BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN MẠC THỊ BÍCH VÂN VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY TRIẾT HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN MẠC THỊ BÍCH VÂN VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY TRIẾT HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH MÃ SỐ : GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ : 52 31 02 01 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VŨ CÔNG THƯƠNG HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Để có điều kiện hồn thành khóa luận tốt nghiệp hồn thành chương trình học năm Học viện Báo chí Tuyên truyền, tơi nhận dạy tận tình với kinh nghiệm quý báu từ thầy cô khoa Tâm lý giáo dục khoa Triết học Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám Hiệu q thầy tạo điều kiện cho em có môi trường học tập vui vẻ, học nhiều điều bổ ích, q báu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Vũ Công Thương tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực khóa luận Tơi muốn gửi lời cảm ơn đến thầy cô khoa Khoa học xã hội nhân văn trường Đại học văn hóa nghệ thuật qn đội nhiệt tình giúp đỡ q trình nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình người bạn giúp đỡ tơi vượt qua khó khăn khoảng thời gian thực khóa luận Sinh viên Mạc Thị Bích Vân MỤC LỤC Chương QUÁN TRIỆT NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY TRIẾT HỌC 1.1 NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1.1 Thống lý luận với thực tiễn- nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin 1.1.2 Quan điểm Hồ Chí Minh thống lý luận với thực tiễn 19 1.2 THỰC CHẤT VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA SỰ THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY TRIẾT HỌC 25 1.2.1 Thực chất việc thống lý luận thực tiễn giảng dạy triết học 25 1.2.2 Tầm quan trọng việc thống lý luận thực tiễn giảng dạy triết học 28 Chương 33 VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN 33 VÀ THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY TRIẾT HỌC 33 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI 33 2.1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI 33 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển trường 33 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ 34 2.1.3 Một số kết đạt hướng phát triển trường năm tới 35 2.2 THỰC TRẠNG VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY TRIẾT Khóa luận tốt nghiệp HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI 36 2.2.1 Một số ưu điểm việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn giảng dạy triết học trường Đại học văn hóa nghệ thuật quân đội 36 2.2.2 Hạn chế việc vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy triết học trường Đại học văn hóa nghệ thuật quân đội 42 2.2.3 Nguyên nhân hạn chế 46 2.3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY TRIẾT HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI 47 2.3.1 Phát huy vai trò giảng viên - chủ thể trực tiếp việc gắn lý luận với thực tiễn giảng dạy triết học 47 2.3.2 Tích cực đổi hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy triết học 51 2.3.3 Tăng cường công tác nghiên cứu khoa học 52 2.3.4 Đổi chương trình, nội dung giáo trình bám sát với đối tượng người học nhu cầu xã hội 54 2.3.5 Tăng cường quan tâm cấp lãnh đạo tới công tác giảng dạy triết học 54 2.3.6 Phát huy vai trị tích cực, chủ động sinh viên việc học tập môn triết học Mác-Lênin, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo 56 KẾT LUẬN 59 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 PHỤ LỤC 65 Mạc Thị Bích Vân Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thống lý luận với thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin Điều làm nên sức sống giá trị cho học thuyết Mác - Lênin chỗ, ơng xuất phát từ thực tiễn, từ phong trào công nhân mà khái quát thành lý luận