... việc đưa phương pháp giảng dạy cách thức tổchức lớp học cho tiết học hiệu Song, giáo viên có biệnpháptổchứcdạyhọc hiệu Có nhiều nguyên nhân dẫn tới tình trạng số ngun nhân giáo viên chưa ... thức trở nên dễ hiểu Nhờ đó, góp phần vào việc nâng cao chất lượng học tập học sinh * Về tác dụng hoạt động dạygiáo viên: Khi xây dựng giảng theo phương pháp có sử dụng biệnpháptổchứcdạyhọc ... sinh: Sự đổi phương phápdạyhọc cách nghiên cứu số khó khăn học sinh, sử dụng biệnpháptổchứcdạyhọc hiệu có tác dụng gây hứng thú, kích thích tính tò mò, óc sáng tạo, tạo động cơ, khơi dậy...
... phạm Chương Biệnpháptổchứcdạyhọctheomodulehọcphần GDH đàotạotheohệthốngtíntrường đại học sư phạm Chƣơng PHẦNGIÁODỤCHỌCTRONGĐÀOTẠOTHEOHỆTHỐNGTÍNCHỈỞ ĐẠI HỌC 1 TỔNG QUAN ... Chương Cơ sở lý luận tổchứcdạyhọctheomodulehọcphần GDH đàotạotheohệthốngtín đại học Chương Thực trạng tổchứcdạyhọctheomodulehọcphần GDH đàotạotheohệthốngtíntrường đại học sư ... kiện để thiết kế tổchứcdạyhọctheomodulehọcphần GDH ĐT theohệthốngtíntrường ĐHSP có hiệu - Kết TN biệnpháptổchức DH theomodulehọcphần GDH đàotạotheohệthốngtíntrường ĐHSP cho...
... Biệnpháptổchứcdạyhọctheomodulehọcphần GDH đàotạotheohệthốngtín trƣờng đại học sƣ phạm 12 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔCHỨCPHẦNGIÁODỤCHỌCTRONGĐÀOTẠOTHEOHỆTHỐNGTÍNCHỈỞ ... Chƣơng Cơ sở lý luận tổchứcdạyhọctheomodulehọcphần GDH đàotạotheohệthốngtín đại học Chƣơng Thực trạng tổchứcdạyhọctheomodulehọcphần GDH đàotạotheohệthốngtín trƣờng đại học sƣ ... DẠYHỌCTHEOMODULETRONGĐÀOTẠOTHEOHỆTHỐNGTÍNCHỈ 60 1.7.1 Khái niệm tổchứcdạyhọctheomoduleđàotạotheohệthốngtín 60 1.7.2 Cách tiếp cận tổchứcdạyhọctheomodule đào...
... Chương Biệnpháptổchứcdạyhọctheomodulehọcphần GDH đàotạotheohệthốngtíntrường đại học sư phạm Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔCHỨCDẠYHỌCTHEOMODULEHỌCPHẦNGIÁODỤCHỌCTRONGĐÀOTẠOTHEO ... Khái niệm tổchứcdạyhọctheomoduleđàotạotheohệthốngtínTỔchứcdạyhọctheomoduleđàotạotheohệthốngtín q trình thực quy trình dạyhọctheomoduleđàotạotheohệthốngtín xác lập ... Chương Cơ sở lý luận tổchứcdạyhọctheomodulehọcphần GDH đàotạotheohệthốngtín đại học Chương Thực trạng tổchứcdạyhọctheomodulehọcphần GDH đàotạotheohệthốngtíntrường đại học sư...
... phạm Chương Biệnpháptổchứcdạyhọctheomodulehọcphần GDH đàotạotheohệthốngtíntrường đại học sư phạm Chƣơng PHẦNGIÁODỤCHỌCTRONGĐÀOTẠOTHEOHỆTHỐNGTÍNCHỈỞ ĐẠI HỌC 1 TỔNG QUAN ... Chương Cơ sở lý luận tổchứcdạyhọctheomodulehọcphần GDH đàotạotheohệthốngtín đại học Chương Thực trạng tổchứcdạyhọctheomodulehọcphần GDH đàotạotheohệthốngtíntrường đại học sư ... kiện để thiết kế tổchứcdạyhọctheomodulehọcphần GDH ĐT theohệthốngtíntrường ĐHSP có hiệu - Kết TN biệnpháptổchức DH theomodulehọcphần GDH đàotạotheohệthốngtíntrường ĐHSP cho...
