Trao đổi kinh nghiệm NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC CHO HỌC SINH LỚP QUA BÀI TẬP ĐỌC “BÉ HOA” A Phần mở đầu I – Lý chọn đề tài Việc đọc giúp cho người hiểu biết, tiếp thu văn minh loài người, làm giàu tâm hồn, tình cảm, giúp cho học sinh có cơng cụ học tập, giao tiếp, giúp cho học sinh phát triển tư duy, hình thành học sinh tính chất tốt đẹp – lòng yêu thiện, đẹp Đọc trở thành đòi hỏi học sinh Nó tao hứng thú, động học tập mơn học khác Vì vậy, việc dạy đọc có hiệu yêu cầu cần thiết Đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin,muốn giao lưu không qua sách báo chí nước mà cịn giao lưu mạng với tồn giới, biết đọc, hiểu quan trọng giúp người nắm bắt sử dụng nguồn thông tin vô phong phú Đọc học, tiếp thu, nhận thức, đọc để tự học mà học khơng thể có điểm cuối Vì vậy, dạy đọc có ý nghĩa quan trọng Biết đọc, ngắt câu, đổi giọng cho ngữ điệu vừa đảm bảo diễn cảm, hấp dẫn người nghe, vừa đảm bảo ngữ pháp, ý nghĩa thông tin tác giả muốn truyền đạt cho người nghe hiểu, nhận thức góp phần làm sáng ngôn ngữ, Tiếng Việt Đọc giúp em học sinh chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập Nó cơng cụ để học tập mơn học khác Nó tạo hứng thú động học tập Nó tạo điều kiện để học sinh có khả tự học, khả thiếu người thời đại Đọc cách có ý thức có tác động tích cực tới trình độ ngôn ngữ tư người đọc Qua nhiều năm giảng dạy qua năm giảng dạy chương thay sách mới, nhận thấy muốn cho học sinh nối hay viết tả, trước hết, phải biết cách đọc đúng, đọc hay Đọc đúng, đọc hay khơng hồn tồn đồng nghĩa với đọc nhanh, đọc to nhiều em đọc xong khơng biết nội dung đoạn văn, thơ vừa đọc nói Đọc đúng, đọc hay nghĩa ngồi u cầu đọc chữ, rõ ràng, lưu lốt cịn phải đọc diễn cảm, hay - tức thể nội dung, sắc thái, hay, đẹp tập đọc tác phẩm Đọc hay, đọc thể cách lên giọng, hạ giọng, nhấn giọng, có nhịp độ, cường độ cho pùh hợp với nội dung văn Muốn vậy, trước tiên người đọc phải cảm nhận nội dung, hay, đẹp mà tác giả muốn gửi gắm đọc đúng, lưu lốt, diễn cảm, hay Đối với học sinh tiểu học, học sinh lớp 1, lớp yêu cầu đọc đến đâu hiểu - cảm nhận đến diễn cảm đọc điều cực khó, mà giáo viên phải người tìm giải pháp tốt để truyền đạt, hướng dẫn, gợi ý làm mẫu cho học sinh, tuỳ vào bài, thể loại giáo viên tìm cách khai thác, hướng dẫn cho học sinh hiểu ý tứ, nội dung nghệ thuật đoạn văn để đọc cho Sau luyện cho học sinh bước nâng cao hơnlà đọc hay Muốn đọc diễn cảm cách sáng tạo, hay học sinh trước tiên phải có lực cảm thụ văn học Giáo viên phải có trách nhiệm giúp học sinh nâng cao cảm xúc cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn chương dạy tập đọc Ở