Đang tải... (xem toàn văn)
Trên cơ sở nghiên cứu, đề tài tiến hành đánh giá thực trạng tính tích cực trong giờ học Giáo dục thể chất (GDTC) của sinh viên trường Đại học Kinh tế TP. HCM Phân hiệu tại tỉnh Vĩnh Long. Đồng thời thông qua phỏng vấn các cán bộ quản lý, giảng viên GDTC, chuyên gia thể dục thể thao (TDTT), bài viết đã lựa chọn được các giải pháp nâng cao tính tích cực trong giờ học GDTC của SV trường Đại học Kinh tế TP. HCM Phân hiệu tại tỉnh Vĩnh Long nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác GDTC trong Nhà trường.
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC TRONG GIỜ HỌC GIÁO DỤC THỄ CHẤT CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP.HCM PHÂN HIỆU TẠI TỈNH VĨNH LONG ThS Nguyễn Đại Sơn Trường ĐH KT TP.HCM Phân hiệu tỉnh Vĩnh Long TÓM TẮT Trên sở nghiên cứu, đề tài tiến hành đánh giá thực trạng tính tích cực học Giáo dục thể chất (GDTC) sinh viên trường Đại học Kinh tế TP HCM Phân hiệu tỉnh Vĩnh Long Đồng thời thông qua vấn cán quản lý, giảng viên GDTC, chuyên gia thể dục thể thao (TDTT), đề tài lựa chọn giải pháp nâng cao tính tích cực học GDTC SV trường Đại học Kinh tế TP HCM Phân hiệu tỉnh Vĩnh Long nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác GDTC Nhà trường ĐẶT VẤN ĐỀ GDTC trình sư phạm nhằm bảo vệ, tăng cường sức khỏe, hoàn thiện thể chất, rèn luyện nhân cách trang bị kỹ vận động cần thiết cho cá nhân sống Thể chất phát triển thể chất phận quan trọng giáo dục sức khỏe Thể chất phát triển theo quy luật tự nhiên chịu ảnh hưởng lớn giáo dục Trong GDTC đóng vai trị định đến q trình phát triển thể chất tăng cường sức khỏe cho người Hiệu học môn GDTC phụ thuộc vào nhiều yếu tố, tính tích cực SV yếu tố tác động lớn đến chất lượng học Tính tích cực giúp SV chủ động, sáng tạo trình học tập, từ dễ dàng đạt nhiều tiến đạt kết cao mơn học GDTC Do vậy, hình thành phát huy tính tích cực SV học nhiệm vụ quan trọng, chủ yếu giảng viên giảng dạy mơn GDTC Trong q trình nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, phương pháp vấn, phương pháp toán học thống kê Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao tính tích cực học GDTC SV trường Đại học Kinh tế TP HCM Phân hiệu tỉnh Vĩnh Long Khách thể nghiên cứu: Giảng viên, sinh viên trường Đại học Kinh tế TP HCM Phân hiệu tỉnh Vĩnh Long KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng tính tích cực học GDTC sinh viên trường Đại học Kinh tế TP HCM Phân hiệu tỉnh Vĩnh Long Để giải nhiệm vụ nghiên cứu, tiến hành vấn phiếu hỏi 281 SV học kì I năm học 2020-2021 Sau thu phiếu về, thực thống kê xử lí số liệu Kết thu sau: 1104 2.1.1 Nhận thức sinh viên tầm quan trọng tính tích cực Bảng 1: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng tính tích cực Mức độ Năm K46 ĐH (n=240) K15 CĐ (n=41) Tổng Rất quan trọng SL % 75 31.25 12 29.27 87 30.96 Quan trọng SL % 125 52.08 21 51.22 146 51.96 Bình thường SL % 40 16.67 19.51 48 17.08 Kết bảng cho thấy, 82.92 % SV nhận thức tầm quan trọng tính tích cực việc nâng cao hiệu học GDTC Trong đó, 30.96 % SV nhận thức tính tích cực quan trọng để nâng cao hiệu học GDTC 51.96 % SV nhận thấy quan trọng Chỉ có 17.08 % SV nhận thức bình thường với