... thức, cách thức tổchức nhằm mục đích thay đổi “thực đơn” cảm giác chohọcsinh gây hứng thú chohọcsinh Ví tổchức hoạt động vào tiết chào cờ sáng thứ hàng tuần ( khoảng 20 phút): tổchức nhiều ... giao lưu này, anh chị cựu họcsinh trò chuyện nhiều vấn đề sống với emhọcsinh khóa sau học trường: chia sẻ kinh nghiệm học tập, thi cử, chia sẻ học sống, tặng quà chohọcsinh xuất sắc, giao lưu ... DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TÀI LIỆU THAM KHẢO Kế hoạch năm học 20 11 -20 12; 20 12- 2013 trường THPT Nga Sơn Kế hoạch HĐGDNGLL năm học 20 11 -20 12; 20 12- 2013 trường THPT Nga Sơn Giáo trình Quản lý Giáo dục...
... tập…………………………………………………………….18 2. 3.1 Những đặc điểm tình học tập kiểu dạy học GQVĐ……………… 18 2. 3 .2 Các kiểu tình học tập…………………………………… …………….… 18 2. 3.3 Quy trình tổchức tình học tập……………………………………………… 21 2. 4 Các giai ... lời cách hoàn hào câu hỏi đặt mà nên dành choem khác bổ sung thêm điều Cuối tất em tham gia, đóng góp vào học 3.1.1.3 Cáccáchtổchức hoạt độnghọc PP vấn đáp, đàm thoại Quá trình đàm thoại tổ ... quả………………………………………………….……… 22 2. 5 Các kiểu hướng dẫnhọcsinh giải vấn đề………………………………… 23 2. 5.1 Hướng dẫn tìm tòi qui kiến thức, phương pháp biết………………………… 23 2. 5 .2 Hướng dẫn tìm tòi sáng tạo phần……………………………………………… 26 ...
... 29 1.1 Kích thích hứng thú ý họcsinh kiến thức 29 1 .2 Dạy học phát giải vấn đề 30 1.3 Các kiểu hƣớng dẫnhọcsinh giải vấn đề 30 Tổchức hoạt độngsố phƣơng pháp dạy học ... dạy học b )Tổ chức giải nhiệm vụ khám phá (NVKP) Học nhóm cáchtổchức dạy học khám phá có hiệu Song hoàn cảnh lớp học, thời gian…không phải lúc tổchức nhóm đƣợc Vì vậy, trao nhiệm vụ khám phá cho ... 4NQ/HNTW-1993) “ Tiếp tục đổi nghiệp GD&DT” ghi Hình thành bậc TH nhằm chuẩn bị cho phận họcsinh tiếp tục học lên đa số tốt nghiệp vào đời, giáo dục kỉ lao động hƣớng nghiệp chohọcsinh phổ thông với...
... 21 2. 3.4 Phối hợp PPTN phương pháp nhận thức khác dạy học Vật lí 24 2. 4 Tổchức dạy học vật lí theo PPTN THPT 24 2. 4.1 Các dạng hoạt độnghọchọcsinh áp dụng PPTN 24 2. 4 .2 Rèn ... thực nghiệm dạy học vật lí 19 2. 3 Phương pháp thực nghiệm dạy học vật lí 20 2. 3.1 Phương pháp thực nghiệm dạy học vật lí 20 2. 3 .2 Các giai đoạn PPTN dạy học vật lí 20 2. 3.3 ... dạy học VL, với tư cách PP dạy học (là vận dụng PPTN khoa học VL vào dạy học VL, nhằm rèn luyện cho HS PP NT vật lý học) thực theo bước dạy học hình thành kiến thức cụ thể cho HS? 2.2 PPTN nghiên...