vấn đề làm để học sinh thấy hay đẹp tập đọc để em thích, có hứng thú học đọc hay thơ, văn Từ suy nghĩ đó, năm học 2004 – 2005 này, chọn đề tài “Nâng cao hiệu dạy tập đọc cho học sinh lớp thông dạy Bé Hoa” bước đầu thu kết mong muốn II - Mục đích, nhiệm vụ đề tài Trong trường tiểu học, Tập đọc phân môn thục hành Nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc đươc tạo nên từ bốn kĩ năng, bốn yêu cầu chất lượng “đọc” là:  Đọc  Đọc nhanh(đọc lưu lốt, trơi chảy)  Đọc có ý thức(thơng hiểu nội dung điều đọc)  Đọc diễn cảm, đọc hay Bốn kĩ hình thành hai hình thức đọc là: đọc thành tiếng đọc thầm Chúng rèn luyện đồng thời hỗ trợ cung Sự hoàn thiện kĩ có tác động tích cực đến kĩ khác VD: Đọc tiền đề đọc nhanh, cho phép thông hiểu nội dung văn Ngược lại, khơng hiểu điều đọc khơng thể đọc nhanh đọc diễn cảm Nhiều khi, khó mà nói rạch rịi kĩ làm sở cho kĩ nào, nhờ đọc mà hiểu hay nhờ hiểu mà đọc VÌ vậy, dạy đọc, xem nhẹ yếu tố Nhiệm vụ dạy đọc giáo dục lòng ham đọc sách , hình thành phương pháp thói quen làm việc với văn làm việc với sách cho học sinh Làm cho sách trở thành tôn sùng ngự trị nhà trường, điều kiện để trường học thật trở thành trung tâm văn hố Nói cách khác, thơng qua việc dạy đọc, phải làm cho học sinh thích đọc thấy khả đọc lợi ích cho em đời phải làm cho học sinh thấy nững đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ đầy đủ phát triển Nhiệm vụ khác, việc đọc tách rời khổi nội dung đọc, nên bên cạnh nhiệm vụ rèn kĩ đọc, giáo dục lịng u sách phân mơn tập đọc cịn có nhiệm vụ: a) Làm giàu kiến thức ngôn ngữ, đời sống kiến thức vưn học cho học sinh b) Phát triển ngôn ngữ tư cho học sinh c) Giáo dục tư tưởng, đạo đức, tình cảm, thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh (Phương pháp dạy học Tiếng Việt NXBGD) Để thực tốt nhiệm vụ mục đích phân mơn tập đọc, đề tài “Nâng cao hiệu dạy tập đọc cho học sinh lớp thông dạy Bé Hoa” giúp cho học sinh lớp dễ cảm nhận dễ thể nội dung qua cách đọc Qua năm thứ (sau thay sách) áp dụng phương pháp với việc vận dụng cách linh hoạt đổi việc dạy môn tập đọc, thấy học sinh hứng thú học tiết tập đọc nhiều học sinh có kĩ đọc hay Khơng riêng bai “Bé Hoa” tác giả Việt Tâm mà đọc hay thơ, văn III – Đối tượng áp dụng Đối tượng áp dụng nghiên cứu học sinh tiểu họcm trọng tâm lớp Ngay từ bước vào lớp học sinh học Tiếng Việt yêu cầu học sinh ngày cao Ở lớp chủ yếu đọc hiểu văn, thơ ngắn có nội dung đơn giản Cịn việc đọc trơi chảy lưu lốt, diẽn cảm chưa địi hỏi cao Nhưng lên lớp u cầu, ngồi đọc đủ, đọc cịn phải có giọng đọc phù hợp với nội dung vui buồn hay nghiêm trang văn việc luyện kĩ đọc cho học sinh quan trọng B Phần nội dung CƠ SỞ THỰC TIỄN ĐỂN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ So sánh với cách dạy cũ cách dạy mới(năm thứ thay sách) để thấy rõ ưu việt sách dạy 1- Dạy theo phương pháp cũ Môn tập đọc gần tiết giảng văn, chủ yếu giáo viên phân tích hướng dẫn học sinh tìm hiểu với số lượng câu hỏi khai thác nhiều, thiên hướng cảm thụ văn chương, đó, học sinh khơng hiểu mối quan hệ nghệ thuật nội dung văn Hơn nữa, thời gian luyện đọc lại ít, nên sau tiết học khả đọc học sinh không nâng cao, khơng hình thành kĩ đọc đúng, đọc hay cho học sinh 2- Dạy theo phương pháp Với mục đích nâng cao chất lượng đọc học sinh Giáo viên cần sử dụng biện pháp tổ chức dạy học thích hợp nhằm phát huy tính tích cực học sinh hoạt động rèn luyện kĩ đọc (đọc thầm, đọc thành tiếng) Đọc cá nhân, đọc đồng (theo nhóm, bàn, tổ, lớp) Đọc theo vai, tham gia trò chơi luyện đọc Để phát triển kỹ đọc sở đọc đúng, hiểu nội dung tiến tới đọc diễn cảm, đọc hay Dạy theo phương pháp mơiií tiết học 100% học sinh lớp tham gia đọc từ 2, lần trở lên tiết học a- Đối với giáo viên: Trước lên lớp, giáo viên phải đọc nhiều lần để đọc tốt thấu đáo nộ dung đọc Phải trả lời câu hỏi câu trả lời giúp cho giáo viên xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp dạy tập đọc Giáo viên lường trước từ khó, phát âm dễ lẫn để ngăn ngừa lỗi đọc Tuỳ đối tượng học sinh, giáo viên phải xác định lỗi phát âm mà học sinh dễ mắc? (Đó tiếng khó, chỗ ngắt nhịp nhấn giọng từ khó, đặc biệt câu dài) Giáo viên phải chủ động lập kế hoạch giảng dạy lớp theo bước sau: Bước soạn bài: Giáo viên phải tìm hiểu kỹ tập đọc sở phân tích tổng hợp hệ thống hoá để đánh giá nội dung, nghệ thuật Cần thiết giáo viên điều chỉnh thêm câu hỏi nội dung, nghệ thuật phù hợp với nội dung tập đọc, để gợi mở hứng thú cho học sinh Khi soạn giáo án(soạn bài) giáo viên cần xem xét hệ thống câu hỏi sách học sinh(sách giáo khoa Tiếng Việt) để có điều chỉnh phù hợp với cách hiểu tập đọc phù hợp với đối tượng học sinh Lựa chọn bổ sung lại hệ thống câu hỏi, để làm rõ cách đọc, nội dung nghệ thuật Sau hệ thống câu hỏi(SGK Tiếng Việt lớp tập 1) hệ thống câu hỏi mà giáo viên điều chỉnh Câu hỏi sách Tiếng Việt T1 Câu hỏi soạn để giảng Em biết gia đình Hoa? * Đoạn Em Nụ đáng yêu nào?  Con biết gia đình Hoa làm giúp mẹ? Trong thư gửi bố, Hoa kể Hoa?  Em Nụ có nét đáng yêu? chuyện gì, nêu mong muốn gì? * Đoạn  Hãy tìm từ ngữ cho thấy Hoa yêu em Nụ  Để giúp mẹ Hoa dẫ làm gì?  Muốn cho em ngủ ngon giấc, Hoa hát hát cách nhẹ nhàng, vừa hát vừa đưa võng vỗ nhẹ lên người em bé việc làm Hoa gọi gì?  Giảng từ: ru  Sau em Nụ ngủ, Hoa làm gì? * Đoạn  Hoa viết thư cho bố, kể chuyện gì?  