... 1.2 Đàotạotheohệthốngtín .23 1.2 Đàotạotheohệthốngtín 23 1.2.1 Khái niệm đàotạotheohệthốngtín (ĐTTHTTC) .23 1.2.2 Các yếu tố tham gia vào đàotạotheohệ ... hòa nhân dân Cơ sở vật chất Chủ nghĩa xã hội Cử nhân ĐàotạoĐàotạotheohệthốngtín Đại học Ngoại ngữ Đại học Đảm bảo chất lượng GiáodụcGiáodụcĐàotạoGiáodục đại họcGiáodục phổ thông ... bậc chất lượng đào tạo, nhờ thang bậc mà giáodục đại họctổchứcđàotạo để đạt chất lượng cao điều cần phải bàn 1.2 Đàotạotheohệthốngtín 1.2.1 Khái niệm đàotạotheohệthốngtín (ĐTTHTTC)...
... chất lượng đào tạo, nhờ thang bậc mà giáodục đại họctổchứcđàotạo để đạt chất lượng cao điều cần phải bàn [tr 5-6] 1.2 Đàotạotheohệthốngtín 1.2.1 Khái niệm đàotạotheohệthốngtín (ĐTTHTTC) ... nhận, quản lý tổchứcđàotạo Vì vậy, hoạt động đàotạotrường nghiên cứu đề cập đến hai khâu sau tổchứcđàotạo xét công nhận tốt nghiệp 16 1.2.3.2 TổchứcđàotạoTổchứcđàotạo khâu quan ... đào tạo, chưa phù hợp phương thức đàotạo (theo hệthốngtín chỉ) Từ việc nhìn nhận nghiên cứu cơng tác quản lý đảm bảo chất lượng đàotạotrường Đại học giới Việt Nam đàotạotheohệthống tín...
... 1.3.2 Đặc điểm đàotạotheohệthốngtínĐàotạotheohệthốngtín có số đặc điểm, sau: - Q trình học tích luỹ kiến thức theohọcphần (đơn vị đo tín chỉ) - Lớp họctổchứctheohọc phần, sinh viên ... trình đàotạotheohệthốngtín Quản lý và quản lý đào tạo Một số vấn đề đàotạotheohệthốngtíntrường Đại học Tính tất yếu việc triển khai đàotạotheotíntrường Đại học Đặc điểm đàotạo ... Đại học Đặc điểm đàotạotheohệthốngtín Những ưu điểm hạn chế đàotạotheohệthốngtín Những yêu cầu đàotạotheohệthốngtín Quản lí cơng tác đàotạotheohệthốngtín 8 8 8 9 10 10 11 12...
... hình thức đàotạotheo HTTC Hoạt động tự học sinh viên đàotạotheohệthốngtíntrường đại học 1.3.1 Mục tiêu hoạt động tự học sinh viên đàotạotheohệthốngtíntrường đại họcGiáodục thứ ... Giải pháp quản lí hoạt động tự học sinh viên đàotạotheohệthốngtíntínTrường Đại học Vinh Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRONGĐÀOTẠOTHEOHỆTHỐNGTÍNCHỈỞ ... lí nhà trường 1.2.3 Đào tạo, đàotạotheohệthốngtíntrường đại học 1.2.3.1 ĐàotạoĐàotạodạy dỗ, rèn luyện để trở nên người có hiểu biết, có nghề nghiệp”[58; 593] Đàotạo làm cho trở thành...
... chuyển đổi từ đàotạotheo niên chế sang đàotạotheohọc chế tín sở đáp ứng điều kiện giáodụcĐàotạotheohệthốngtín mơ hình tổchức trình đàotạo mềm dẻo với nhiều mơn học xác định tín sinh ... lý đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng QL đàotạo Nhà trường 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đào tạo, tín chỉ, đàotạotheohệthốngtín 11 1.2.1.1 ĐàotạoTheo Từ điển Bách khoa Việt Nam, đàotạo ... nghiệm quản lí sở giáodục đại học kinh nghiệm quản lý ứng dụng công nghệ thôngtinđàotạotheohệthốngtín số trường triển khai đàotạotheohệthốngtín 7.3 Phương phápthống kê toán học Nhằm xử...
... luỹ kết học tập theohọcphần Có kế hoạch tổchứcđàotạotheohọc chế tín Mức 2: Tổchứcđàotạotheohọc chế tín vào ổn định - Quy chế đàotạo đại học cao đẳng hệ quy theohệthốngtín (ban ... nhà trườngđàotạotheohệthốngtín 2.2.2 Công tác QLSV đàotạotheohệthốngtín 2.2.2.1 Bối cảnh Đàotạotheohệthốngtín biết đến nhiều năm gần xem xu phát triển Giáodục đại học Do học ... ký học lại họcphầnhọcphần khác nhóm [14] Ngồi có loại họcphần thay thế, họcphần tiên quyết, họcphầnhọc trước - Họcphần thay họcphần sử dụng họcphần có chương trình đàotạo khơng tổ chức...
