức trí tuệ, tự ýthức định nghĩa ýthức phản ánh giới khách quan Định nghĩa chưa...
... huy lực khoa họchọc sinh nói riêng có vai trò quan trọng t rình dạy học B Câu hỏi theoquanđiểm PISA Câu hỏi theoquanđiểm PISA sử dụng tất khâu trình dạy học bao gồm loại câu hỏi câu hỏi nói ... thống câu hỏi theoquanđiểm PISA cho chương 2_Cảm ứng 2.2.1 Quy trình xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA Quy trình xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA để phát huy lực khoa học HS tiến hành theo ... dựngcâu hỏi theo PISA từ xây dựngcâu hỏi để phát huy lực khoa họchọc sinh, dạy học chương - SH11 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA sử dụng hệ thống câu hỏi...
... thiết kể câu hỏi theoquanđiểm PISA nhằm phát huy lực khoa học HS dạy học Chương - Sinh học 11 (CTC) 1.1.3 Câu hỏi câu hỏi theoquanđiểm PISA 1.1.3.1 Khái niệm, chất câu hỏi * Khải niệm câu hỏi ... thực tiễn câu hỏi theoquanđiểm PISA trình dạy học 5.2Tim hiểu thực trạng xây dựngcâu hỏi theo Pisa khâu dạy kiến thức môn sinh học 5.3Nghiên cứu quy trình xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA ... định mối quan hệ - CH xác định chế - CH xác định phương pháp khoa học - CH xác định ý nghĩa lí luận hay thực tiễn kiến thức I.I.4.6 • Câu hỏi theoquanđiểm PISA Câu hỏi theoquanđiểm PISA câu hỏi...
... “Xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA để phát huy lực học sinh dạy học Chương I, Phần 5, Sinh học 12” Mục đích nghiên cứu Xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA để phát huy lực học sinh dạy học Chương ... tiễn câu hỏi theoquanđiểm PISA trình dạy học - Tìm hiểu thực trạng sử dụngcâu hỏi theoquanđiểm PISA dạy học môn sinh học trường THPT - Nghiên cứu quy trình xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm ... việc học tập môi trường học tập cho học sinh nước 1.2 1.2.1 Ctf sở lý luận đề tài Câu hỏi câu hỏi theoquanđiểm PISA 1.2.1.1 Bản chất câu hỏi Câu hỏi có tầm quan trọng đặc biệt hoạt động nhận thức...
... hỏi theoquanđiểm PISA để đánh giá lực học tập Sinh họchọc sinh lớp 10” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu quy trình xây dựngcâu hỏi theoquanđiểm PISA nhằm đánh giá lực học tập Sinh họchọc ... giá lực học tập Sinh họchọc sinh 20 Chương II XÂY DỰNGCÂU HỎI THEOQUANĐIỂM PISA ĐỂ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC TẬP SINH HỌC 22 2.1 Cấu trúc, nội dung phần Sinh học tế bào - Sinh học 10- ... thức khoa học sử dụng kiến thứcđể xác định câu hỏi, chiếm lĩnh kiến thức mới, giải thích tượng khoa học rút kết luận sở chứng vấn đề liên quan đến khoa học; Hiểu đặc tính khoa học dạng tri thức...
... thiết kế câu hỏi theoquanđiểm PISA nhằm phát huy lực khoa học HS dạy học Chương – Sinh học 11 (CTC) 1.1.3 Câu hỏi câu hỏi theoquanđiểm PISA 1.1.3.1 Khái niệm, chất câu hỏi * Khái niệm câu hỏi ... định mối quan hệ - CH xác định chế - CH xác định phương pháp khoa học - CH xác định ý nghĩa lí luận hay thực tiễn kiến thức 1.1.4.6 Câu hỏi theoquanđiểm PISA Câu hỏi theoquanđiểm PISA câu hỏi ... CHƯƠNG SỬ DỤNGCÂU HỎI THEOQUANĐIỂM PISA TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG – SINH HỌC 11 THPT (CTC) 3.1 Hệ thống câu hỏi theoquanđiểm PISA xây dựng Trong bài, xây dựng nhiều câu hỏi, để tiện sử dụng...