Hoa ngồi nắn nót viết thư cho bố kể cho bố nghe nhiều chuyện - Vậy hiểu nắn nót gì?  Giảng từ: nắn nót  Viết thư cho bố Hoa mong muốn điều gì?  Con thấy bạn Hoa có đáng u khơng?  Hoa đáng u điểm nào?  Để giảng thành công tập đọc giáo viên cần phải dựa vào câu hỏi sách học sinh (SHS), kựa chọn bổ sung chẻ nhỏ ra, gợi ý phát biểu thêm để giảng từ, khắc sâu kiến thức cho học sinh Từ hiểu sâu nội dung đọc em đọc đúng, đọc diễn cảm, đọc hay tập đọc Bước đọc mẫu giáo viên Đọc mẫu đọc giới thiệu: Bài đọc mẫu giáo viên đích, mẫu hình thức kỹ đọc mà học sinh cần đạt Do đó, yêu cầu đọc thành tiếng giáo viên phải đảm bảo chất lượng đọc chuẩn: Đọc đúng, rõ ràng, trôi chảy, đọc đủ lớn, nhanh vừa phải diễn cảm, hay - để diễn đạt ý nghĩa tình cảm mà tác giả muốn gửi gắm tập đọc Bước chuẩn bị đồ dùng dạy học Đây bước quan trọng phục vụ cho dạy, kể tranh ảnh sưu tầm câu thơ, ca dao, tục ngữ… để hỗ trợ thêm giảng thêm phong phú Giáo viên phải chịu khó sưu tầm (yêu cầu học sinh tham gia) tranh ảnh, tác giả xuất xứ… tác phẩm có kiên quan đến học giáo viên phải suy nghĩ ghi vào giáo án, đưa vào lúc cho phù hợp để phục vụ cho mục đích tiết dạy, tận dụng tranh minh họa SGK đồ dùng dạy học (ĐDDH) cách thiết thực có hiệu Ví dụ: Ở tập đọc “Bé Hoa” tơi sử dụng hai câu thơ Bác Hồ thơ “Thư trung thu” Tuổi nhỏ làm việc nhỏ Tuỳ theo sức Làm câu kết Nói lên trách nhiệm biết làm công việc nhỏ phù hợp với sức khoẻ mình, để giảm bớt nỗi vất vả cho cha mẹ, để cha mẹ n tâm cơng tác Trích dẫn câu thơ, ca dao, tục ngữ… liên quan để minh hoạ, nhằm khắc sâu tình cảm anh, chị, em gia đình  Chị ngã em nâng  Anh em thể chân tay… Hoặc bạn có em bé hát ru em – lên hát ru cho lớp nghe… Để có tranh ảnh, tài liệu, ca dao, tục ngữ… cho sau phần dặn dị bìa trước người giáo viên phải hướng dẫn em chuẩn bị Có học có hiệu b- Đối với học sinh Phải có chuẩn bị trước nhà Ngay từ đầu năm học hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị tập đọc để hình thành phương pháp học môn  Bước1: Đọc thầm lần tập đọc để làm quen mặt chữ để cảm nhận ban đầu văn  Bước 2: Đọc thành tiếng lần, đọc đúng, rõ ràng từ, câu (Biết dừng dấu phẩy, dấu chấm tập đọc) để sau tiến tới đọc diễn cảm, đọc hay  Bước 3: Đọc kỹ phần giải Hỏi cha mẹ, anh chị từ chưa hiểu  Bước 4: Tập trả lời câu hỏi tập đọc Trước trả lời nên đọc toàn câu hỏi lần, suy nghĩ động não trả lời câu cho gọn, đủ ý(Có thể viết vào vở)  Bước 5: Đọc thành tiếng lần cuối cho đúng, giọng phù hợp với nội dung tập đọc *Để học sinh nắm vững cách chuẩn bị phải soạn mẫu vài tháng học tập đọc c- Hướng dẫn tập đọc Giáo viên cần cho em hiểu em đọc giáo nghe – mà cịn cho bạn nghe, nên cần đọc đủ to để tất người phịng học nghe rõ Vì giáo viên cần tập cho em đọc to chừng bạn xa nghe thấy Đa số em học sinh ham đọc sách chủ yếu đọc thầm không nghiền ngẫm, suy nghĩ Các em đọc truyện viễn tưởng, truyện tranh… có tính văn học, nghệ thuật nên đọc nhiều kỹ đọc không củng cố nâng cao Việc hướng dẫn học sinh đọc đúng, đọc hay tập đọc thuộc trách nhiệm người giáo viên Ở tạp đọc, trước đọc diễn cảm đọc hay, yêu cầu phải đọc rõ ràng mạch lạc Đọc khơng đọc thừa khơng sót âm, vần, tiếng Đoc phải thể hệ thống ngữ âm chuẩn Đọc bao hàm phát âm đúng, phân biệt cặp phụ âm l – n, ch – tr, r – d, s – x đọc cho Để làm điều này, ý xem em mắc lỗi để tìm nguyên nhân biện pháp sửa Trong tập đọc luyện đọc nhiều cặp phụ âm mà với tập đọc cho luyện cặp phụ âm hai cặp phụ âm Ví dụ: Ở tập đọc “Bé Hoa”tôi cho luyện đọc cặp phụ âm l – n từ khó, phát âm dễ lẫn như: Nụ, nắn nót, đen láy, lớn lên… Với học sinh hay phát âm sai cặp phụ âm tơi phân tích cho em thấy đọc sai thường làm sai hẳn ý nghĩa từ thường xuyên gọi em luyện đọc Kết sau hai tháng học đa số em sửa tật Điều làm em tự tin khơng em đọc mà cịn viết tả Ví dụ: “Nắn nót” đọc sai thành lắn lót “Đen láy” đọc sai thành đen náy -> Tiếng Việt làm có từ từ đen náy từ lắn lót Đọc sai Để đọc em chủ động việc cần phát âm cho hướng dẫn em cách chuẩn bị cần dùng bút chì gạch chân từ có phụ âm đầu l – n (hoặc cặp phụ âm đầu hay sai) Để đọc gặp từ đọc chậm lại phát âm cho Đọc bao gồm đọc không thừa thiếu chữ biết ngắt, nghỉ sau dấu phẩy dấu chấm Cần phải dựa vào nghĩa tiếng, từ để ngắt cho đúng.Khi đọc không đựơc tách từ làm hai Ví dụ: - Hoa yêu em thích đưa võng ru em ngủ Khơng ngắt: Hoa u/ em thích/ đưa võng ru em ngủ Nên ngắt: Hoa yêu em/ thích đưa võng/ ru em ngủ Việc ngắt câu phải phù hợp với dấu câu, nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm, đọc ngữ điệu câu, lên giọng cuối câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay đổi giọng cho phù hợp với tình cảm cần diễn đạt câu cảm Với câu cầu khiến cần nhấn giọng phù hợp để thấy rõ nội dung cầu khiến khác Ngoài cần phải hạ giọng đọc phận giải thích câu Vì vào giảng, giáo viên đọc mẫu cho học sinh ká đọc toàn để lớp đọc thầm theo Sau cho học sinh phát từ khó – giáo viên cho học sinh tìm cách luyện đọc từ khó hình thức đọc (cá nhân, đọc đồng thanh) Luyện đọc theo đoạn – Giáo viên hướng dẫn học sinh làm chủ tốc độ đọc cách đọc mẫu để học sinh đọc theo tốc độ định Ngồi cịn có biện pháp đọc tiếp nối lớp, đọc nhẩm (thầm)có kiểm tra thầy (cơ)giáo, bạn để điều chỉnh tốc độ Đối với học sinh lớp đọc khoảng 100 cữ thời gian phút sau đọc học