... 1.2.1 Tínđàotạo Sau đại họctheohệthốngtín .9 1.2.2 Quân lý quản lý đaotạo Sau đại họctheohệthongtín .16 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý đàotạo Sau đại họctheohệthốngtín 17 ... độ hệthốnggiáodục đại học Việt Nam - Nhận thức đầy đủ đàotạotheohọc chế tín bậc đại học - Có hệthống văn pháp quy, tài liệu hướng dẫn rõ ràng đầy đủ đàotạotheohọc chế tín - Có hệthống ... HTTC tổchức lóp học HTTC “lớp họcphầnTổchứcđàotạotheo niên chế lớp học “lớp Hỉ tổchứctheo khoa khoá đào tạo, có tính tương đối ổn định đế phục vụ cơng tác quản lý HV để tổ chức, trì học...
... Ngoài ra, trường áp dụng đàotạotheotín chỉ, SV đăng ký họchọc phần/ môn học xếp vào lớp học phần/ tíntheohọc kỳ (vii) Lớp học phần/ tín lớp SV đăng ký mơn học, có thời khóa biểu môn họchọc kỳ ... dạyhọc nhà trường đạt tới mục tiêu giáodục 1.2.2 Hệthốngtín 1.2.2.1 HệthốngtínTheo Cary J Trexler, Hệthốngtín cách miêu tả tính chất hệthống chương trình giáodục cách gắn đơn vị tín ... cứu hệthốngtínđàotạotheohệthốngtínĐàotạotheo HTTC phương thức đàotạo mẻ Việt Nam Bắt đầu từ năm 1995, đạo Bộ GD&ĐT, số trường dần chuyển đổi phương thức đàotạo từ niên chế học phần...
... CONCLUSION Conclusions on the theoretical basis for active management of student learning in the credit system in Vietnam universities - Project has done research on the theoretical basis of management ... Vietnam in the international integration process and in accordance with current professional training Theoretical - The thesis analyzes the necessity and appropriateness of the application of the process ... of student‘s learning activity in the credit system -Vu Van Tao with "Teach how to learn", PhanTrong Luan with "study - A golden key of education", Nguyen Ky with "method of education learner-centered"...
... cứu hệthốngtínđàotạotheohệthốngtín - Nguyễn Kim Dung có báo cáo khoa học Hội thảo ĐàotạotheotínĐàotạotheo HTTC: Kinh nghiệm giới thực tế Việt Nam” - Kỷ yếu Hội thảo Đàotạotheo ... SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN THEOHỆTHỐNGTÍNCHỈỞTRƯỜNG ĐẠI HỌCỞ VIỆT NAM 2.1 QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG VÀ NHÀ NƯỚC, CỦA BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀOTẠO VỀ VIỆC CHỈĐẠOĐÀOTẠO ... động học tập sinh viên theohệthốngtín - Ban Liên lạc trường ĐH CĐ Việt Nam tổchức Hội thảo khoa học năm 2008 “ Quản lý sinh viên đàotạotheohệthốngtínchỉ - Đặng Xuân Hải có nhiều báo tín...
... bị bài… Đàotạotheo HTTC không tổchứctheo năm học mà theohọc kỳ Mỗi năm họctổchứcđàotạo từ hai đến ba học kỳ, chương trình đàotạo ngành học định khơng tính theo năm mà tính theo tích ... lớp họcphầnđàotạotheohệthốngtínTrường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 45 2.2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động học tập rèn luyện sinh viên đàotạotheohệthốngtínTrường ... 1 BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀOTẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ TRẦN MINH HƯNG NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÝ SINH VIÊN TRONGĐÀOTẠOTHEOHỆTHỐNGTÍNCHỈỞTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH...
... trình độ cao hơn, như: đàotạotheo tiêu thay đàotạotheo nhu cầu; đàotạotheo môn học, niên chế thay đàotạotheohọc chế tín chỉ; đàotạotheo môn học thay đàotạotheo mơ đun lực thực Đó ... thức đàotạotheohệthốngtín Đến nay, trường hồn thành việc chuyển đổi chương trình đàotạotheohệthốngtín Tuy nhiên, q trình chuyển đổi chương trình đàotạotheohệthốngtín chỉ, nhà trường ... trình đàotạotheohệthốngtíntrường Đại học Sư phạm Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số biệnpháp quản lý thay đổi chương trình đàotạotheohệthốngtíntrường Đại học Sư...