Đang tải... (xem toàn văn)
Trước bối cảnh giáo dục hiện đại, quản trị trường học được xem là chiến lược quan trọng của các trường học. Thực hiện tốt việc quản trị trường học sẽ giúp các trường có thể điều hành, quản lý nguồn nhân lực, cơ sở vật chất tốt hơn cũng như tiến tới thực hiện tự chủ, tự chịu trách nhiệm trong bối cảnh hiện nay.
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN QUẢN LÝ VÀ LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG Mã phách: ………………………………… Hà Nội, tháng 11 năm 2021 BÀI VIẾT TIỂU LUẬN Câu 1: Anh (chị) phân tích chức quản lý nhà trường Hãy nêu nguyên tắc lựa chọn thứ tự ưu tiên giải công việc thực nội dung hoạt động theo kế hoạch Giải thích Trả lời: Trước bối cảnh giáo dục đại, quản trị trường học xem chiến lược quan trọng trường học Thực tốt việc quản trị trường học giúp trường điều hành, quản lý nguồn nhân lực, sở vật chất tốt tiến tới thực tự chủ, tự chịu trách nhiệm bối cảnh Trong bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Việt Nam diễn mạnh mẽ với nhiều kết đáng khích lệ vấn đề quản trị trường học lại đặt cấp thiết hết Quản trị trường học hiểu q trình xây dựng tập hợp quy tắc, hệ thống nhằm quản lý kiểm sốt tồn hoạt động trường học Như vậy, hiệu trưởng trường học có vai trị lớn thực quản trị trường học Quan niệm nhà trường: Tạo cơng dân tồn cầu.Giúp cho người học có đầu óc sáng tạo, biết phê phán, tư dụy độc lập, lực hợp tác tích cực hỗ trợ bối cảnh Đặc biệt kỹ giải vấn đề, tư sáng tạo xố mù thơng tin, nhằm tạo cơng dân thích hợp cho kỉ XXI - cơng dân tồn cầu Thực tiễn đó, đặt cho giáo dục nhiệm vụ mới: Chuyển trọng tâm đào tạo từ chiều sâu sang diện rộng để người học học để biết, để làm, để thành người mà học để chung sống, đủ sức đương đầu với cạnh tranh hợp tác Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin (CNTT) truyền thông CNTT đời, phát triển tích hợp đồng thời tiến công nghệ tổ chức thông tin;giúp cho hoạt động người đạt hiệu mà tham gia tích cực, trực tiếp việc tạo người lực hơntheo phương thức đại CNTT vừa kỹ thuật, kinh tế vừa văn hoá.Đổi giáo dục phải chuyển giáo dục từ chủ yếu truyền thụ kiến thức sang phát triển lực người học, cách giúp người học PP tiếp cận cách tự học, cách giải vấn đề.Nếu trước đây, giáo dục chủ yếu cung cấp kiến thức, công việc người thầy chủ yếu truyền thụ kiến thức ngày nay, khoa học phát triển vũ bão, kiến thức nhân loại nhiều vô kể, bổ sung liên tục, nhanh, người thầy truyền thụ hết, cập nhật truyền thụ kịp Việc truyền thụ, cung cấp kiến thức, CNTT đảm nhận, giải phóng người thầy khỏi thiếu hụt thời gian, để người thầy tập trung giúp học sinh phương pháp tiếp cận giải vấn đề, tổ chức hoạt động học tập gắn với thực tiễn nhằm phát triển lực học sinh Sự phát triển vượt bậc CNTT truyền thông buộc giáo dục phải tư lại quan niệm nhà trường, nhà quản lý, nhà giáo, người học, trình dạy học, tương lai giáo dục để nắm bắt, cập nhật, khai thác lợi tiến CNTT đem lại Quản lý tác động chủ thể quản lí tới đối tượng quản lý cách có tổ chức, có hướng đích nhằm đạt mục tiêu đề ra; Quản lý tổ chức thực hiện, xử lý vấn đề thực tế,chỉ huy hoạt động tổ chức thực nhiệm vụ cụ thể thời gian cấp bách, khẩn trương quản lý nặng lĩnh vực hành chính, điều hành, chấp hành, huy hoạt động điều hành mang tính cụ thể cấp bách, địi hỏi phục tùng tuyệt đối Quản lý người –Xã hội tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lí đến đối tượng quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục tiêu đề Quản lý nhà trường phận quản lý giáo dục; hệ thống tác động sư pham khoa học có tính định hướng chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm làm cho nhà trường vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng thực tiễn Việt Nam Người quản lý nhà trường phải cho hệ thống thành tố vận hành chặt chẽ với nhau, đưa đến kết mong muốn Quản lý giáo dục đứng trước yêu cầu nâng cao hiệu tương lai nhà trường với định hướng: tồn cầu hố (phát huy nguồn tri thức tồn cầu), địa phương hoá (phát huy mạnh, sắc truyền thống địa phương), cá biệt hoá (phát huy lực cá nhân người học) - Các quan điểm khác nhau: + M.I.Kondacov: “Chúng ta hiểu công việc nhà trường hệ thống XH - SP chuyên biệt Hệ thống địi hỏi tác động có