tính tích cực ảnh hưởng đến hiệu học tập 2.1.2 Thái độ học tập sinh viên 2.1.2.1 Hứng thú học tập sinh viên Bảng 2: Hứng thú học tập sinh viên Mức độ Năm K46 ĐH (n=240) K15 CĐ (n=41) Tổng Hứng thú SL % 51 21.25 05 12.20 56 19.93 Bình thường SL % 135 56.25 24 58.54 159 56.58 Không hứng thú SL % 54 22.50 12 29.27 66 23.49 Kết bảng cho thấy, 19.93 % SV trả lời có hứng thú với học GDTC, có 56.58 % SV thấy bình thường với học GDTC, số SV khơng có hứng thú với học GDTC 23.49 % Điều thể phận em SV chưa có hứng thú với học GDTC 2.1.2.2 Động học tập sinh viên Bảng 3: Động học tập môn GDTC sinh viên Mức độ Năm K46 ĐH (n=240) K15 CĐ (n=41) Tổng Rất thích SL % 27 11.25 04 9.76 31 11.03 Thích SL 126 20 146 % 52.50 48.78 51.96 Khơng thích SL % 87 36.25 17 41.46 104 37.01 Kết bảng cho thấy, 11.93 % SV trả lời thích với học GDTC Có 51.96 % SV thích với học GDTC Số sinh viên khơng thích với học GDTC 37.01 % Điều thể phận em SV chưa có động học tập với học GDTC 1105 2.1.3 Hành động học tập sinh viên: Bảng 4: Hành động học tập môn GDTC sinh viên TT Hành động Học tập chuyên cần tích cực học nội khoá thường xuyên tập luyện ngoại khoá Đi học quy định, có tập luyện ngoại khoá Đi học quy định khơng tập luyện ngoại khố Đi học trễ quy định, khơng tập luyện ngoại khố Học đối phó hay nghỉ học Khóa 46 ĐH (n = 240) SL % Khóa 15 CĐ (n = 41) SL % Tổng (n=281) SL % 12 5.00 4.88 14 4.98 48 20.00 14.63 54 19.22 87 36.25 14 34.15 101 35.94 62 25.83 11 26.83 73 25.98 31 12.92 19.51 39 13.88 Kết bảng cho thấy, số SV học tập chuyên cần tích cực 4.98 % Trong số SV học trễ quy định, khơng tập luyện ngoại khố chiếm tỉ lệ 25.98 %; số SV học đối phó hay nghỉ học chiếm tỉ lệ 13.88 % Điều thể tính tích cực học tập học GDTC sinh viên chưa cao 2.2 Lựa chọn giải pháp nâng cao tính tích cực học GDTC cho sinh viên trường Đại học Kinh tế TP HCM Phân hiệu tỉnh Vĩnh Long Trên sở vấn đề thực tiễn, đề tài tổng hợp tài liệu phân tích, tham khảo ý kiến chuyên gia bước hoàn thiện đề xuất giải pháp nâng cao tính tích cực học GDTC cho SV trường Đại học Kinh tế TP HCM Phân hiệu tỉnh Vĩnh Long gồm 08 giải pháp: - Tuyên truyền giáo dục ý nghĩa mục đích mơn học GDTC - Xây dựng quy định đào tạo môn học GDTC nhà trường - Định kỳ tổ chức Hội thao, thi tìm hiểu TDTT, hoạt động thể thao cộng đồng - Nâng cao tinh thần trách nhiệm giảng viên dạy GDTC - Cải tiến nội dung chương trình mơn học GDTC - Thành lập câu lạc TDTT để sinh viên có điều kiện tham gia tập luyện môn TDTT mà sinh viên yêu thích - Đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao tính tích cực học SV - Sửa chữa, nâng cấp sân bãi, bổ sung dụng cụ phục vụ cho công tác giảng dạy Từ 08 giải pháp trên, tiến hành xây dựng phiếu vấn theo thang đo mức độ - thang đo Linkert để lựa chọn giải pháp phù hợp, tương ứng với số điểm sau: 1106 Điểm Mức độ đánh giá Rất không cần thiết Khơng cần thiết Bình thường Cần thiết Rất cần thiết Bảng 5: Kết lựa chọn giải pháp nâng cao tính tích cực học GDTC cho SV trường Đại học Kinh tế TP HCM Phân hiệu tỉnh Vĩnh Long TT Giải pháp Tuyên truyền giáo dục ý nghĩa mục đích mơn học GDTC Xây dựng quy định đào tạo môn học GDTC nhà trường Định kỳ tổ chức Hội thao, thi tìm hiểu