khoa học với nguyên tắc “quan điểm sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” Thấm nhuần chủ nghĩa Mác - Lênin, Hồ Chí Minh nguyên tắc thống lý luận thực tiễn trở thành chất nội tại, nét đặc trưng thiếu tư tưởng hoạt động lý luận hoạt động cách mạng Người Lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm kim nam cho hành động, Đảng Cộng Sản Việt Nam vận dụng triệt để nguyên lý thống lý luận thực tiễn suốt trình lãnh đạo giành độc lập dân tộc, thống tổ quốc cơng xây dựng đất nước nói chung cơng tác giáo dục thời kì đổi nói riêng Trong năm qua, việc đổi giáo dục nước ta đạt thành tựu quan trọng Tuy nhiên tồn nhiều bất cập, hạn chế, chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển trình độ nguồn nhân lực chất lượng cao thấp, chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Một ngun nhân tình trạng “chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, chậm đổi mới” [13, tr.167] Trước thực tế đó, để phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực, Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, Đảng ta chủ trương: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo” theo hướng thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, Mạc Thị Bích Vân Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại, đổi phương pháp dạy học mắt khâu quan trọng Để đạt hiệu công đổi giáo dục cần quán triệt sâu sắc toàn diện nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn, học đôi với hành, giáo dục nhà trường kết hợp với xã hội giảng dạy học tập Như vậy, đổi phương pháp dạy học yêu cầu thiết toàn hệ thống giáo dục quốc dân nói chung bậc đại học nói riêng Vận dụng nguyên tắc vào thực tế giảng dạy học phần triết học môn Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác - Lênin trường Đại học Văn hóa nghệ thuật qn đội khơng làm giảm hạn chế, biểu bệnh giáo điều, kinh nghiệm giảng dạy mà cịn góp phần hồn thiện giới quan, nhân sinh quan, giáo dục tư tưởng đạo đức cho sinh viên, đồng thời nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Điều biểu tích cực hưởng ứng cơng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng, Nhà nước khởi xướng Nhận thấy u cầu thiết thực tế nói trên, tơi chọn đề tài “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy triết học trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội” làm khóa luận tốt nghiệp đại học Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài - Hồng Chí Bảo, “Sự thống lý luận thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Khoa học xã hội, 2003, số 1, tr.41-52 Trong viết tác giả phân tích tư tưởng Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn thơng qua q trình tiếp thu vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào thực tiễn cách mạng Việt Nam, đồng thời đưa số giải pháp nhằm quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh q trình đổi nước ta Mạc Thị Bích Vân Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp - Trần Đăng Bộ Nguyễn Thị Minh Tuyết, “ Vận dụng phương pháp dạy học tích cực để dạy học lý luận Mác - Lênin hệ thống nhà trường quân đội”, Tạp chí Gíao dục lý luận, 2013, số 192, tr 58 Bài viết nêu lên cần thiết phải đổi phương pháp dạy học hệ thống nhà trường quân đội Nêu lên thực trạng giảng dạy mơn khoa học Mác - Lênin từ nguyên nhân hạn chế đề xuất số phương hướng, giải pháp nhằm đổi phương pháp giảng dạy trường quân đội - Trần Văn Phòng, “Quán triệt thống lý luận thực tiễn hoạt động lý luận nay”, Tạp chí Nghệ thuật quân sự, số 2, 1998 Trong viết tác giả phân tích tầm quan trọng thống lý luận thực tiễn vận dụng nguyên tắc nghiên cứu lĩnh vực cụ thể trình đổi mới, hoạt động lý luận, nghiên cứu giáo dục - Vũ Công Thương, “Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn hoạt động lãnh đạo cán lãnh đạo chủ chốt cấp sở nước ta (qua thực tế Bình Phước)”, Luận văn thạc sỹ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, năm 2007 Trong luận văn, tác giả làm rõ yêu cầu nguyên tắc thống lý luận thực tiễn biểu nguyên tắc hoạt động lãnh đạo cán chủ chốt cấp sở Từ việc tìm hiểu đánh giá thực trạng, tác giả đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu vận dụng nguyên tắc hoạt động lãnh đạo quản lý cán cấp sở Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích thực trạng việc quán triệt nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn hoạt động giảng dạy triết học trường Đại học văn hóa nghệ thuật quân đội thời gian qua, tác giả đề xuất số Mạc Thị Bích Vân Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy triết học cho nhà trường thời gian tới 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích trên, khóa luận có nhiệm vụ sau: - Làm rõ nguyên tắc thống lý luận thực tiễn - Làm rõ tầm quan trọng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn hoạt động giảng dạy triết học - Phân tích thực trạng số vấn đề hạn chế việc vận dụng nguyên tắc vào thực tế giảng dạy triết học trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu vận dụng nguyên tắc giảng dạy triết học trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Hoạt động giảng dạy học phần triết học Mác - Lênin trường Đại học văn hóa nghệ thuật quân đội 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài là: Việc quán triệt nguyên tắc thống lý luận thực tiễn hoạt động giảng dạy triết học (triết học Mác Lênin) trường Đại học văn hóa nghệ thuật quân đội (2010 - 2015) Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu đề tài 5.1 Cơ sở lý luận đề tài Đề tài vận dụng lý luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử; tư tưởng Hồ Chí Minh; Đường lối, chủ trương Đảng, sách Nhà nước; Các cơng trình nghiên cứu khoa học liên quan đến vấn đề cơng bố Mạc Thị Bích Vân Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp 5.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Kết hợp với phương pháp cụ thể khác như: lịch sử lơgích, phân tích tổng hợp, điều tra xã hội học, khái quát hóa Đóng góp mặt khoa học đề tài - Đề tài góp phần làm sáng tỏ nét riêng yêu cầu thống lý luận thực tiễn hoạt động giảng dạy triết học - Đưa giải pháp khả thi, phù hợp để thực tốt nguyên tắc thống thực tiễn lý luận hoạt động giảng dạy triết học trường Đại học văn hóa nghệ thuật quân đội Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Đề tài đưa luận khoa học nhằm thực có hiệu thống lý luận thực tiễn giảng dạy triết học trường Đại học văn hóa nghệ thuật quân đội - Dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu giảng dạy trường Chính trị tỉnh, trường Đại học Cao đẳng Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết cấu khóa luận gồm chương tiết Mạc Thị Bích Vân Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp lý, cụ thể Tạo điều kiện để chủ nhiệm đề tài công bố kết nghiên cứu, từ góp phần khơi dậy đam mê nghiên cứu khoa học giảng viên 2.3.4 Đổi chương trình, nội dung giáo trình bám sát với đối tượng người học nhu cầu xã hội Chương trình giáo trình khơng nên rập khn khung nay, trái với tính phong phú, đa dạng đời sống xã hội Để thích ứng với đời sống xã hội, chương trình, giáo trình phải chun biệt hóa, bám sát nhu cầu lĩnh vực bổ sung từ thực tiễn Để lý luận gắn liền với thực tiễn, nội dung giáo trình cần tính đến môi trường ứng dụng cụ thể sở khung giáo trình chung Nên biên soạn giáo trình triết học dành cho ngành học sư phạm âm nhạc, quân nhạc, biên đạo…để triết học tiến gần tới ngành, lĩnh vực cụ thể Những người biên soạn cho ngành cần am hiểu ngành tương ứng, chịu phản biện chuyên gia ngành mặt sử dụng minh chứng Nội dung chương trình đào tạo cần đảm bảo tính vừa sức, tồn diện, chun sâu thiết thực, khắc phục tình trạng nặng nề lý luận, tập trung trình bày nguyên lý, quy luật, phạm trù cách chung chung, phần ý nghĩa thực tiễn trình bày sơ sài Các chủ đề học tập cần tăng