ý thức, có kế hoạch hướng đích chủ thể quản lý đến tất mặt đời sống nhà trường, nhằm đảm bảo vận hành tối ưu mặt XH - KT, tổ chức- SP trình dạy- học giáo dục hệ lớn lên” + Quan điểm CN DVBC Mac – LêNin:nhà trườnglà dạng thiết chế tổ chức chuyên biệt đặc thù XH, hình thành nhu cầu tất yếu khách quan XH nhằm thực chức truyền thụ kinh nghiệm XH cho nhóm dân cư định cộng đồng XH + Quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Sự họctập nhà trườngcó ảnh hưởng lớn cho tương lai niên tương lai niên tương lai đất nước Vì cốt phải dạy cho học trò biết yêu nước thương nịi…, phải dạy cho họ có ý chí tự lập tự cường không chịu thua ai, không chịu làm nô lệ” Người cho học tập ởnhà trường yếu tố QĐ đến việc XD đất nước, phục vụ đắc lực cho nâng cao dân trí, đẩy lùi giặc dốt Tầm quan trọng nhà trườnglà phủ nhận - Nội hàm khái niệm NT diễn tả theo nhiều góc độ khác + Là tổ chức, tiến hành trình dạy học: HĐ đặc trưng trường học HĐ dạy học;HĐ dạy học hoạt động có tổ chức, có ND, có PP phương tiện, có MĐ, có LĐ nhà giáo dục, có HĐ tích cực, tự giác người học + Là CSĐT ngành, nơi trang bị phương tiện, điều kiện ngày hồn thiện để có khả ĐT hệ trẻ liên tục thời gian dài, nơi trực tiếp GD&ĐT HSSV + Là nơi thực thi chủ trương, đường lối, chế độ, sách, ND, PP, tổ chức giáo dục + Là nơi trực tiếp diễn lao động dạy thầy lao động trò, HĐ máy quản lý trường học - Các định nghĩa NT + Là thiết chế tổ chức chuyên biệt hệthống tổ chức XH, đóng vai trị tái tạo NNL phục vụ cho trì phát triển XH + Là nơi tổ chức HĐ theo MĐ xác định, với ND có chọn lọc, có hệ thống, với PPGDKH, với đội ngũ thày giáo đào tạo, trang bị kiến thức, lực CM đạo đức + Là thiết chế chuyên biệt XH, nơi tổ chức thực quản lý trình giáo dục + Là cộng đồng học tập hay tổ chức học tập, không HS, mà GV CBQL + NT tổ chức giáo dục có tư cách pháp nhân, đặt quyền quản lý hiệu trưởng (HT), nhằm đảm bảo HĐGD cho HS Quản lý - Khái niệm: quản lý khái niệm rộng, bao gồm nhiều dạng, tùy theo cách tiếp cận: + Căn vào qui mô tổ chức: Quản lý vi mô: quản lý tổ chức lớn Quản lý vĩ mô: quản lý tổ chức nhỏ + Căn vào đối tượng Quản lý hệ thống vật tư - kĩ thuật: Bảo quản, bảo dưỡng, điều khiển q trình TG vơ sinh (nhà xưởng, ruộng đất, tài nguyên, hầm mỏ, thiết bị máy móc, nguyên vật liệu, SP ) Quản lý giới tự nhiên: Chăm sóc, trơng coi, bảo vệ q trình diễn thể sống (cây trồng, vật nuôi ) Quản lý người - XH: Tác động có ý thức, quyền lực trình diễn XH loài người (Đảng, NN, Đoàn thể quần chúng, kinh tế, tổ chức ), dạng quản lý phức tạp nhất, bao gồm nhiều lĩnh vực như: QLNN, quản lý hành cơng, quản lý kinh tế, quản lý ngành + Ngồi ra, cịn vào lĩnh vực hoạt động (quản lý kinh tế, quản lý hành chính, quản lý v.hóa ); vào tượng, q trình XH (quản lý biến đổi, quản lý rủi ro, quản lý khủng hoảng ); vào yếu tố cấu thành tổ chức (quảnlý tổ chức, quản lý NNL, quản lý sách ); - Một số quan niệm quản lý + Theo Mary Parker Follet: "Quản lý nghệ thuật khiến cho công việc thực thông qua người khác" + Robert Albanese: "quản lý nghệ thuật khiến cho công việc thực thông qua người khác trình kỹ thuật XH nhằm sử dụng nguồn, tác động tới HĐ người tạo điều kiện thay đổi để đạt MT tổ chức" + Harolk Kootz & Cyryl O'Donell: "Quản lý việc thiết lập trì mơi trường nơi mà cá nhân làm việc với nhóm HĐ hữu hiệu có KQ, nhằm đạt MT nhóm" + Robert Kreitner: "quản lý tiến trình làm việc với thơng qua người khác để đạt MT tổ chức mơi trường thay đổi Trong tâm tiến trình KQ HQ c việc sử dụng nguồn lực giới hạn" + Harol Koontz: "Quản lý nghệ thuật nhằm đạt MT đề thông qua việc điều khiển, huy, phối hợp, hướng dẫn HĐ người khác" (Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB khoa học - Kỹ thuật, 1993) + Nguyễn Minh Đạo: "Quản lý tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình XH hành vi HĐ người nhằm đạt tới MT đề ra" (Cơ sở KHQL, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 1997) + "Quản lý việc đạt tới MĐ tổ chức cách có KQ HQ thơng qua q trình lập KH, tổ chức, LĐ kiểm tra nguồn lực tổ chức" (KHQL, tập I, Trường ĐH KTQD, Hà Nội 2001) Như vậy: - QL tác động chủ thể QL tới đối tượng QL cách có tổ chức, có hướng đích nhằm đạt MT đề - QL tổ chức thực hiện, xử lý vấn đề thực