... đề tựhọccủasinhviêntrong phương thức đào tạo theo hình
thức tín chỉ; trên cơ sở đó đề xuất các biện pháppháthuytínhtíchcực và nâng cao hiệu quả hoạt
động tựhọccủasinhviên Đại học ... LỤC
MỘT SỐ BIỆN PHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCTRONGHOẠTĐỘNG
TỰ HỌCCỦASINHVIÊNTHEO
PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO TÍNCHỈ
Sinh viên: Hoàng Thị Ngọc Mai
Lớp: QH-2007- S Sư phạm Sinh học
Giảng viên hướng ... nghiên cứu
1.1 Khách thể:
Hoạt độngtựhọccủasinhviên ĐHQGHN.
1.2 Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháppháthuytínhtíchcực và hiệu quả tronghoạtđộngtựhọccủasinh viên
IV. Nhiệm vụ, phạm...
... tựhọccủasinhviên
* Đặc điểm hoạtđộngtựhọccủasinhviên
Thực chất hoạtđộngtựhọccủasinhviên chính là bản thân sinhviêntự giác, tíchcực
tham gia vào hoạtđộng nhận thức, sinh ...
dạy và họccủa nhà trường, hoạtđộngtựhọccủasinhviêntrong các giờ chính khoá và
hoạt độngtựhọccủasinh viên. Từ đó, nêu các biện pháp quản lý tăng cường hoạtđộng
tự họccủasinhviên ... quát cơ sở lý luận về tự học, các hình thức tự học, phương pháp dạy - tự
học và vấn đề quản lý hoạtđộngtự học. Khảo sát thực trạng hoạtđộngtựhọccủasinh
viên Viện Đại học Mở Hà Nội qua tìm...
... quả hoạtđộngtựhọccủasinhviên sẽ đƣợc nâng lên nếu sinhviên đƣợc trang bị một hệ
thống kỹ năng tự học. Nếu để sinhviêntự phát, tựtích luỹ dần các kỹ năng tựhọctrong quá
trình học ... chung và tựhọc nói riêng.
Tronghoạtđộngtựhọc thì chủ thể trong quản lý hoạtđộngtựhọccủasinhviên là
những bộ phận chịu trách nhiệm tác động vào quy trình tựhọccủasinhviêntheo quy ... kết quả tựhọccủasinhviên
1.4.4. Biện pháp quản lý hoạtđộngtựhọc
- Xây dựng động cơ tựhọc cho sinh viên.
- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọngcủatựhọc cho sinhviên và giảng viên. ...
... đề tựhọc và quản lý hoạtđộngtựhọccủasinhviên tại
Học viện Công nghệ Bưu chính Viễnthôngtrong đào tạo theotín chỉ. Khảo sát, phân tích và đánh
giá thực trạng hoạtđộngtựhọccủasinh ... nhanh nhằm
tích cực hoá hoạtđộngcủa SV trong quá trình tự học.
Giảng viên tiến hành các biện pháp giảng dạy bộ môn nhằm pháthuy tới mức cao nhất tínhtự giác,
tính tíchcựchọc tập của SV, ... mới phương pháp dạy học trên lớp của giảng viên
- Đổi mới phương pháp dạy học là nhằm tíchcực hoá hoạtđộngtự học, pháthuytínhtích cực, chủ
động, sáng tạo và năng lực của người học;
12...
... phương pháp dạy họctrong quá trình DH là nhằm tíchcực hoá hoạtđộnghọc tập,
phát huytínhtíchcực chủ động, sáng tạo và năng lực tự học, tự nghiên cứu của người học. Theo
quan điểm dạy họctích ... phân tích thực trạng hoạtđộngtựhọc cũng như các biện
pháp quản lý hoạtđộngtựhọccủasinhviên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam định, để
nâng cao kết quả hoạtđộngtựhọccủasinh viên, ... tựhọccủasinh viên; bổ sung
tạo điều kiện thuận lợi cho việc tựhọccủasinh viên; lấy tiêu chí nâng cao kết quả tựhọc
của sinhviên làm tiêu chuẩn đánh giá đổi mới phương pháp dạy học của...