TDTT, hoạt động thể thao cộng đồng Nâng cao tinh thần trách nhiệm giảng viên dạy GDTC Cải tiến nội dung chương trình mơn học GDTC Thành lập câu lạc TDTT để sinh viên có điều kiện tham gia tập luyện mơn TDTT mà sinh viên yêu thích Đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao tính tích cực học SV Sửa chữa, nâng cấp sân bãi, bổ sung dụng cụ phục vụ cho công tác giảng dạy Kết vấn (n = 15) 1 Tổng Tỷ lệ điểm (%) 12 71 100 2 46 64.79 47 66.20 61 85.92 66 92.96 46 64.79 11 71 100 10 69 97.18 Từ kết thu bảng tiến hành lựa chọn giải pháp có 85% tổng điểm tối đa để đề xuất giải pháp nâng cao tính tích cực học GDTC cho SV trường Đại học Kinh tế TP HCM Phân hiệu tỉnh Vĩnh Long, bao gồm: - Giải pháp 1: Tuyên truyền giáo dục ý nghĩa mục đích mơn học GDTC - Giải pháp 2: Nâng cao tinh thần trách nhiệm giảng viên dạy GDTC - Giải pháp 3: Cải tiến nội dung chương trình mơn học GDTC - Giải pháp 4: Đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao tính tích cực học SV - Giải pháp 5: Sửa chữa, nâng cấp sân bãi, bổ sung dụng cụ phục vụ cho công tác giảng dạy KẾT LUẬN - Thực trạng tính tích cực học tập học GDTC SV trường Đại học Kinh tế TP.HCM Phân hiệu tỉnh Vĩnh Long đạt mức bình thường, sinh viên chưa tích cực tham gia học tập mơn GDTC, chưa có thống nhận thức, thái độ 1107 hành động học tập SV nhận thức tốt tính tích cực với nâng cao hiệu học tập chiếm 82.92% hành động thể tính tích cực học tập hạn chế đạt 24.20% SV tích cực tích cực tham gia hoạt động nhằm nâng cao hiệu học GDTC - Đề tài lựa chọn 05 giải pháp nâng cao tính tích cực học GDTC SV trường Đại học Kinh tế TP HCM Phân hiệu tỉnh Vĩnh Long nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác GDTC Nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyển Thị Huyền, “Thực trạng tính tích cực học tập SV trường ĐH Kinh Tế Quốc Dân”, Tạp chí Giáo dục, Số 437 (Kì - 9/2018), tr.23-27 Nguyễn Xuân Thiết (2017), Nghiên cứu biện pháp nâng cao tính tự giác, tích cực học Giáo dục thể chất cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân, Luận Văn Thạc sĩ Lâm Quang Thành, Nguyễn Thành Lâm, Nguyễn Hoàng Minh Thuận (2016), Giáo trình Đo lường thể thao, Nhà xuất ĐHQG TPHCM Nguyễn Tiên Tiến, Lê Thiết Can, Trần Hồng Quang, Lương Thị Ánh Ngọc, Nguyễn Hoàng Minh Thuận (2015), Giáo trình lý luận phương pháp giảng dạy đại học TDTT, Nhà xuất ĐHQG TPHCM Nguyễn Tiên Tiến, Trần Hồng Quang, Nguyễn Hoàng Minh Thuận, Nguyễn Khánh Duy (2016), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học TDTT, Nhà xuất ĐHQG TPHCM 1108 ... cực học tập học GDTC sinh viên chưa cao 2.2 Lựa chọn giải pháp nâng cao tính tích cực học GDTC cho sinh viên trường Đại học Kinh tế TP HCM Phân hiệu tỉnh Vĩnh Long Trên sở vấn đề thực tiễn, đề... chọn giải pháp có 85% tổng điểm tối đa để đề xuất giải pháp nâng cao tính tích cực học GDTC cho SV trường Đại học Kinh tế TP HCM Phân hiệu tỉnh Vĩnh Long, bao gồm: - Giải pháp 1: Tuyên truyền giáo. .. - Đề tài lựa chọn 05 giải pháp nâng cao tính tích cực học GDTC SV trường Đại học Kinh tế TP HCM Phân hiệu tỉnh Vĩnh Long nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác GDTC Nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO