Đang tải... (xem toàn văn)
-Theo Tổ chức Văn hoá, Khoa học và Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kĩ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục, đó là: Học để biết gồm các kĩ năng tư duy như: tư duy phê phán, tư duy sá[r]
Ngày tháng 12 năm 2017 Nội dung - tiết Tên học: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ (Modul 35) Báo cáo viên: Ngơ Thị Thu Thủy Địa điểm: Phịng họp tổ KHTN Nội dung: MODULE THCS GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Kĩ sống lực điều chỉnh hành vi người thay đổi để có hành vi tích cực Như đó, người có khả điều chỉnh quản lí hiệu hành vi, thái độ trước tình nảy sinh sống Trong trình dạy học, giáo dục, bên cạnh việc hình thành kĩ mang tính kĩ thuật, gắn với chuyên môn kĩ soạn thảo văn môn Ngữ văn, kĩ sử dụng đồ môn Địa lí, kĩ làm thí nghiệm mơn Hố học, kĩ tính tốn kĩ sống khác tìm kiếm xử lí thơng tin; phân tích đổi chiếu; phản hồi, lắng nghe tích cực; trình bày suy nghĩ/ý tưởng; giao tiếp ứng xử với người khác; quản lí thời gian; kiềm chế cảm xúc; đặt mục tiêu ln hình thành, đơi cách không chủ định Tuy nhiên, kĩ này, hiểu mục tiêu ẩn trình giáo dục, lại thú người học cần có, cần sử dụng để giải tình sống Điều cho thấy giáo dục kĩ sống nhiệm vụ thường xuyên ngành Giáo dục Đào tạo Kĩ sống đưa vào nhà trường để giáo dục cho học sinh trung học sở từ 10 năm nay; nhiên, hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh chưa cao Do đó, cần tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở nhằm trang bị cho học sinh kĩ sống phù hợp với phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực đường phù hợp Trên sở đó, hình thành cho em hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mổi quan hệ, tình ngày, tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Module làm rõ vấn đề bản, giúp giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh hiệu hơn, như: quan niệm kĩ sống phân loại kĩ sống; vai trò mục tiêu giáo dục kĩ sống; nội dung nguyên tắc giáo dục kĩ sống; phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở B MỤC TIÊU Qua module này, giáo viên trung học sở có thể: - Hiểu rõ vấn đề cần thiết kĩ sống giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở như: quan niệm kĩ sống phân loại kĩ sống, vai trò mục tiêu giáo dục kĩ sống, nội dung nguyên tắc giáo dục kĩ sống, phuơng pháp/kĩ thuật dạy học tích cực để giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở - Biết chủ động lựa chọn kĩ sống cần thiết để hình thành rèn luyện cho học sinh q trình dạy học/giáo dục - Có kĩ thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở - Tự tin trình thực giáo dục kĩ sống cho học sinh - Tập huấn lại cho người khác giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở C NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu quan niệm phân loại kĩ sống Nhiệm vụ Bạn trao đổi đồng nghiép để trả lời câu hỏi sau; 1)Kĩ sống gì? 2) Hãy kể tên kĩ sống mà bạn biết Bạn đọc thông tin sau trao đổi đồng nghiệp để hoàn thiện câu trả lời Thông tin phản hồi 2.1 Các quan niệm vê kĩ sống Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kĩ sống khả để có hành vi thích ứng (adaptive) tích cực (positive), giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày -Theo Quỹ Nhi đồng Liên hợp quổc (UNICEF), kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ -Theo Tổ chức Văn hoá, Khoa học Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu ; học làm người gồm kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiềm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, học để sống vời người khác gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thường lúng túng, tự khẳng định, hợp tắc, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng; Học để làm gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm Phân tích quan niệm cho thấy: Quan niệm WHO nhấn mạnh đến khả cá nhân cò thể tri trạng thái tinh thần biết thích nghĩ tích cực tương tác với người khác với mơi trường Quan niệm mang tính khái quát chưa thể kĩ cụ thể, phân tích sâu thấy tương đối gần với nội hàm