... 5 are rated “strongly agree” with weighted means of
31
Descriptive Interpretation of the Scale
For the status of the self- study activites
3.25 – 4.00
Very much aware
strongly agree ... 2.49
Not aware/ Disagree/ Rarely/
Seldomly carried out
NA/ DA/ R
SCO
1.00 – 1.74
Strongly not aware
Strongly disagree/ Never/
Never carried out
SNA
SDN/ NCO
For the factors that may ... of management measures students' self-
learning activities Hung Vuong University
From the theoretical study and analysis of the status of the management measures
students' self-learning...
...
ĐHĐN trong đào tạo theo HCTC và các giải pháp đẩy mạnh hoạtđộngtựhọccủa SV
2.1. Thực trạng vấn đề tựhọccủa SV Khoa Quốc tế học Trường ĐHNN - ĐHĐN trong
đào tạo theohọc chế tínchỉ
2.1.1. ... Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010
324
HOẠT ĐỘNGTỰHỌCCỦASINHVIÊN KHOA QUỐC TẾ HỌC
TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐHĐN TRONG PHƢƠNG THỨC
ĐÀO TẠO THEOHỌC CHẾ TÍNCHỈ
SELF-STUDY ... đến sự phát triển trí
tuệ, tínhtíchcực và tính độc lập sáng tạo củahọc sinh. Bàn về tự học, các nhà giáo dục
học Việt Nam như Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ, Nguyễn Cảnh Toàn,… đã coi tựhọc như...
...
2.1.2. Quản lý hoạtđộngtựhọc
Quản lý tựhọc được xem là một nội dung cơ bản của quản lý nhà trường. Quản lý
hoạt độngtựhọc là quản lý các hoạtđộnghọc tập tíchcựccủa người học và các điều ... HĐTH của SV nhằm pháthuytính
tích cựccủa SV tronghọc tập.
- Đưa thêm nội dung học tập truyền thống nghề giáo và truyền thống nhà trường vào
chương trình hoạtđộng đầu khoá như một môn học, ... quỹ thời gian tựhọc
- Biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạtđộngtựhọccủa SV. Cụ thể là giáo viên chủ
nhiệm lớp kiểm tra HĐTH của SV; GV tíchcực kiểm tra, đánh giá kết quả tựhọccủa SV;
định...
... giúp họcsinhpháthuytinh thần
tích cực chủ độnghọc tập, tham gia lao động ,hoạt động ngoại khoá ,sinh hoạt tập thể
vui chơi giải trí và các hoạtđộng xà hội khác của cộng đồng .Tính năng động ... Phơng pháp dạy họcpháthuytínhtíchcực , năng động, sáng tạo, gây hứng thú học tập
cho họcsinh môn Ngữ Văn lớp 8
Tính năng động là bản chất quan trọngcủa nhân cách thể hiện bằng hành độngtích ... Quang
Phơng pháp dạy họcpháthuytínhtíchcực , năng động, sáng tạo, gây hứng thú học tập
cho họcsinh môn Ngữ Văn lớp 8
III.Kết luận
Yêu cầu về phơng pháp dạy học, phơng pháp giáo dục theo hớng tích...
... với môn học.
Trớc thực trạng đó tôi chọn đề tài:" Phơng pháppháthuytínhtíchcựccủahọcsinh
trong dạy học môn GDCD 9", với mong muốn nâng cao hiệu quả dạy và học, giúp học sinh
yêu ... và học môn GDCD hiện nay, nên tôi đà nghiên
cứu và thử nghiệm " Phơng pháppháthuytínhtíchcựccủahọcsinhtrong dạy học môn
GDCD 9" và đà có kết quả khả quan, đà giúp cho họcsinh ... đÃ
tích luỹ vào cuộc sống hàng ngày.
Thực tiễn dạy học môn GDCD hiện nay trongtrờng THCS còn có nhiều bất cập.Việc
dạy học còn mang tính chất thụ động, cha pháthuytính chủ động, sáng tạo của...