sinh phải nâng cao bước đọc diễn cảm Như đọc bao gồm số tiêu chuẩn đọc diễn cảm hay Đọc diễn cảm có sở hiểu thấu đáo đọc Đọc diễn cảm yêu cầu đọc giọng vui, buồn, giận dữ, trang nghiêm… phù hợp với ý đọc, đọc có cảm xúc cao, biết nhấn giọng từ ngữ biểu cảm, gợi tả, phân biệt lời nhân vật, lời tác giả Để đọc diễn cảm, ngưởi đọc phải lảm chủ chỗ ngắt giọng, làm chủ tốc độ đọc (độ nhanh chậm…)làm chủ cường độ giọng (độ cao giọng đọc, lên giọng hay hạ giọng) Vậy muốn diễn cảm hay, việc học sinh phải có lực cảm thụ văn học – Giáo viên có trách nhiệm giúp học sinh điều dạy học Ví dụ: Ở “Bé Hoa”, đọc đoạn (Bức thư Hoa viết cho bố) Giáo viên cần cho học sinh thấy đọc với giọng tâm tình trị chuyện Hoa trị chuyện với bố Bố ạ! Em Nụ nhà ngoan Em ngủ ngoan Con hết hát ru em Bao bố về, bố dạy thêm khác cho Dạy dài dài ấy, bố nhé! (Đọc với tốc độ vừa, phải hạ giọng cuối câu) Để làm điều soạn, giảng viên phải chủ động đưa hiệ thống câu hỏi có trình tự, phong phú, gợi lêm liên tưởng, óc tưởng tượng ý nghĩa tác phẩm; từ ngữ, hình ảnh gây ấn tượng văn câu hỏi xác định kỹ thuật đọc thành tiếng giọng, tốc độ, cường đọ, nhấn giọng…Trong Bé Hoa với câu: “Hoa yêu em/ thích đưa võng/ ru em ngủ”, đặt hỏi: “Theo con, muốn đọc hay câu văn việc ngắt câu ta cần nhấn giọng từ nào?”và cho học sinh phát biểu ý kiến Cuối cùng, thống nhấn giọng vào từ “yêu em”, “rất thích” Muốn vậy, giáo viên phải đọc mâuc cho học sinh lắng nghe học sinh tự rút kết luận Ví dụ: Hoa yêu em/ thích đưa võng/ ru em ngủ Hướng dẫn luyện cho học sinh đọc – nhiều học sinh đọc tốt Cuối cùng, tập đọc học sinh phải đọc nhiều để văn, thơ thắm đượm vào em để em bay lên với chiều cao, trải với chiều rộng lắng sâu với chiều dài cảu tác phẩm Sau giáo án “Bé Hoa”mà thực đạt hiệu đáng khích lệ Bé Hoa (1 tiết) I- Mục đích yêu cầu: 1- Đọc  Đọc lưu lốt tồn bài, từ khó: Nụ, đen láy, lớn lên, nắn  Nghỉ sau dấu chấm, dấu phẩy, cụm từ  Biết đọc với giọng tình cảm, nhẹ nhàng, đọc hay  Hiểu từ bài: Đen láy, ru, nắn nót  Hiểu nội dung bài: Hoa yêu thương em Hoa cịn biết chăm nót 2- Hiểu sóc em, giúp đỡ bố mẹ II- Đồ dùng dạy - học  Tranh minh họa đọc SGK  Biết số câu thơ, ca dao,…nói tình cảm anh chị em gia đình III- Các hoạt động dạy học chủ yếu A- Kiểm tra cũ: học sinh đọc thuộc lòng bài: “Tiếng võng kêu”  HS1: Đọc thuộc  HS2: Đọc khổ thơ tả em bé ngủ đáng yêu  HS3: Đọc thuộc khổ thơ mà thích, nói rõ thích Nhận xét cho điểm B- Dạy học mới: 1- Giới thiệu bài: Treo tranh hỏi: Bức tranh vẽ cảnh gì? * Bạn học sinh tranh tên Hoa Sau ru em ngủ, bạn ngồi viết thư co bố Muốn biết bạn viết cho bố Qua tập đọc “Bé Hoa”hơm cung tìm hiểu Ghi bảng: Bé