kĩ sống theo quan niệm UNESCO Quan niệm UNESCO quan niệm chi tiết, cụ thể, có nhấn mạnh thêm kĩ thực cơng việc nhiệm vụ cịn quan niệm UNICEF nhấn mạnh lằng kĩ khơng hình thành tồn cách độc lập mà mổi tương tác mật thiết có cân với kiến thức thái độ Kĩ mà người có phần lớn có kiến thức (Ví dụ: muốn có kĩ thương lượng phải biết nội dung thương luợng) Việc đề cập thái độ góc nhìn hữu ích thái độ có tác động mạnh mẽ đến kĩ (Ví dụ, thái độ kì thị khó làm cho người thực tốt kĩ biết thể tôn trọng với người khác) Từ quan niệm thấy, kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống ngày người Bản chất kĩ sống kĩ tự quản thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Lưu ý - Có nhiều tên gọi khác kĩ sống như; kĩ tâm lí xã hội, kĩ cá nhân, lĩnh hội tư - Một kĩ sống có tên gọi khác nhau, ví dụ: + Kĩ hợp tác, cịn gọi kĩ làm việc theo nhóm; + Kĩ kiểm sốt cảm xúc, cịn gọi kĩ xử lí cảm xúc, kĩ làm chủ cảm xúc + Kĩ thương luợng gọi kĩ đầm phán, kĩ thương thuyết - Kĩ sống tự nhiên có mà phải hình thành trình học tập, lĩnh hội rèn luyện sống Quá trình hình thành kĩ sống diễn hệ thống giáo dục - Kĩ sống vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội Kĩ sống mang tính cá nhân khả cá nhân Kĩ sống mang tính xã hội kĩ sống phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thông văn hố gia đình, cộng đồng, dân tộc Kĩ sống khả làm chủ thân moi người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống 2.2 Các cách phân toại kĩ sống - Theo UNESCO, WHO UNICEF, Xem kĩ sống gồm kĩ cổt lõi sau: + Kĩ giải vấn đề + Kĩ suy nghĩ/tư phân tích có phê phán +- Kĩ giao tiếp hiệu +- Kĩ định + Kĩ tư sáng tạo + Kĩ giao tiếp ứng xử cá nhân + Kĩ tự nhận thức/tự trọng tự tin thân, xác định giá trị (SelfAwareness building skills, incl + Kĩ thể cảm thơng + Kĩ ứng phó với căng thẳng cảm xúc - Trong giáo dục Anh quốc, kĩ sống chia thành nhóm là: + Hợp tác nhóm + Tự quản + Tham gia hiệu + Suy nghĩ/tư bình luận, phê phán + Suy nghĩ sáng tạo + Nêu vấn đề giải vấn đề Trong giáo dục quy nước ta năm vừa qua, kĩ sống thường phân loại theo mối quan hệ, bao gồm nhóm sau: + Nhóm kĩ nhận biết sống với mình: bao gồm kĩ sống cụ thể như: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiềm hỗ trợ, tự trọng, tự tin + Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác: bao gồm kĩ sống cụ thể như: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, tù chổi, bày tỏ cảm thơng, hợp tác + Nhóm kĩ định cách có hiệu quả; bao gồm kĩ sống cụ thể như: tìm kiếm xử lí thơng tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề Trên số cách phân loại kĩ sống Tuy nhiên, cách phân loại tương đổi Trên thực tế, kĩ sống thường khơng hồn tồn tách rịi mà có liên quan chặt chẽ đến Ví dụ, cần định cách phù hợp kĩ tự nhận thức, kĩ tìm kiếm xử lí thông tin, kĩ tư phê phán, kĩ tư sáng tạo, kĩ xác định giá trị, thường vận dụng Hay để giao tiếp cách có hiệu quả, cần phổi hợp kĩ như: kĩ tự nhận thức, kĩ thương lượng, kĩ tư phê phán, kĩ cảm thông, chia sẻ, kĩ kiềm chế, đương đầu với cảm xửc Hoặc để đặt mục tiêu cần phổi hợp kĩ như: kĩ tự nhận thức, kĩ tư phÊ phán, kĩ giao tiếp, kĩ tìm kiếm hỗ trợ Tóm lại -Kĩ sống khả làm chủ thân moi người, khả ứng xử phù họp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống -Phân loại kĩ sống: c ỏ s kĩ + Kĩ giao tiếp + Kĩ tự nhận thức + Kĩ xác định giá trị + Kĩ kiểm soát cảm xúc - Kĩ thương lượng + Kĩ từ chỏi - Kĩ định giải vấn đề - Kĩ giải mâu thuẫn ... kĩ sống cho học sinh trung học sở C NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu quan niệm phân loại kĩ sống Nhiệm vụ Bạn trao đổi đồng nghiép để trả lời câu hỏi sau; 1) Kĩ sống gì? 2) Hãy kể tên kĩ sống mà... sinh trung học sở như: quan niệm kĩ sống phân loại kĩ sống, vai trò mục tiêu giáo dục kĩ sống, nội dung nguyên tắc giáo dục kĩ sống, phuơng pháp/kĩ thuật dạy học tích cực để giáo dục kĩ sống cho... sinh hiệu hơn, như: quan niệm kĩ sống phân loại kĩ sống; vai trò mục tiêu giáo dục kĩ sống; nội dung nguyên tắc giáo dục kĩ sống; phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở B MỤC TIÊU