... cáo chohọcsinh để tiện cho việc ghi chép Hoạt động 4: Chohọcsinh giao lưu với số cán sinh viên trường - Nội dung giao lưu giáo viên nhà trường thảo luận thiết kế trước cho phù hợp - Tổchức ... chuẩn bị, tổchức tham quan, tinh thần thái độ nhóm , cá nhân buổi tham quan - Giáo viên đại biểu họcsinh cảm ơn nhà trường giúp đỡ lớp tham quan có hiệu tốt - Họcsinh lắng nghe ghi chép để ... để hoàn thành bảng thu hoạch Họcsinh nêu câu hỏi thắc mắc để cán nhà trường trả lời Gặp gỡ sinh viên trò chuyện IV- Đánh Giá: - Họcsinh viết thu hoạch sau buổi tham quan nộp cho giáo viên Trên...
... pháp dạy học2.2Mộtsố biện pháp tổchứccho học sinh lĩnh hội Chuẩn kiến thức dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường Trung học phổ thông (Chương trình Chuẩn) 2. 2.1 Tổchứcchohọcsinh ... việc tổchứcchohọcsinh lĩnh hội chuẩn kiến thức dạy học lịch sử trường Trung học phổ thông Chương 2: Các biện pháp tổchứchọcsinh lĩnh hội chuẩn kiến thức dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 trường ... 64.8% họcsinhchohọc môn Lịch sử, việc dạy học theo “Chuẩn kiến thức kỹ năng” giúp em: hiểu ghinhớ phần nội dung học; có 4.4% họcsinhcho việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ kết quả; 66.9% học...
... THTN tổchứcchohọcsinh THTN sinh viên nhiều hạn chế, kỹ tổchứcchohọcsinh THTN Thực tế cho thấy phần lớn sinh viên vụng việc tiến hành thí nghiệm (làm mẫu thí nghiệm) Khi tổchứcchohọcsinh ... tiểu học 9 kỹ dạy học Thực trạng kỹ THTN tổchứcchohọcsinh THTN dạy 10 học phân môn khoa họcsinh viên khoa GDTH khoá 44 2. 1 Tự đánh giá sinh viên kỹ THTN tổchứcchohọcsinh 10 THTN dạy học ... theo hớng tổchức hoạt độngchohọcsinhcách tích cực + Tổchức hoạt động dạy học môn tự nhiên xã hội: bao gồm xác định mục tiêu dạy, tổchức hớng dẫnhọcsinh hoạt độnghọc tập 5 .2. 2 Nội dung...
... kết học tập Tuy nhiên điều nghĩa emhọc mà em muốn Các trải nghiệm học tập emđếncho HS phải đảm bảo việc đáp ứng chuẩn học tập quy định • Trong môi trường học tập mà trách nhiệm hiệu đề cao, ... đạo đức, lối sống cho phù hợp, biết nắm bắt vấn đề nóng bỏng thời đại Bằngcách đó, người học rèn luyện cho kĩ giao tiếp, kĩ ứng xử có văn hóa, thói quen học tập, lao động, kĩ tổ chức, kĩ hoạt ... dạy học đại việc dạy học cần tổchức theo quan điểm với hình thức tổchức phương pháp thích hợp Để sử dụng có hiệu Internet cần tổchứchọc Địa lí theo quan điểm kiến tạo hoạt động hóa người học...
... nghiệm -11 em) 01 N2 (Nhóm đối chứng - 11 em) 02 Tác độngTổchứchọcsinh tự học nhà theo nhóm Tổchứcchohọcsinh tự học nhà theo cá nhân sau tác động 03 04 Nhóm thực nghiệm (N1): gồm 11 học ... em có số thứ tự số chẵn làm nhóm đối chứng (N2): gồm 11 họcsinh Nhóm N1 tổchứcchoem tự học nhà theo nhóm, nhóm N2 tổchứcchoem tự học nhà theo cá nhân Trước tiên đến thăm gia đình em nhóm ... Tiểu học chu kì III (20 03- 20 07) - Giải pháp thay thế: Vấn đề nảy sinh việc tổchứcchohọcsinh tự học theo hình thức cá nhân tổchứcchohọcsinh tự học theo hình thức nhóm nhà hình thức học...
