...
ODA trong ngành giáodụcởViệtNam giai đoạn 1993- 2002
I. Thực trạng tình hình thu hút và sử dụng nguồn vốn
ODA ởViệtNam giai đoạn 1993- 2002
1. Tình hình thu hút nguồn vốn ODA ởViệtNam ... Vai trò của nguồn vốn ODA đối với ngành giáodụcởViệt
Nam.
Chơng II: Thực trạng tình hình thu hút và sử dụng nguồn vốn ODA
trong ngành giáodụcởViệtNam giai đoạn 1993- 2002.
Chơng III: Một ... trong cả nớc.
2.2.4. Đóng góp của những ngời ViệtNamở nớc ngoài
Những ngời ViệtNamở nớc ngoài cũng có một phần đóng góp cho giáodục
đào tạo ởViệt Nam. Họ thờng xuyên đóng góp tài chính cho...
... nhận thức về bìnhđẳng giới hiện nay ởViệt
Nam.
2. Vai trò của gia đình trong việc thực hiện bìnhđẳng giới hiện nay ởViệt
Nam.
3. Mối liên hệ giữa nhận thức tới thực hiện bìnhđẳng giới thông ... của tất cả các thành viên.
Từ việc được giáodụcbìnhđẳngtrong gia đình sẽ giúp cho vợ - chồng,
nam - nữ bìnhđẳngtrong tham gia các hoạt động giáo dục, truyền thông về
chăm sóc sức khỏe, ... về vấn đề
bình đẳng giới từ những ảnh hưởng của gia đình, chúng ta sẽ thực hiện bình
đẳng giới ra sao?
2. VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH TRONG VIỆC THỰC HIỆN BÌNHĐẲNG
GIỚI HIỆN NAY ỞVIỆT NAM.
2.1....
... lượng giáodụcgiáodục cũng đã có nhiều chuyển biến tích cực,
giúp thực hiện vấn đề xã hội hố giáodục cũng như cơng bằng xã hội tronggiáo
dục. Nhờ thế mà vị thế của giáodụcViệtNam dần ... GIÁODỤCỞVIỆTNAM GIAI ĐOẠN 1993 - 2002.
1. Tình hình thu hút nguồn vốn ODA trong ngành giáodụcởViệtNam
giai đoạn 1993 – 2002.
Hồ với xu thế phát triển của đất nước, ngành giáodục ... cho lĩnh vực giáodục của
Việt Nam.
Trong số các nhà tài trợ song phương thì Nhật Bản là nhà tài trợ lớn
nhất. Trong vịng 10 năm qua Nhật Bản đã giải ngân cho ngành giáodụcViệt
Nam 267,66...
... Q
Nam:
Quan điểm 1: ODA là ngun vn nước ngoài cần thiết và đóng vai trò quan trọngtrong
phát triển kinh tế-xã hội ở Vit Nam:
-
... và cao đẳng) .
50%
55%
60%
Trong đó trung cấp nghề, cao đẳng nghề
30%
45%
55%
S sinh viên trên một vạn dân
200
300
450
Tỷ l sinh viên trên s dân trong độ ...
Tỷ l trẻ em trong độ tuổi tiểu học được đến trường
98%
99%
99%
Tỷ l trẻ em trong độ tuổi THCS được đến trường
95%
98%
99%
Tỷ l lao động trong độ tuổi...
...
mức độ bìnhđẳng về giới ởViệtNam mà
còn thể hiện những giá trị của phụ nữ Việt
Nam trong thời đại mới trên nền tảng của
những chuẩn mực truyền thống.
Triều đại nhà Lê là thời kì Nho giáo ... đến Nho giáo, coi Nho giáo là
quốc giáo và phát huy những nhân tố tích
cực của Nho giáo. Việc truyền bá Nho giáo
đã góp phần phát triển văn hoá ViệtNamở
nhiều lĩnh vực, đặc biệt trong việc ...
dẫn tới những thái độ và hành vi phân biệt
đối xử bấtbìnhđẳng giữa phụ nữ và nam
giới diễn ra trong xã hội Việt Nam. Đồng
thời, Nho giáo đánh giá thấp vai trò, khả
năng và phẩm chất của...