tế,chỉ huy hoạt động tổ chức thực nhiệm vụ cụ thể thời gian cấp bách, khẩn trương QL nặng lĩnh vực hành chính, điều hành, chấp hành, huy hoạt động điều hành mang tính cụ thể cấp bách, đòi hỏi phục tùng tuyệt đối - QL người - XH tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể QL đến đối tượng QL tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt MT đề Quản lí nhà trường - Tác giả Phạm Minh Hạc xác định: “QL NT thực đường lối Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa NT vận hành theo nguyên lý GD để tiến tới MTGD, MTĐT ngành GD, với hệ trẻ HS” [11, tr 71] QL NT QLGD phạm vi XĐ đơn vị GD tảng - NT - QL NT khác với QL lĩnh vực khác Những tác động chủ thể QL tác động công tác tổ chức SP đến đối tượng QL nhằm giải nhiệm vụ GD NT Đó hệ thống tác động có phương hướng, có MĐ, có MQH qua lại lẫn - QL NT phải vận dụng tất nguyên lý chung QLGD để đẩy mạnh HĐ NT theo MTĐT QL NT phải QL toàn diện nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách hệ trẻ cách hợp lý, khoa học HQ Muốn thực có HQ cơng tác QLGD phải xem xét đến điều kiện đặc thù NT, phải trọng thực việc cải tiến công tác QLGD NT, tảng hệ thống GDQD Như vậy: - QL NT phận QLGD; hệ thống tác động SP khoa học có tính định hướng chủ thể QL đến tập thể GV, HS lực lượng XH NT nhằm làm cho NT vận hành theo đường lối nguyên lý GD Đảng thực tiễn VN Người QL NT phải cho hệ thống thành tố vận hành chặt chẽ với nhau, đưa đến KQ mong muốn - QLGD đứng trước yêu cầu nâng cao HQ tương lai NT với định hướng: tồn cầu hố (phát huy nguồn tri thức tồn cầu), địa phương hố (phát huy mạnh, sắc truyền thống địa phương), cá biệt hoá (phát huy lực cá nhân người học) Chức QL a Kế hoạch hóa QLGD * Khái niệm: Là trình XĐ MT phát triển GD QĐ biện pháp tốt để thực MT * Nhiệm vụ chủ yếu lập KH: - XĐ MT phát triển GD - QĐ biện pháp có tính khả thi - XD loại KH như: chiến lược, quy hoạch, KH thực theo thời gian - Tổ chức thực KH * Vai trò: - Khởi đầu cho q trình QL - Định hướng cho tồn HĐ trình QL - Cơ sở để huy động tối đa nguồn lực cho việc thực MT KH - Căn cho việc KTĐG trình thực MT, nhiệm vụ * Nội dung: - XĐ mục tiêu phân tích MT - XD kế hoạch thực MT - Triển khai thực KH - KT&ĐG việc thực KH * Các bước thực KH - Phân tích bối cảnh định hệ MT thông qua kỹ thuật SWOT - XĐ nguồn lực cần thiết cho việc thực KH - Triển khai dự kiến KQ thực - ĐG điều chỉnh KH b Tổ chức QLGD * Khái niệm:Là trình tiếp nhận xếp nguồn lực theo cách thức định nhằm thực hóa MT đề theo KH * Vai trị: - Thực hóa MT theo KH xác định - Tổ chức có khả tạo sức mạnh tổ chức, quan, đơn vị chí hệ thống * Nội dung - XD tổ chức máy QL đơn vị hay hệ thống - XD phát triển đội ngũ nhân - XĐ chế hoạt động mối quan hệ tổ chức - Tổ chức lao động cách KH * Đổi công tác tổ chức QLGD - XĐ lại chức nhiệm vụ quan QLGD từ TW đến sở phù hợp với yêu cầu đổi chế QL, tăng cường tự chủ, tự chịu trách nhiệm CSGD - Tăng cường thực phân công, phân cấp QLGD - Đảm bảo việc thực MTXD đội ngũ GV&CBQLGD c Chỉ đạo QLGD * Khái niệm:Là trình tác động ảnh hưởng tới hành vi, thái độ CB-NV-GVHS nhằm đạt tới MT hệ thống/CSGD với CLC * Vị trí, vai trị - Về mặt hình thức chức đạo chức thứ ba QTQL, có vai trị với chức tổ chức để thực hóa MT - Chức CĐ sở để phát huy động lực cho việc thực MTQL góp phần tạo nên CL&HQ cho hoạt động * Nội dung - Thực quyền huy hướng dẫn triển khai nhiệm vụ - Đôn đốc, động viên, kích thích - Giám sát sửa chữa - Thúc đẩy hoạt động phát triển d Kiểm tra QLGD * Khái niệm:Là trình xem xét thực tiễn hoạt động HTQD để ĐG thực trạng, khuyến khích tốt, phát sai phạm điều chỉnh nhằm đưa HTGD đạt tới MT đặt góp phần đưa tồn HTQL lên trình độ cao * Vị trí, vai trị: - Thường chức cuối QTQL đồng thời chuẩn bị cho QTQL - Là yếu tố quan trọng HĐQL: + Là công cụ để phát sai sót điều chỉnh + Thông qua kiểm tra, hoạt động thực tốt hơn, giảm bớt sai sót nảy sinh + Kiểm tra tạo cụ thể, rõ ràng phục vụ cho việc hoàn thành QĐQL + Góp phần đơn đốc thực KH với HQ cao + Giúp cho việc ĐG, khen thưởng xác cá nhân, TTSX phát kịp thời sai sót để sửa chữa + Đảm bảo thực thi quyền lực QL + Giúp tổ chức theo sát đối phó kịp thời với thay đổi mơi trường + Tạo tiền đề cho q trình hồn thiện đổi * Nội dung kiểm tra: - XĐ tiêu chuẩn để ĐG - Đo đạc KQ thực tế - SSKQ đo đạc thực tế với chuẩn - Điều chỉnh * Những yêu cầu thực kiểm tra: - Phản ánh chất nhu cầu hoạt động GD - Tiến hành thường xuyên, có MĐ, có KH rõ ràng - Phải XD nét văn hóa chung tổ chức - Sử dụng tiêu chuẩn, biểu mẫu dễ hiểu, tiện dụng, phù hợp - Phát hiện, động viên kịp thời người tốt việc tốt, sửa chữa thiếu sót - Phải khách quan, linh hoạt sáng tạo - Phải phối hợp nhiều nguồn kiểm tra * Mối quan hệ chức QL TTQL: - chức nêu chức trình QLGD - Muốn HĐQLGD đạt KQ cao cần phải hiểu rõ MQH chức thực chúng cách thống đồng - Mỗi chức ln tồn chức khác ngược lại - Để thực chức QL QĐQL dựa vào thông tin Kế hoạch Kiểm tra Thông tin QĐQL Tổ chức Chỉ đạo Chức nhà trường thời kì hội nhập Cấp Kĩ Con Chính trị Văn hóa Giáo dục độ thuật/Kinh người/xã tế hội (KT-SX) Cá -GD tri thức, kĩ -P.triển - Nâng cao ý -Tr.bịphẩm cách- Học tập nhâ T.lí/xã thức cơng dân VH cho p.triển ntn n - GD hướnggiao/tiềm - Phát triển kĩ người - GD giúp nghiệp xảo - XHH giá trị, đỡ ntn - Tạo nên chuẩn mực, tín- P.triển ngành chức nghiệp điều học GV, NV Tổ Nơi chức s.hoạt/công tác/tổ chức phục vụ T.tế XH/h.thống - Q.hệ người - C.trị, XHH không gian - L.kết c.trị -Đàm luận/phê bình c.trị Cộn Nhằm vào Nhằm vào Nhằm vào n.cầu g nhu cầu kinh n.cầu XH CTvùng dân đồng tếvùng dân vùng dân cư,cộng đồng cư,cộng cư,cộng đồng đồng Xã - C.cấp NNL Hòa- Hợp pháp hội CLC hợp/Lưu hóa/P.triển/c.thiệ - T.đổi h.vi chuyển/ Phục n c.trị k.tế chế/ B.đẳng- Duy trì/tiếp nối T.động hóa XH cấu c.trị đến cấu - Lựa chọn- Đẩy mạnh nhân lực NNL d.chủ P.triển/c.cách XH Quố Cạnh - Mái nhà - L.kết QT c tế tranh/buôn chung - Hiểu biết lẫn bán Tình nhau/ - Tr.đổi kĩ h.nghị/hợp H.bình/chống thuật/t.tin tác/ G.lưu c.tranh/lợi ích - B.vệ trái QT, XH chung đất - Xóa bỏ Ngăn ph.biệt ngừa/xóa bỏ nước/khu xung đột vực/chủng tộc/giới tính T.tâm truyềnbá/phụ c chế VH - Phục hưng hài hòa VH Nhằm vào n.cầu VHvùng dân cư,cộng đồng - Hài hòa/tiếp nối VH Phục chế/phụ hứng/tăng tài sản VH Hưởng thụ/tiếp nhận VH khác nhau/VH nước, vùng - P.triển VH toàn cầu -Với dạy/học -T.tâm truyềnbá VH - T.tâm cải cách/p.triển GD Nhằm vào n.cầu GDvùng dân cư,cộng đồng P.triển ngành GD/tổ chức GD - Truyền bá t.tin tri thức, tạo nên XH học tập - P.triển GD h.tác toàn cầu - G.lưu GD QT - GD m.đích tồn cầu Trong ngày làm việc, người thường ưu tiên công việc theo nhu cầu người khác, theo “deadline”, hồn tồn khơng có thứ tự Tình thường gặp sống riêng, người ta chẳng giành thời gian cho hoạt động thật quan trọng, mà lại miệt mài “bận rộn” không đâu Giải pháp cho vấn đề xếp cơng việc hiệu quả, có chủ đích hướng đến mục tiêu tương lai Khi đó, cơng việc bạn thực thúc đẩy giá trị, cịn điều quan trọng đảo lộn danh sách việc cần làm Áp dụng chiến lược xếp, bạn hoàn toàn thay đổi triệt để lịch làm việc ngày, để quãng thời gian dành cho công việc—và cho sống cá nhân thực ý nghĩa Những chiến lược giúp bạn đánh giá xếp mối ưu tiên hàng đầu Bảy chiến lược xếp thứ tự công việc Muốn xếp thứ tự ưu tiên thật tỉ mỉ, bạn soạn lịch làm việc, đánh giá công việc, phân bổ thời gian cho cơng việc – để đạt hiệu cao thời gian ngắn Khi xếp, bạn cần linh động có lúc bạn cần tạm dừng việc có mức ưu tiên thấp tập trung vào vấn đề khẩn cấp Một là, Lập danh sách tất cơng việc Chìa khóa xếp cơng việc hiệu hiểu rõ toàn phạm vi việc bạn cần làm—dù cơng việc có bình thường đến mấy, bạn ghi xem xét Một mẹo hay để nắm tồn cảnh ghi việc cơng việc tư ngày danh sách Bất kể việc gì, dù lấy quần áo từ tiệm giặt hay họp riêng với sếp, cần đưa vào danh sách Khi liệt kê hết cơng việc, thường bạn xếp theo thứ tự ưu tiên tầm quan trọng, mức độ khẩn cấp, thời gian cần thiết giá trị mà việc mang lại Hai là, Xác định việc quan trọng: Hiểu rõ mục tiêu thật bạn Nghe biện pháp quản lý thời gian tức thì, xếp thứ tự cơng việc lại mấu chốt giúp bạn hoàn thành mục tiêu dài hạn Khi nắm rõ mục tiêu bạn thực theo đuổi, dù mục tiêu thăng chức, hoàn thành dự án hay đạt bước ngoặt nghiệp, bạn dễ dàng xác định công việc liên quan mật thiết Chia nhỏ mục tiêu lớn lao theo mốc thời gian ý hay Ví dụ, bạn chia nhỏ mục tiêu năm thành danh sách công việc tháng, tuần, ngày, v.v Với Alejandro Cerecedo, quản lý cao cấp phụ trách mảng khách hàng thời trang công ty PR Another Company thành viên WeWork Reforma 26 Thành phố Mexico, đặt mục tiêu dài hạn cách ông xếp truyền lửa cho tập thể năm đến Cerecedo chia sẻ “Chúng trao đổi mục tiêu công việc lẫn sống đặt mốc thời gian cho chặng đường tiến tới mục tiêu đó”” Cách tư tồn cục nắm vai trị chủ đạo việc xếp cơng việc hiệu Mọi người thường nhầm tưởng bận rộn đôi với tiến độ Thế nhưng, ngày lao vào công việc chẳng liên quan đến mục tiêu cuối phí thời gian mà thơi Hãy thành thật với thân giá trị lâu dài công việc không ngừng tâm niệm mục tiêu Ba là, Đánh dấu việc khẩn cấp Trong danh sách công việc, bạn cần ghi rõ deadline cho mục Có vậy, bạn biết việc cần làm xong vạch trước kế hoạch cho deadline sau Đặt kỳ hạn công việc không yêu cầu quan trọng; không, bạn tiếp tục trì hỗn cơng việc quan trọng chúng không gấp gáp (Chiến lược phát huy tác dụng việc giúp bạn tăng suất giảm thời gian trì hỗn) Bốn là, Sắp xếp thứ tự ưu tiên dựa mức độ quan trọng khẩn cấp Trong thói quen người thành đạt phát hành năm 1989, doanh nhân, diễn giả Stephen Covey khuyên ta nên phân loại công việc (sau xếp thứ tự) theo tầm quan trọng mức độ khẩn cấp Khẩn cấp quan trọng: Đây cơng việc bạn cần hồn thành trước o tiên o Quan trọng không khẩn cấp: Sắp xếp trước thời gian cho việc đừng để gián đoạn o Khẩn cấp không quan trọng: Giao cho người khác o Không khẩn cấp không quan trọng: Loại bỏ khỏi danh sách công việc Bạn áp dụng chiến lược khác để đảm bảo việc quan trọng ưu tiên — chí yêu cầu xuất phát người liên quan nóng vội hay yêu cầu bột phát “khẩn cấp” Đó phương pháp Most Important Tasks (Công việc quan trọng – MIT) Với chiến lược này, bạn tạo danh sách riêng gồm ba công việc phải làm vào ngày hơm Khi chọn ba cơng việc, bạn cần dựa tầm quan trọng đến mức độ khẩn cấp Cách xác định khơng khó, bạn cân nhắc mục tiêu tự hỏi thân: Công việc ảnh hưởng đến kết cuối nhiều nhất? Hơm nên làm để đạt mục tiêu nhanh chóng hơn? Năm là, Tránh mối ưu tiên trái ngược Khi cơng việc cịn chưa khó khăn, bạn dễ dàng xếp trước sau Tuy nhiên theo nghiên cứu, khó khăn dần tăng, người giữ vị trí cao thường ưu tiên mục tiêu, người cấp lại miệt mài xoay xở với hàng tá mối ưu tiên Tình trạng “mỗi người kiểu” nằm số nguyên nhân làm giảm hiệu suất, công việc quan trọng lại không dốc tồn lực Giải pháp giúp bạn ln tập trung vào công việc quan trọng thời điểm xác định yếu tố gây xao lãng – việc xảy đồng thời hay yêu cầu bột phát – chủ động tránh ngày làm việc Ví dụ, lúc phải thu thập liệu cho dự án thiết kế trang chiếu cho thuyết trình, bạn nên ưu tiên hai tránh công việc, email, tin nhắn hay công tác chuẩn bị liên quan đến nhiệm vụ cịn lại Sáu là, Cân nhắc cơng sức cần bỏ Nhìn vào danh sách cơng việc dài dằng dặc khơng khỏi chống ngợp lượng việc cần làm, cảm giác thường dẫn đến tình trạng trì hỗn suất sụt giảm Để “xốc” lại tinh thần, bạn đánh giá công việc theo công sức cần bỏ Nếu danh sách công việc chồng chất, bạn ưu tiên mục cần thời gian cơng sức nhanh chóng hồn tất Khi lọc bớt, bạn thấy dễ thở có cảm giác thành tựu, tăng thêm động lực cho ngày dài phía trước Bảy là, Liên tục xem xét nhìn nhận thực tế Phương pháp “Get Things Done” (GTD) (Hoàn thành công việc) nhà tư vấn suất David Allen gồm năm bước, mà số chiêm nghiệm cẩn trọng Theo Allen, việc thường xuyên rà sốt danh sách cơng việc mối ưu tiên chìa khóa giúp bạn “kiểm sốt tập trung Câu 2: Từ yêu cầu đổi hội nhập quốc tế, nêu phẩm chất cần rèn luyện người lãnh đạo sở giáo dục bối cảnh Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh cho “Làm lãnh đạo nghề, phải rèn đức luyện tài, đức phải gốc”! Người lãnh đạo, quản lý nhân tố định thành bại cách mạng, xây dựng đội ngũ cán bộ, lãnh đạo, quản lý “vừa hồng, vừa chuyên” nhiệm vụ then chốt cơng tác xây dựng Đảng Vì phẩm chất, nhân cách, lực người lãnh đạo, quản lý giữ vai trò quan trọng Người xưa quan niệm: mất, vinh nhục nghề mà người hành nghề định Trong chức chủ yếu quản lý thành công tổ chức, chức điều hành lãnh đạo người quan trọng Nhà quản lý người lãnh đạo đồng thời người điều hành tổ chức, biết dự kiến, lập kế hoạch, tổ chức, điều động kiểm tra kết quả, nhằm mục đích làm cho tổ chức thực tốt nhiệm vụ chức Cũng nhiều