... bình, họcsinh E họcsinh trung bình Họcsinh C họcsinh yếu, họcsinh F họcsinh yếu Ta kết hợp cặp nh sau: Mỗi họcsinh có từ - cặp cho để hoạt động Giáo viên nên quy định họcsinh A, D mang số ... quy ớc số tên riêng cặp Example 1: Phân cặp số tập đơn giản ta thờng phân cặp theo hai họcsinh ngồi gần (close pairs) Example 2: Họcsinh A họcsinh khá, họcsinh D họcsinhHọcsinh B họcsinh ... hai 2. 6 Tìm đầu đề chođọc Trớc lớp học đọc, yêu cầu cặp họcsinh đọc, yêu cầu cặp họcsinhđọc lớt sau đặt chođọc câu đề Tùy vào độ dài mà ấn định thời gian, nhng cần ý thời gian dành cho hoạt...
... thc ca cỏc em tho lun rỳt kinh nghim cho nhng ln sau, cú tuyờn dng, phờ bỡnh c th: Bc IV: Giỏo viờn túm tt kt qu tho lun ca hc sinh, sau ú cựng cỏc em i n thng nht v hng dn cho cỏc emghi li mt ... nên tổ choc nhóm học tập có s lng t n 10 em hc sinh - Chia nhúm theo kiu ny cú li th l chỳng ta c hon ton ch ng v s lng hc sinh mi nhúm tu thuc vo mc yêu cầu ca cõu hi nh s lng mi nhúm cho ... khin hc sinh nn lũng kt qu ca mỡnh khụng c ỏnh giỏ ỳng mc - Cng nh sut quỏ trỡnh dy hc, cho hc sinhghi li nhng ý kin ỳng, hay lm t liu ( thy cn thit) tuyt i giỏo viờn khụng đọccho hc sinh chộp...
... cần đến tham quan để giúp đỡ - Phổ biến kế hoạch tham quan thực tế chohọcsinh (mục đích, yêu cầu, cách thức …) - Tổchứcchohọcsinh thực tế - Tổchứcchohọcsinh báo cáo kết chuyến đi, học ... năm học 20 08 -20 09 20 09 -20 10 , mạnh dạn áp dụng cách làm nhằm nâng cao hiệu việc dạy học lịch sử địa phương để việc học phải thực gắn liền với việc “hành” Đó tổchức tham quan thực tế chohọcsinh ... chỉnh đến lớp để trình bày cho giáo viên bạn nhóm khác nghe học tập (học sinh trình bày thu hoạch in kèm hình ảnh trình bày MS PowerPoint) Giáo viên tổchứcchohọcsinh thực tế: - Giáo viên tổ chức...
... thú học tập môn vật lý Kết chất lượng học tập môn vật lý tiết họcem chưa đạt Khi tổchứcchoem làm thí nghiệm số giáo viên thường quên giới thiệu dụng cụ choem nắm Chưa có hướng dẫnchoemcách ... tổchứcchoem gặp nhiều khó khăn vướng mắc nhiều Thật có thí nghiệm khó, phức tạp nguy hiểm tìm nhiệt độ sôi nước giáo viên lại tổchứcchoem tự làm thí nghiệm Chính giáo viên tổchứcchoem ... viên nên nghiên cứu kỹ nội dung SGK, SGV để tổchứcchoem hoạt độngchocho phù hợp với yêu cầu học, đồng thời cho với công việc thầy trò Bước 2: Trước thực thí nghiệm giáo viên cần nghiên cứu...
... lời họcsinhđọc sách giáo khoa Họcsinh yếu, thầy cô gọi trả lời, sửa tập, sợ thời gian, cháy giáo án Kết sau gìờ học lại kiến thức rời rạc sốhọcsinh gọi học2.2Học nhà: Ngoài đến trường, đến ... năm học 20 08 – 20 09 Dạy – học phương pháp thảo luận dạy học hướng tập trung vào học sinh, phát huy tính tích cực, sáng tạo người học, dạy người họccáchhọc Dạy học phương pháp thảo luận giúp học ... năm học, có 1/3 họcsinh thích học môn Toán tỉ số nầy tăng lên 2/ 3 vào đầu học kì Những tuần Đoàn trường tổchức lớp thi đua đăng kí tiết học tốt, tiết họcsinh lớp 10TN đăng kí Toán Mộtsố tồn...