... "bẩn" hay những chủ sở hữu "bẩn" trong sự nghiệp xã hội hóa giáo
dục sẽ tiếp tục làm trì trệ nền giáodụcViệt Nam.
- Xã hội hóa giáodục theo chiều sâu trên cở sở từng bước nâng cao ... vào giáo dục. Giáodục trở thành nơi rửa tiền của
những đồng tiền phi pháp, những đồng tiền "bẩn". Cũng nằmtrong
nội dung trong sạch hóa ở trên, trong sạch hóa tài chính giáodục ... tăng bình quân khoảng 10%/năm ( tốc độ trong 10 năm qua ởViệtNam
khoảng 20%; ởtrong khu vực thời kỳ 1970-1980 là 20% ở Hàn Quốc và
Malaxia, thời kỳ 1980-1990 là 14,8% ở Hàn Quốc, 13,3% ở Malaixia...
... của giáodụcởViệtNam
vào những năm trước đây.
- Chương 3: Ước lượng suất sinh lợi của giáodụcởViệtNamnăm 2004.
Mục tiêu của chương 3 là ước lượng suất sinh lợi của giáodụcởViệtNam ... QUẢ CỦA GIÁODỤCỞVIỆTNAM
QUA MÔ TẢ THỐNG KÊ
Giới thiệu
Trước khi sử dụng phương pháp kinh tế lượng, hồi qui hàm thu nhập Mincer
để ước lượng suất sinh lợi của giáodụcởViệtNam (sẽ ... ước lượng suất
sinh lợi ởViệtNam vào những năm trước đây.
2.1 Khảo sát mức sống hộ gia đình ViệtNamnăm 2004
Trong những năm thực hiện công cuộc đổi mới ởViệt Nam, Tổng cục Thống
kê (TCTK)
...
... ởViệtNam vào năm 2004
2.2.1 GiáodụcởViệtNam qua các số liệu thống kê
Từ đầu thập niên 90, Chính phủ đã đổi mới chính sách đối với giáo dục, tăng
một cách đáng kể ngân sách cho giáodục ... việc ởViệtNam vào năm 2004………………….28
2.2.1 GiáodụcởViệtNam qua các số liệu thống kê……………………….28
2.2.2 Thực trạng đi học và làm việc……………………………………… 30
2.3 Hiệu quả của đầu tư cho giáodục ……………………………………….33 ... tạo cho đến nay (xem phần mở
đầu). Giáodục tiểu học, kéo dài 5 năm đầu tới trường được xem là phổ cập ởViệt
Nam (Luật phổ cập tiểu học từ năm
1991 qui định giáodục tiểu học là bắt buộc):...
... kiện.
2.3. Hệ thống quản lý chương trình giáodụcởViệt Nam
Hiện nay ởViệtNam vẫn còn những tồn tại hết sức bức xúc liên quan
đến hệ thống quản lý chương trình giáo dục. Bệnh thành tích vẫn còn là ... 2.967
Cao đẳng 19 49 466 531
Đại học 97 75 512 68
Sau đại học 97 60 349 506
3.2. Hệ thống giáodụcởViệt Nam
Biểu đồ sau đây có thể chỉ ra rõ ràng sự khác nhau giữa hệ thống giáo
dục của ViệtNam ... giáo dục
2.1. Thực trạng giáodục Trung Quốc
Theo nhận định của Bộ Giáodục Trung Quốc, gánh nặng bài vở của
học sinh tiểu học và trung học cơ sở của một số địa phương tại nước này
đang trở...
... hóa trong công tác giáo dục.
đồng tiền "bẩn" hay những chủ sở hữu "bẩn" trong sự nghiệp xã hội hóa giáo
dục sẽ tiếp tục làm trì trệ nền giáodụcViệt Nam.