nước giới, Việt Nam đứng trước giai đoạn nhiều hội phát triển không cam go, thách thức mới: hội nhậpp̣ toàn cầu hóa với kinh tế từ nơng nghiệp lạc hậu tiến lên kinh tế tri thức, CNH, HĐH Một yêu cầu đặt lên hàng đầu phải đổi Đặc biệt, với giáo dục, để phát triển phải đổi cách bản, toàn diện Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI xác định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhậpp̣ quốc tế, đó, đổi chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí khâu then chốt” (trang 130-131) Với vai trò “khâu then chốt”, yếu tố góp phần thực thành công nghiệp đổi giáo dục, đổi công tác quản lý giáo dục phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục đặt yêu cầu cấp bách hàng đầu Thực tế, so với yêu cầu đổi mới, “quản lí giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý (CBQL) bất cậpp̣ chất lượng, số lượng cấu, phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” (Nghị Trung ương 8, khóa XI) Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ 8, khóa XI nhận định, cơng tác quản lí cịn nhiều yếu ngun nhân dẫn tới nhiều yếu khác giáo dục thời gian qua Thực trạng hồi chuông cảnh báo giáo dục Việt Nam năm đầu kỉ XXI Chính vậy, phát triển đội ngũ CBQL giáo dục yêu cầu cấp thiết bối cảnh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng hội nhập quốc tế giáo dục Để đáp ứng yêu cầu trên, người lãnh đạo cần rèn luyện phẩm chất Có nhiều phẩm chất mà người lãnh đạo cần rèn luyện chúng chia thành nhóm phẩm chất sau: Tận tâm, đam mê, tinh thần trách nhiệm, tinh thần phục vụ, ham học hỏi Để thành công, thảm đỏ hay đường rải hoa hồng Để dẫn đường, bước lên dấu chân người khác Sẽ có nhiều thử thách, tất khơng cho phép lùi bước Khi đó, có tận tâm xuất phát từ thân giúp cho chiến thắng tất Tận tâm – phẩm chất đầu tiên, cần có nhà lãnh đạo (LĐ) vĩ đại, xuất chúng “Chẳng theo nhà LĐ thiếu tận tâm Sự tận tâm thể nhiều hình thức, gồm thời gian đầu tư cho công việc, cách nâng cao lực hay giúp đỡ khơng vụ lợi” Chỉ có tận tâm khiến người ta theo đuổi đến tận mục tiêu (MT) Bên cạnh tận tâm, cần đam mê, tinh thần trách nhiệm, tinh thần phục vụ lịng ham học hỏi để đạt MT đề Khi có tận tâm, niềm đam mê, cần có trách nhiệm với cơng việc làm, dù việc lớn hay nhỏ, có tinh thần phục vụ người có hướng đến điều tốt đẹp, hướng đến cộng đồng, đích đích thực sống Nghị lực, sức hút, thái độ tích cực, vững vàng, kỷ luật tự giác LĐ đồng nghĩa với người dẫn đường Điều thật khiến người khác tin tưởng theo, là nghị lực người LĐ.Nghị lực không tự nhiên mà có, đến từ lựa chọn định hình nên nghị lực Đi kèm với nghị lực thường sức hút Cách người LĐ lựa chọn, thể hiện, đương đầu giải vấn đề… tạo cho bạn tầm ảnh hưởng định tạo nên sức hút Sức hút kỳ bí, khó nắm bắt hữu việc làm Nghị lực đến từ lựa chọn, thay đổi sức hút Tích cực hay tiêu cực tùy thuộc vào thái độ, vững vàng kỷ luật tự giác Lúc này, bên cạnh thái độ tích cực, cần vững vàng có nhiều trích đổ xơ đến Sự vững vàng rễ khỏe níu giữ tồn thân cành trước bão giông đổ tới Ý thức kỷ luật giữ cho ta hướng không phép bỏ chừng Khả giao tiếp, tập trung, lắng nghe, chủ động, mối quan hệ Với nhà LĐ, khả giao tiếp phẩm chất quan trọng LĐ thực chất huy động ý chí, nguồn lực nhiều người khác theo thực điều mong muốn Nếu khả giao tiếp kém, bạn mãi người độc hành Nhà LĐ đưa thông điệp rõ ràng thúc đẩy người khác thực hiện, việc có tay thơng điệp chẳng để làm gì! Thành cơng giao tiếp nói riêng sống, cơng việc khác nói chung cần đến tập trung khả lắng nghe người khác Với giao tiếp, phải đặc biệt tập trung vào tại, cách tốt giúp, nắm bắt thông điệp từ người khác truyền thông tốt thông điệp đến với người nghe Hãy học tập nguyên tắc tập trung sau:Tập trung 70% vào điểm mạnh, 25% vào điểm mới, 5% cho điểm yếu Nhà LĐ giỏi khơng biết nói mà quan trọng phải biết lắng nghenhiều nói, nghe từ nhiều người, từ cấp dưới, từ khách hàng, từ đối thủ, từ người có nhiều kinh nghiệm bạn Tuy nhiên, nghe đừng tin tất cả, phải sàng lọc thông tin nghe để điều chỉnh thân, học hỏi hay, mới, chia sẻ đồng cảm với người Không nhà LĐ giỏi thành cơng mà khơng có chung tay, góp sức người khác Thành phần quan trọng cơng thức thành cơng biết cách tạo dựng MQH với người khác Một