... theo cách xáo trộn lớp cáchchohọcsinh điểm danh (Tuỳ theo số lượng họcsinh lớp tuỳ theo ý đồ giáo viên , giáo viên định chohọcsinh thực hành theo nhóm chohọcsinh điểm danh từ -> , chohọc ... dạy chohọcsinh không cảm thấy nhàm chán để lựa chọn tổchứcchohọcsinh hoạt động theo cặp , nhóm cách phù hợp , hiệu Xuất phát từ quan điểm tiến hành nghiên cứu “ CáchTổchứcchohọcsinh ... gọi hai họcsinhđóngvai nhân vật hội thoại ( họcsinh dãy bên trái , họcsinh dãy bên phải ) - Có thể gọi họcsinh đặt câu hỏi cho phép em định người trả lời Cách thường tổchứcchohọc sinh...
... viên phải tổchứcchohọcsinh làm đặn thường xun, từ tạo choem thói quen tốt làm thí nghiệm Nhất phần Điện học, em thường xun làm thí nghiệm em thành thạo cách lắp mạch điện làm cho giáo viên ... trước chohọcsinh làm thí nghiệm? − Thầy ( ) thường ý điều chohọcsinh làm thí nghiệm phần Điện học ? − Thầy ( ) bố trí hệ thống điện để an tồn cho lớp học ? − Cácem dàng thực bước làm thí nghiệm ... 13 - Tổchứchọcsinh làm thí nghiệm Vật lí (phần Điện học) − Thầy (cơ) cho biết để đạt hiệu tốt chohọcsinh làm thí nghiệm cần yếu tố ? − Chất lượng học tập họcsinh qua tiết có làm thí nghiệm...
... hội Tổchứcchohọcsinh tập làm tập làm văn đề tài mơi trường hoạt động diễn nhiều đơn vị trường học, có trường tổchứcchohọcsinh viết dự thi đề tài mơi trường xanh , việc tổchứcchohọcsinh ... trường cách thức PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu họcsinh lớp 8/1 lớp 8 /2 trường THCS Lâm Kiết (mỗi lớp có 23 học sinh) 3 .2. Thiết kế nghiên cứu Chọn hai lớp ngun ... 8,09 − 7 ,21 = 0,9 Điều cho thấy mức 0,93 độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng Flash video clip đến TBC học tập nhóm thực nghiệm lớn BÀN LUẬN Cơ sở để lựa chọn đối tượng họcsinh để nghiên cứu cho đề...
... theo cách xáo trộn lớp cáchchohọcsinh điểm danh (Tuỳ theo số lượng họcsinh lớp tuỳ theo ý đồ giáo viên , giáo viên định chohọcsinh thực hành theo nhóm chohọcsinh điểm danh từ -> , chohọc ... tạo, tích cực hoạt độnghọcsinh Nhất việc tổchứcchohọcsinh hoạt động theo cặp, nhóm Để truyền thụ kiến thức chohọcsinh có hiệu , gây hứng thú học tập học sinh, họcsinh dễ hiểu , dễ tiếp ... để tác độngđếnhọcsinh cụ thể 2.2 Phương pháp tổchứcchohọcsinh hoạt động theo cặp, nhóm a Đối với giáo viên Để họcsinh hoạt động theo cặp, nhóm có hiệu giáo viên người tổ chức, điều khiển...
... theo cách xáo trộn lớp cáchchohọcsinh điểm danh (Tuỳ theo số lượng họcsinh lớp tuỳ theo ý đồ giáo viên , giáo viên định chohọcsinh thực hành theo nhóm chohọcsinh điểm danh từ -> , chohọc ... dạy chohọcsinh không cảm thấy nhàm chán để lựa chọn tổchứcchohọcsinh hoạt động theo cặp , nhóm cách phù hợp , hiệu Xuất phát từ quan điểm tiến hành nghiên cứu “ CáchTổchứcchohọcsinh ... gọi hai họcsinhđóngvai nhân vật hội thoại ( họcsinh dãy bên trái , họcsinh dãy bên phải ) - Có thể gọi họcsinh đặt câu hỏi cho phép em định người trả lời Cách thường tổchứcchohọc sinh...