- Xã hội hóa giáo ... vào giáo dục. Giáodục trở thành nơi rửa tiền của
những đồng tiền phi pháp, những đồng tiền "bẩn". Cũng nằmtrong
nội dung trong sạch hóa ở trên, trong sạch hóa tài chính giáodục ... tăng bình quân khoảng 10%/năm ( tốc độ trong 10 năm qua ởViệtNam
khoảng 20%; ởtrong khu vực thời kỳ 1970-1980 là 20% ở Hàn Quốc và
Malaxia, thời kỳ 1980-1990 là 14,8% ở Hàn Quốc, 13,3% ở Malaixia...
... của giáodụcởViệtNam
vào những năm trước đây.
- Chương 3: Ước lượng suất sinh lợi của giáodụcởViệtNamnăm 2004.
Mục tiêu của chương 3 là ước lượng suất sinh lợi của giáodụcởViệtNam ... việc ởViệtNam vào năm 2004………………….28
2.2.1 GiáodụcởViệtNam qua các số liệu thống kê……………………….28
2.2.2 Thực trạng đi học và làm việc……………………………………… 30
2.3 Hiệu quả của đầu tư cho giáodục ……………………………………….33 ... QUẢ CỦA GIÁODỤCỞVIỆTNAM
QUA MÔ TẢ THỐNG KÊ
Giới thiệu
Trước khi sử dụng phương pháp kinh tế lượng, hồi qui hàm thu nhập Mincer
để ước lượng suất sinh lợi của giáodụcởViệtNam (sẽ...
... vốn ODA trong ngành giáodụcởViệtNam
trong thời gian tới.
3. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu:
Khoá luận nghiên cứu về vấn đề thu hút và sử dụng nguồn vốn ODA trong
ngành giáodụcởViệtNam giai ... lợng giáodụcgiáodục cũng đà có nhiều chuyển biến tích cực, giúp thực
hiện vấn đề xà hội hoá giáodục cũng nh công bằng xà hội tronggiáo dục. Nhờ thế
mà vị thế của giáodụcViệtNam dần đợc ... trong cả nớc.
2.2.4 Đóng góp của những ngời ViệtNamở nớc ngoài
Những ngời ViệtNamở nớc ngoài cũng có một phần đóng góp cho giáo dục
đào tạo ởViệt Nam. Họ thờng xuyên đóng góp tài chính cho...
... Thực trạng dịch vụ giáodụcởViệtNam dưới tác động của toàn cầu hóa
2.1 Thực trạng tác động của thương mại quốc tế đến giáodụcởViệtNam
Hệ thống giáodục của ViệtNam trước năm 1986 gần ... đầu tư từ nước ngoài vào ViệtNam trong
lĩnh vực giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trong nước.
Các chương trình giáodục từ bên ngoài vào ViệtNam tăng nhanh trong thời kỳ hậu
WTO, ... đào tạo ởViệtNam và vốn FDI
phát triển giáodục đại học. Mục đích của chương trình là hỗ trợ Chính phủ
Việt Nam thực hiện Đề án Đổi mới giáodục đại học nhằm hiện đại hóa lĩnh
vực giáodục đại...
... thương mại quốc tế đến giáodụcởViệt Nam
Hệ thống giáodục của ViệtNam trước năm 1986 gần như hoàn toàn theo mô hình
giáo dục của Liên Xô. Do yêu cầu phát triển, ViệtNam đã mở cửa kinh tế và đi ... Dich vụ giáo dục
1.2.1 Khái niệm chung
1.2.2 Tổng quan về hệ thống giáodụcởViệt Nam
1.3 Tác động của giáodục lên toàn cầu hóa
1.3.1 Giáodục và thương mại quốc tế
1.3.1.1 Giáodục và xuất ... đầu tư từ nước ngoài vào ViệtNam
trong lĩnh vực giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trong nước.
Các chương trình giáodục từ bên ngoài vào ViệtNam tăng nhanh trong thời kỳ hậu
WTO,...