phẩm chất quan trọng nhà LĐ giữ chủ động tình Nếu chủ động bước trước để khai phá đường, đặt móng cho thành cơng Để nâng cao chủ động, cần thay đổi cách suy nghĩ thứ đến từ suy nghĩ từ hành động Tiếp theo đừng chờ đợi hội, hành động, bước lên phía trước để tạo nắm bắt hội Năng lực, can đảm, giải vấn đề, tầm nhìn, sáng suốt, phóng khống NL quan trọng lời nói Đó khả nhà lãnh đạo phát biểu, hoạch định thực việc để người khác hiểu rõ – hiểu họ muốn theo Người LĐ gặp nhiều khó khăn người khác bạn dám nghĩ điều người khác không nghĩ tới dám làm điều người khác khơng dám làm Chỉ có lịng can đảm khiến người LĐ không chùn bước! Ở nhà LĐ cần phẩm chất trội khả giải vấn đề Để giải vấn đề bạn cách hiệu quả, thực hành theo cách sau: Hãy đón trước trở ngại, chấp nhận thật, nhìn tồn cảnh, xử lý việc một, không từ bỏ MT chán nản Bên cạnh NL giải vấn đề ln tầm nhìn, sáng suốt phóng khống Một nhà LĐ giỏi khơng thể có cách nhìn thiển cận hạn hẹp, tầm nhìn tất cả, cần thiết Để thực hóa điều bạn nhìn thấy, cần cộng thêm vào sáng suốt: “Nhà LĐ khơn ngoan tin vào nửa điều nghe Nhà LĐ sáng suốt biết tin vào nửa nào” Và cuối cùng, nhà LĐ cần có nhìn phóng khống với điều sống lẫn công việc: “Cách bạn thắp sáng nến khác, truyền lửa ánh sáng cho nến để bạn đi, ánh sáng trì” Con đường mà nhà LĐ ln đường khó khăn thách thức, nhiều Cần ý thức điều này, người làm LĐ đừng ngần ngại soi xét lại thân để điểm mạnh để phát huy, đâu phẩm chất cịn thiếu để rèn luyện học hỏi Một phần NL phát triển mà nhà LĐ có học hỏi ngun tắc - Đó cơng cụ HQ Đối với đội ngũ cán quản lý giáo dục, việc phải đáp ứng đầy đủ tiêu chí đối giáo viên nhà lãnh đạo nói chung, cần đáp ứng yêu cầu sau: Thứ nhất, phải có trình độ, lực chun mơn tốt Đa số cán quản lý giáo dục trưởng thành từ giáo viên cốt cán, khẳng định chuyên môn Song, phải không ngừng học tập để nâng cao trình độ, kỹ quản lý nhà trường Thứ hai, người CBQL phải có tố chất quản lí, có lực lãnh đạo, khả quy tụ nhân viên Quản lí khơng đơn dựa vào pháp chế, điều lệ nhà trường, quy chế mà cần sử dụng tinh lọc, linh hoạt, thích hợp, vận dụng tổng hợp phương pháp “tay nghề quản lý” Cán quản lí nhà trường khơng nắm vững phương pháp hành chính, phương pháp sư phạm, tâm lý xã hội, phương pháp kinh tế giáo dục mà phải thực gương sáng đạo đức, sáng tạo tự học, có phương pháp “dạy chữ - dạy nghề” Muốn vậy, phải có hiểu biết lý luận trị, khoa học quản lý (quản lý hành chính, quản lý tài chính), lực quản trị, điều hành; có lực tham mưu, biết xây dựng kế hoạch triển khai tổ chức thực hoàn thành kế hoạch đề Thứ ba, phải có tố chất nhân cách – trí tuệ, phải có nhận thức mẫu mực, kiến thức mẫu mực, phẩm chất đạo đức, gương mẫu, tiên phong; có tinh thần trách nhiệm cao trước cơng việc, đạt hiệu mẫu mực Thứ tư, người CBQL phải có tố chất lực lãnh đạo tổ chức Người CBQL nhà trường hình ảnh người cán quản lí mới, Tâm - Tài - Trí - Đức với phẩm chất, lực sau: Sự nhanh trí, nhạy cảm, thẳng, trung thành; Ĩc phán đốn, quan sát, suy xét sâu sắc; Ĩc sáng kiến, chủ động, đoán; Dám nghĩ, biết làm, dám chịu trách nhiệm; Năng động, linh hoạt, thích ứng; Có đầu óc tổ chức, tính kỷ luật; Tính kiên trì, bền bỉ; Tính mềm mỏng, tự kiềm chế; Tính tự lập, tự quyết; Lòng nhân từ, nhân Đức tài người quản lí nhà trường phải hồ trộn vào nhau; lực quản lý nguồn lực nguồn nhân lực trội người quản lý Nói tóm lại, cán quản lý phải “có tâm, có tầm có tài” có khả lãnh đạo đơn vị Các yếu tố tạo uy tín người cán quản lý Muốn vậy, cán quản lý phải không ngừng học tập, tu dưỡng, rèn luyện, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ để đáp ứng yêu cầu đổi thời đại Câu 2: Từ yêu cầu đổi hội nhập quốc tế, nêu phẩm chất cần rèn luyện người lãnh đạo sở giáo dục bối cảnh Người lãnh đạo có vai trò quan trọng, người đại diện, linh hồn tổ chức người dẫn dắt tổ chức đến thành cơng Mọi việc ổn định hay rắc rối, đồn kết hay mâu thuẫn, thành cơng hay thất bại việc lựa chọn, xếp bố trí người có thích hợp hay khơng có lực, sở trường chun mơn họ hay khơng Đó việc có biết cách dùng người hay không Bác Hồ khẳng định: Cán nào, phong trào Ở đâu có cán tốt, việc thành cơng Cách dùng người việc quan trọng người lãnh đạo, người đứng đầu tổ chức, đất nước