biện pháp bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh thpt trong quá trình phân tích và bình giá những chi tiết nghệ thuật đặc sắc của bài thơ đàn ghi ta của lor ca
... triển cảmxúcthẩm mỹ chohọcsinh dạy họcthơ Tố Hữu - Đề xuất biệnpháp phát triển cảmxúcthẩm mỹ chohọcsinh dạy họcthơ Tố Hữu - Đề xuất thực nghiệm 7 Đối tợng nghiên cứu - Thơ Tố Hữu, đặc ... nhận Cảmxúcthẩmmĩ yếu tố định chất lợng nhËn thøc thÈm mÜ ë ngêi 1.3 Sù kh¸c biệt cảmxúccảmxúcthẩm mĩ: 1.3.1 Cảmxúccảmxúcthẩmmĩ trạng thái tình cảm: Cảmxúccảmxúcthẩmmĩ trớc hết ... cảm nhận thức ngời Cảmxúcthẩmmĩ không đơn cảm giác mang tính cảmxúc yếu tố bên tách khỏi khách thể thẩmmĩCảmxúcthẩmmĩ có đợc phải bao hàm hai mặt tình cảm nhận thức Vì cảmxúcthẩm mĩ...
... phát huy lực tự họchọcsinh Phương pháp dạy họctích cực xem việc rèn luyện phương pháphọc tập chohọcsinh không biệnpháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học 1.2.3 Dạy họcphân hóa kết ... nghiệm có, giúp q trình giải nhiệm vụ tư linh hoạt hiệu 1.3.3.2 Nhữngbiệnpháp tư sáng tạo Biệnpháp 1: Tập chohọcsinh thói quen dự đốn, mò mẫm, phân tích, tổng hợp Biệnpháp 2: Tập chohọc ... + tan x tan y tan z tan x tan y tan z với x y z + tan x tan y tan y tan z tan x tan z với x y z 2.5.2.2 Từ tốn có Ta có A2 B2 A B Từ mệnh đề ta yêu cầu học...
... đề tài nghiên cứu luận văn là: "Các biệnphápbồidưỡng lực giải tốn chohọcsinh thơng qua dạy học Hình học 10" Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biệnphápbồidưỡng lực giải toán chohọcsinh bậc ... số biệnpháp nhằm bồidưỡng lực giải toán chohọcsinhTHPTGiả thuyết khoa học Nếu xây dựng biệnpháp sư phạm sử dụng biệnpháp nhằm bồidưỡng lực giải toán chohọcsinh q trình dạy Hình học ... 2: Các biệnphápbồidưỡng lực giải tốn chohọcsinhTHPT thơng qua nội dung Hình học 10 2.1 Giới thiệu nội dung Hình học 10 2.2 Định hướng xây dựng biệnpháp 12 2.3 Các biệnphápbồidưỡng lực...
... tiếp xúc tay vào bầu bình nhiệt truyền từ tay vào thành bình làm thay đổi dung tíchbình Khi làm đầy bình định mức cần đặt bình vị trí phẳng chi u sáng rõ cho mặt cong phía dung dịch chạm vào ... hóa phân tích, Đại học Bách Khoa Hà Nội Nguyễn Tinh Dung (2000), Hóa họcphântích – Phần III, Các phương pháp định lượng hóa học, NXB Giáo Dục Cù Thành Long (2008), Giáo trình Hóa họcphântích ... phântích hóa học – Phần 1, Phântích định lượng hóa học, Đại học Khoa học Tự Nhiên, Đại học Quốc Gia Hà Nội Vụ Giáo dục THPT (2012), Hướng dẫn Thí nghiệm thực hành trường THPT chun mơn Hóa học...
... cho HS Tóm lại: Trong q trình dạy học GV cần thực phân loại tốn làm giúp cho HS q trìnhhọc tập gây hứng thú học tập cho HS IV/ Bồidưỡng lực phân tích, tổng hợp so sánh Cơ sở xác định biệnpháp ... số biệnphápbồidưỡng lực giải toán chohọcsinh lớp 6” ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Họcsinh lớp 6C trường THCS Hồng Dương - Phạm vi nghiên cứu : Trong suốt năm học 2013-2014 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên ... đối tượng cần bồidưỡng kiến thức -Kế hoạch việc cần bồidưỡng kiến thức -Nội dung bồidưỡng kiến thức -Đánh giá hiệu qua việc bồidưỡng kiến thức Yêu cầu biệnphápTrongtrìnhhọc tập đa số...
... q trình dạy học GV cần thực phân loại tốn làm giúp cho HS trìnhhọc tập gây hứng thú học tập cho HS IV/ Bồidưỡng lực phân tích, tổng hợp so sánh Cơ sở xác định biệnpháp Nói đến lực phân tích, ... nhiều phương pháp đặt biệt việc phântích tốn Do q trình dạy học GV cần lựa chọn phương phápphântích sau chohọcsinh dễ hiểu Đối với tốn lựa chọn phương phápphântích phương pháp trực quan ... toán chohọcsinh THCS” II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Họcsinh lớp qua thực tiễn giảng dạy từ năm 2004 trường THCS Long Vĩnh III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu nhằm đề biệnpháp sư phạm giúp chohọc sinh...