Hoa 2- Luyện đọc  Giáo viên đọc mẫu toàn bài: giọng tình cảm, nhẹ nhàng Bức thư Hoa viết cho bố đọc với giọng trị chuyện, tâm tình  Gọi học sinh đọc lại  Muốn đọc hay, việc trước tiên phải đọc cho mmọt số từ khó – phát âm dễ lẫn l – n Cho học sinh phát hiện: Nụ, lớn lên, đen láy, nắn nót Luyện đọc nhân đồng từ khó  Để đọc đúng, học sinh cần hiểu nghĩa từ khó Một học sinh đọc phần giải a- Đọc câu:  Nối tiêp học sinh đọc câu từ đầu đến hết b- Đọc đoạn: Bài chia làm đoạn:  Đoạn 1: Từ Bây giờ………… Ru em ngủ  Đoạn 2: Đêm nay……… viết chữ  Đoạn 3: Bố ạ……………….hết Luyện đọc đoạn 1:  Gọi học sinh đọc đoạn học sinh nhận xét cách đọc  Cho học sinh tìm cách ngắt câu nhấn giọng câu cuối bạn đoạn * Hoa yêu em thích đưa võng ru em ngủ Giáo viên đọc để học sinh lắng nghe tự tìm cách ngắt nhấn giọng * Hoa yêu em/ thích đưa võng/ re em ngủ //  Gọi 2, học sinh đọc -> lớp đồng  Gọi học sinh đọc lại đoạn - Nhận xét – cho điểm Luyện đọc đoạn 2:  học sinh đọc đoạn  Cho học sinh phát câu dài cần phải ngắt, cần ngắt nào? Đêm nay, /Hoa hát hết hát/ mà mẹ chưa về.//  Cả lớp đồng - gọi 2, học sinh đọc  học sin đọc lại đoạn - Nhận xét – cho điểm Ở đoạn 3: Con thấy có đặc biệt ?( Đây thư Hoa gửi cho bố)ta phải đọc với giọng nào? Giọng vui, trò chuyện  Xung phong đọc thật hay thư Hoa gửi cho bố Gọi 2, học sinh đọc  Gọi học sinh em đọc đoạn nối tiếp co hết Giáo viên nhận xét * Học sinh nắm vững cách đọc “Bé Hoa”- luyện đọc theo nhóm c- Đọc đoạn theo nhóm: d- Thi đọc nhóm:Thi đọc thật hay thư Hoa gửi cho bố Cho học sinh nhận xét 3- Hướng đãn học sinh tìm hiểu Giáo viên  Gọi học sinh đọc đoạn Học sinh học sinh đọc đoạn hỏi   Con biết gia Gia đình Hoa có bố, có mẹ, Hoa em Nụ đình Hoa?   Em Nụ có nét Mơi đỏ hồng, mắt mở to trịn đen láy đáng yêu? học sinh đọc phần giải  Dùng tranh để giảng học sinh đọc đoạn  Để hiểu “đen láy”là nào?  em ngủ Hoa yêu em, thích đưa võng ru Ghi: đen láy  Hoa trông em ru cho em ngủ * Không em Nụ đáng yêu mà bạn Hoa đáng yêu  Tìm từ ngữ cho thấy Hoa yêu em Nụ?    Vừa hát vừa vỗ nhẹ gọi hát  Hát nhẹ nhàng tình cảm ru Từ ngày bố công tác xa, mẹ bận việc nhiều Để giúp mẹ, Hoa làm gì?  Muốn cho em ngủ ngon học sinh đọc đoạn giấc, Hoa vừa hát vừa vỗ nhẹ lên người em Việc làm Hoa gọi gì?   Hoa kể em Nụ ngoan Con hết hát ru em Con hiểu hát ru?   Sau em Nụ ngủ, Hoa “Nắn nót”là viết cẩn thận  Em viết nắn nót thật đẹp  Ghi: ru Bố dạy thêm cho nhiều chữ làm gì?  Em Nụ ngủ Hoa viết thư hát cho bố kể chuyện gì? Học sinh tự trả lời Hoa ngồi “nắn nót”viết thư cho bố kể cho bố nhiều chuyện  Vậy hiểu “nắn nót”là gì?  