Trước yêu cầu thời kỳ nước ta đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, phẩm chất, lĩnh trị đội ngũ cán bộ, giáo viên, đặc biệt người lãnh đạo sở giáo dục trở thành vấn đề cấp thiết nhằm trang bị, rèn luyện phẩm chất, lĩnh trị cho người lãnh đạo sở giáo dục đáp ứng yêu cầu Hiệu trưởng người: Lãnh đạo dẫn dắt tổ chức thực sứ mạng nó; người thực thi định lãnh đạo nhà trường đưa định thành kết thực tế Khác với người quản lý Có tầm nhìn xa điều kiện tiên để nhà trường hướng xa Có khả đánh giá người khác, khả thu phục nhân tâm, nhiệm vụ trọng yếu bậc Hiệu trưởng đặt người vào chỗ Đây lực quan trọng Hiệu trưởng Có thể thu phục nhân tâm Có khả truyền cảm hứng Chính trực, chân thật quán suy nghĩ, lời nói hành động Có nhân cách ổn định, có niềm tin vững vào giá trị đạo đức cốt lõi, nói cẩn trọng Xu hướng GD QLGD * Mơ hình nhà trường mở Trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0, lực lượng lao động giáo dục phải chịu cạnh tranh khốc liệt từ bên ngồi, giáo dục đại học cần có hướng đắn phù hợp với hoàn cảnh nước quốc tế Một xu hướng bật giới thực giáo dục mở sở giáo dục đại học Theo khung pháp luật Việt Nam, nhận thấy giáo dục mở theo định nghĩa có giao thoa định với giáo dục từ xa.Giáo dục mở giống với giáo dục trực tuyến khía cạnh sử dụng phương tiện để người học khơng cần đến tận sở giáo dục thực hoạt động Trong hồn cảnh Việt Nam, mơ hình giáo dục mở truyền thống xây dựng tảng kỹ thuật số kết hợp với cách thức giáo dục truyền thống trường đại học cung cấp Thứ nhất, mơ hình giáo dục mở trực tuyến: Với ưu điểm học phí khóa học thấp so với hình thức giáo dục truyền thống, với thời gian học tập linh hoạt nội dung khóa học truy cập đâu, tổ chức giáo dục trực tuyến trở nên phổ biến dần trở thành lựa chọn đông đảo người Đặc biệt, hình thức học tập trực tuyến đem đến cho học viên tự lựa chọn khóa học mong muốn, nhờ nhanh chóng cải thiện kiến thức hay kĩ cịn yếu Với hình thức học tập trực tuyến, việc tiếp cận với nguồn kiến thức rộng lớn nhiều lĩnh vực, học viên tự trao đổi với qua cổng thơng tin khóa học, tham gia vào buổi thảo luận, giải đáp, phản biện với giảng viên Đi đầu giáo dục trực tuyến Việt Nam FUNiX Topica Uni Hiện hệ thống đào tạo FUNiX gồm tín tương đương khóa học khác nhau.Học viên học riêng lẻ tín theo nhu cầu cá nhân học tín theo trình tự định nhận cử nhân công nghệ thông tin đại học FUNiXcấp Topica Uni tổ chức giáo dục cung cấp hạ tầng hạ tầng công nghệ dịch vụ cho 11 trường đại học Việt Nam, Mỹ Philippines để triển khai đào tạo cử nhân trực tuyến Hiện Topica Uni cung cấp ngành đào tạo cử nhân, bao gồm quản trị kinh doanh, kế tốn, tài ngân hàng, cơng nghệ thơng tin, luật luật kinh tế.Cùng với đó, Topica Uni cịn cung cấp khóa học để cải thiện kĩ làm việc thực tế, giảng dạy doanh nhân người có nhiều kinh nghiệm làm việc chun mơn Thứ hai, mơ hình giáo dục mở truyền thống: Việc áp dụng giáo dục mở sở giáo dục đại học truyền thống đem lại lợi ích to lớn Cùng với lợi ích mở rộng hội giáo dục đến với người cải thiện chất lượng học tập, giáo dục mở đem lại nhiều lợi ích khác như: - Giới thiệu thành nghiên cứu mà sở giáo dục đại học sở hữu, quảng bá hình ảnh chất lượng khóa học nhà trường nhờ thu hút nhiều sinh viên theo học.Thơng qua đó, nhà trường tăng nguồn thu từ phí nhập học học phí hàng năm sinh viên - Cung cấp cho sinh viên hội để truy cập xây dựng kế hoạch học tập cho thân.Lợi ích có sinh viên học tập chủ động nhanh nhờ vào lộ trình học tập rõ ràng đề nhờ giảm tỉ lệ nghỉ học bỏ học chừng tăng tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp.Từ uy tín nhà trường gia tăng ... v.hóa ); vào tượng, trình XH (quản lý biến đổi, quản lý rủi ro, quản lý khủng hoảng ); vào yếu tố cấu thành tổ chức (quảnlý tổ chức, quản lý NNL, quản lý sách ); - Một số quan niệm quản lý + Theo... dạng quản lý phức tạp nhất, bao gồm nhiều lĩnh vực như: QLNN, quản lý hành cơng, quản lý kinh tế, quản lý ngành + Ngồi ra, cịn vào lĩnh vực hoạt động (quản lý kinh tế, quản lý hành chính, quản lý. .. Đức tài người quản lí nhà trường phải hoà trộn vào nhau; lực quản lý nguồn lực nguồn nhân lực trội người quản lý Nói tóm lại, cán quản lý phải “có tâm, có tầm có tài” có khả lãnh đạo đơn vị Các