... lại: Trongtrình dạy học GV cần thực phân loại tốn làm giúp cho HS trìnhhọc tập gây hứng thú học tập cho HS III/ Bồidưỡng lực phân tích, tổng hợp so sánh Cơ sở xác định biệnpháp Giáo viên: ... nhiều phương pháp đặt biệt việc phântích tốn Do q trình dạy học GV cần lựa chọn phương phápphântích sau chohọcsinh dễ hiểu Đối với toán lựa chọn phương phápphântích phương pháp trực quan ... trao đổi học hỏi lẫn - Cần tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên bồidưỡnghọcsinh giỏi phụ đạo họcsinh yếu, - Cần có chế độ giáo viên bồidưỡnghọcsinh giỏi - Cần khen thưởng họcsinh thi...
... lượng giác 3.4 Xây dựng số biệnpháp sư phạm nhằm bồidưỡng lực giải toán chohọcsinhTHPTGiả thuyết khoa học Nếu xây dựng biệnpháp sư phạm sử dụng biệnpháp q trình dạy Phương trình lượng giác ... viên trình dạy học tìm phương pháp dạy học hiệu nhằm bồidưỡng lực Toán học nói chung lực giải tốn nói riêng chohọcsinh CHƯƠNG BỒIDƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI TOÁN CHOHỌCSINH LỚP 11 THPTQUA DẠY HỌC ... 2.5 Định hướng xây dựng biệnpháp 2.6 Các biệnphápbồidưỡng lực giải tốn chohọcsinh thơng qua dạy học nội dung phương trình lượng giác lớp 11 2.6.1 Rèn luyện chohọcsinh kỹ thực lược đồ G.polia...
... việc bồidưỡng hứng thú tập viết chohọcsinh lớp - Chương 2: Thực trạng việc bồidưỡng hứng thú tập viết chohọcsinh lớp - Chương 3: Một số biệnphápbồidưỡng hứng thú tập viết chohọcsinh ... tập viết chohọcsinh lớp 53 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biệnpháp 53 3.2 Một số biệnphápbồidưỡng hứng thú tập viết chohọcsinh lớp 54 3.2.1 Các biệnphápbồidưỡng ... Lan nghiên cứu Các biệnpháp tạo hứng thú học tập Tiếng Việt chohọcsinh Tiểu học, tác giả Phạm Thị Bích Liễu với đề tài Một số biệnphápbồidưỡng hứng thú học tập môn Tiếng Việt chohọc sinh...
... Một số biệnphápbồidưỡng giải toán mạng chohọcsinh lớp họcsinh nâng lên đồng thời góp phần vào việc nâng cao chất lượng học tập họcsinh nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu Để nghiên cứu đề ... chương trìnhbồidưỡng Sau lựa chọn số em vào đội tuyển, tơi tiến hành xây dựng chương trìnhbồidưỡngchohọcsinh Hiện nay, chương trìnhbồidưỡng khơng có sách hướng dẫnchi tiết, cụ thể tiết, ... luận hiệu phương pháp nêu qua việc bồidưỡng giải toán mạng chohọcsinh trường tiểu học 2/21 Một số biệnphápbồidưỡng giải toán mạng chohọcsinh lớp NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN Những năm gần phong...
... số biệnphápbồidưỡng lực giải toán chohọcsinh tiểu học 31 2.4.1 Biệnpháp 1: Bồidưỡng lực giải tốn thơng qua việc thực lược đồ G.Polya giải toán lớp 31 2.4.2 Biệnpháp 2: Bồidưỡng ... toán chohọcsinh tiểu 26 họctrình bày số thuận lợi khó khăn việc dạy họcbồidưỡng lực giải toán cho em HS, khảo sát đánh giá thực trạng việc bồidưỡng lực giải toán chohọcsinh tiểu học địa ... q trìnhhọc Tốn họcsinh tiểu học Cụ thể: - Giải toán củng cố kiến thức chohọcsinh Tiểu học - Rèn luyện phát triển tư chohọcsinh Tiểu học - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức toán chohọc sinh...
... thực tiễn vấn đề bồidưỡng thị hiếu thẩm mỹ chohọcsinhTHPT dạy học Văn - Đề xuất số biệnphápbồidưỡng thị hiếu thẩm mỹ chohọcsinh dạy học tác phẩm văn chương nói chung, thơ lãng mạn Việt ... nâng cao tầm đón nhận, mở rộng vốn ngôn ngữ cho bạn đọc 1.2.2 Những điểm cần lưu ý trìnhbồidưỡng thị hiếu thầm mỹ chohọcsinh dạy học Văn: Quátrìnhbồidưỡng thị hiếu thẩm mỹ chohọcsinh ... học NXB Đại học sư phạm 2002) 12 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆNPHÁPBỒIDƯỠNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CHOHỌCSINHTHPT KHI DẠY HỌCTHƠ LÃNG MẠN VIỆT NAM 1930-1945 2.1 Khảo sát thị hiếu thẩm mỹ họcsinhTHPT học...
... MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Xây dựng sở lý luận thực tiễn vấn đề bồidưỡng thị hiếu thẩm mỹ chohọcsinhTHPT dạy học Văn - Đề xuất số biệnphápbồidưỡng thị hiếu thẩm mỹ chohọcsinh dạy học tác phẩm ... nâng cao tầm đón nhận, mở rộng vốn ngơn ngữ cho bạn đọc 1.2.2 Những điểm cần lưu ý trìnhbồidưỡng thị hiếu thầm mỹ chohọcsinh dạy học Văn: Quátrìnhbồidưỡng thị hiếu thẩm mỹ chohọcsinh ... văn học NXB Đại học sư phạm 2002) CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆNPHÁPBỒIDƯỠNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CHOHỌCSINHTHPT KHI DẠY HỌCTHƠ LÃNG MẠN VIỆT NAM 1930-1945 2.1 Khảo sát thị hiếu thẩm mỹ họcsinhTHPT học...
... MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Xây dựng sở lý luận thực tiễn vấn đề bồidưỡng thị hiếu thẩm mỹ chohọcsinhTHPT dạy học Văn - Đề xuất số biệnphápbồidưỡng thị hiếu thẩm mỹ chohọcsinh dạy học tác phẩm ... nâng cao tầm đón nhận, mở rộng vốn ngơn ngữ cho bạn đọc 1.2.2 Những điểm cần lưu ý trìnhbồidưỡng thị hiếu thầm mỹ chohọcsinh dạy học Văn: Quátrìnhbồidưỡng thị hiếu thẩm mỹ chohọcsinh ... văn học NXB Đại học sư phạm 2002) CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆNPHÁPBỒIDƯỠNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CHOHỌCSINHTHPT KHI DẠY HỌCTHƠ LÃNG MẠN VIỆT NAM 1930-1945 2.1 Khảo sát thị hiếu thẩm mỹ họcsinhTHPT học...
... MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Xây dựng sở lý luận thực tiễn vấn đề bồidưỡng thị hiếu thẩm mỹ chohọcsinhTHPT dạy học Văn - Đề xuất số biệnphápbồidưỡng thị hiếu thẩm mỹ chohọcsinh dạy học tác phẩm ... nâng cao tầm đón nhận, mở rộng vốn ngơn ngữ cho bạn đọc 1.2.2 Những điểm cần lưu ý trìnhbồidưỡng thị hiếu thầm mỹ chohọcsinh dạy học Văn: Quátrìnhbồidưỡng thị hiếu thẩm mỹ chohọcsinh ... văn học NXB Đại học sư phạm 2002) CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆNPHÁPBỒIDƯỠNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CHOHỌCSINHTHPT KHI DẠY HỌCTHƠ LÃNG MẠN VIỆT NAM 1930-1945 2.1 Khảo sát thị hiếu thẩm mỹ họcsinhTHPT học...
... động + Rút kinh nghiệm : Biết kiểm điểm, rút học thành công, thất bại để tổ chức tố họat động Căn vào dấu hiệu trên, rút định hướng chung, biệnpháp để bồidưỡng khả tự quản chohọcsinh việc tổ ... - Bồidưỡng khả tự quản chohọcsinh đòi hỏi phải có q trình hướng dẫn,chỉ bảo, giúp đỡ em từ thấp đến cao, để em tự lực giải từ công việc đơn giản đến phức tạp .Biện pháp giai đọan đầu cầm tay ... chức họat động giáo dục ngòai lên lớp: - Người giáo viên cần tin tưởng khả học sinh, em hòan tòan tự quản có tác động cách chúng ta. Người giáo viên biết cách tạo cho em tự tin vào khả tạo điều...
... dạy học giáo viên họcsinh qua: Tư liệu khảo sát: + Sách giáo viên + Sách giáo khoa + Vở ghihọcsinh Phiếu điều tra: + Giáo viên trả lời câu hỏi + Họcsinh trả lời câu hỏi Phương phápphântích ... tạo họcsinh dạy văn dạy chohọcsinh thấy hay, đẹp văn chương, người viết lựa chọn đề tài: “Vai trò tác dụng yếu tố thần kì dạy học Tấm Cám nhằm phát huy lực nhận thức cảm thụ thẩmmĩchohọcsinh ... thụ thẩmmĩhọcsinh -Tức tìm phương pháp giảng dạy đắncho tác phẩm IV Mục đích, nhiệm vụ đề tài Thứ nhất: Từ việc tìm hiểu đổi phương pháp dạy học văn, đặc điểm tiếp nhận lứa tuổi học sinh...