Có Cịn bé mà bạn Hoa biết giúp bố mẹ yêu em bé Ghi: nắn nót  Đặt câu với từ “nắn nót”  Tình cảm nhẹ nhàng  Đoạn  Gọi tổ lên thi đọc đoạn  Viết thư cho bố, Hoa mong muốn điều gì?  Theo con, nhận thư Hoa bố có vui khơng?  Con thấy bạn Hoa có đáng u khơng? Đáng yêu điểm nào? * Các hiểu nội dung bài, (bức thư) biết đọc cách ngắt, nghỉ  học sinh đọc  Bé Hoa  Biết giúp bố mẹ yêu em  Chị ngã em nâng  Anh em thể chân tay hôi sau dấu chấm dấu phẩy, biết nhấn giọng số từ Vậy theo con, tập đọc cần đọc với giọng nào?  Cần đọc diễn cảm đoạn bé nào? * Đoạn thư Hoa viết cho bố Khi đọc cần ý đọc với giọng tâm tình, trị chuyện Hoa trị chuyện với bố Cô thấy nắm vững cách đọc hiểu bài, cô tin đọc hay  Các có thích thi đọc hay không? Nhận xét – cho điểm  Gọi học sinh đọc 4- Củng cố  Hơm nay, học tập đọc gì?  Bé Hoa đáng yêu điểm gì?  Liên hệ: Ở lớp  Để nói lên tình cảm u thương anh, chị, em gia đình có nhiều câu thơ, ca dao, tục ngữ, nói lên điều Con biết đọc cho bạn nghe * Tổng kết: Để bố mẹ yên tâm công tác để giảm bớt nỗi vất vả cho bố mẹ, đỡ đần bố mẹ công việc vừa sức như: quét nhà, gấp quần áo, trông em…Thực tốt lời Bác Hồ dạy: Tuổi nhỏ làm việc nhỏ Tuỳ theo sức 5- Dặn dò:  Về đọc lại thật hay  Chuẩn bị  Bạn hát ru em bé Hãy lên hát cho lớp nghe (Nhiều học sinh xung phong hát hay) C- Kết  Qua thực tế giảng dạy, tiết tập đọc “Bé Hoa”tôi nhận thấy:  Trong tập đọc, thấy em ngồi học say sưa, sôi phát biểu ý kiến, hăng say học Rất nhiều em xung phong, phấn khởi gọi đọc đọc hay, đọc thư Hoa viết cho bố Điều chứng tỏ em hiểu nội dung, nghệ thuật  Đa số em sửa lỗi sai đọc, đặc biệt sai phát âm cặp phụ âm l –n  Học sinh nâng cao rõ rệt đọc diễn cảm hay, hình thành kỹ năng, kỹ xảo đọc văn, thơ  Giờ dạy đọc “Bé Hoa” nâng cao hiệu dạy đọc cho học sinh Qua lại biết thêm điều thú vị: em hoc sinh lớp hát ru hồn nhiên hay Theo tiết dạy đạt kết  Tôi thiết nghĩ nghiệp “trồng người”là lâu dài hướng tới tương lai nên đưa vấn đề “Nâng cao hiệu đọc cho học sinh lớp 2” để đồng nghiệp tham khảo nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ “trồng người ”của người giáo viên  ... nhiệm vụ mục đích phân mơn tập đọc, đề tài ? ?Nâng cao hiệu dạy tập đọc cho học sinh lớp thông dạy Bé Hoa” giúp cho học sinh lớp dễ cảm nhận dễ thể nội dung qua cách đọc Qua năm thứ (sau thay sách)... đó, năm học 20 04 – 20 05 này, chọn đề tài ? ?Nâng cao hiệu dạy tập đọc cho học sinh lớp thông dạy Bé Hoa” bước đầu thu kết mong muốn II - Mục đích, nhiệm vụ đề tài Trong trường tiểu học, Tập đọc phân... sai đọc, đặc biệt sai phát âm cặp phụ âm l –n  Học sinh nâng cao rõ rệt đọc diễn cảm hay, hình thành kỹ năng, kỹ xảo đọc văn, thơ  Giờ dạy đọc “Bé Hoa” nâng cao hiệu dạy đọc cho học sinh Qua