cường mối liên hệ với thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp phát triển thực tiễn sống Bên cạnh đó, cần có phân tầng hợp lý xây dựng chương trình cấp học, bậc học (trung cấp, cao đẳng, đại học) Phải phân định rõ nội dung chương trình phù hợp với đặc thù cấp học, bậc học, tránh trùng lắp học học lại nhiều lần nhiều cấp học, đồng thời phải đảm bảo tính liên thơng chương trình học 2.3.5 Tăng cường quan tâm cấp lãnh đạo tới công tác giảng dạy triết học Mạc Thị Bích Vân 54 Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp Trước hết, từ cấp quản lý Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Quốc phịng, Tổng Cục trị đến Ban Giám hiệu nhà trường cần nâng cao nhận thức vai trò việc quán triệt nguyên tắc thống lý luận thực tiễn cơng tác lý luận nói chung, giảng dạy mơn lý luận trị nói riêng, nghiệp đổi hội nhập quốc tế Lực lượng cán lãnh đạo, quản lý cần tăng cường công tác kiểm tra giám sát trình dạy - học để kịp thời phát biểu bất cập vi phạm nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy để ngăn ngừa xử lý kịp thời Nhà trường cần nhanh chóng đầu tư sở vật chất, thiết bị phục vụ trình giảng dạy, học tập nghiên cứu như: máy chiếu Projector, Overhead, máy vi tính….Khắc phục tình trạng thiếu phịng học, thiếu khơng gian giảng dạy - học tập, hệ thống thông tin thư viện nghèo nàn loại sách giáo trình, sách tham khảo…tạo điều kiện để đổi trình dạy học theo hướng tích cực, đại Tăng cường tổ chức hội thảo nâng cao chất lượng, hiệu công tác giảng dạy môn lý luận trị Thực điều nâng cao nhận thức cho ban lãnh đạo, quản lý đội ngũ giảng viên toàn trường thực trạng cơng tác giảng dạy, từ thu nhận ý kiến đóng góp quý báu, đa chiều, giúp giải tốt vấn đề thực tiễn giảng dạy đặt ra, đồng thời bổ sung phát triển lý luận dạy học môn triết học mơn lý luận trị khác Bên cạnh đó, để nâng cao chất lượng giảng viên đáp ứng yêu cầu việc gắn lý luận với thực tiễn giảng dạy, cần có quan tâm, đầu tư cấp lãnh đạo Đó là: - Phải thực đầy đủ thường xuyên việc cử cán bộ, giảng viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng lý luận trị bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban Tuyên Giáo, Ban Tư tưởng Văn Mạc Thị Bích Vân 55 Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp hóa Trung Ương, Bộ Quốc phòng Phải tăng cường tổ chức đưa giảng viên thực tế sở, tổng kết thực tiễn để có kiến thức chân thực tình hình kinh tế - xã hội địa phương đất nước - Với số lượng giảng viên triết học mỏng cần ưu tiên tuyển chọn giảng viên để đảm bảo mặt số lượng chất lượng cho công tác giảng dạy Việc tuyển chọn giảng viên phải làm chặt chẽ từ ban đầu để tuyển chọn người có lực thật sự, có tâm huyết với nghề Đồng thời, tăng cường việc liên kết đào tạo giảng viên với nước có giáo dục tiên tiến - Phải quan tâm tới đời sống đội ngũ giảng viên Mặt trái kinh tế thị trường vừa mang đến cám dỗ, vừa mang lại áp lực cho người giảng viên Bước xuống giảng đường, họ cịn có gia đình sống bộn bề lo toan Với mức lương, trợ cấp ỏi nay, để trang trải sống nơi thành thị đắt đỏ, khơng giảng viên phải tăng giảng, dạy thêm trường khác Điều làm cho họ khơng có đủ thời gian để chun tâm nghiên cứu, chuẩn bị giảng công phu, hiệu giảng khơng mong đợi Vì lẽ đó, tăng mức lương, thưởng điều kiện, động lực để giảng viên n tâm cơng tác, hồn thành tốt nhiệm vụ 2.3.6 Phát huy vai trị tích cực, chủ động sinh viên việc học tập mơn triết học Mác-Lênin, biến q trình đào tạo thành trình tự đào tạo Trong hoạt động dạy học, người dạy ln giữ vai trị chủ đạo, chi phối, cịn người học giữ vị trí trung tâm Do đó, để có hiệu đổi tồn diện giáo dục- đào tạo phát huy vai trò người học tất yếu 2.3.6.1 Sinh viên phải bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức cộng sản, hình thành động học tập đắn Mạc Thị Bích Vân 56 Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp Mục tiêu đào tạo đội ngũ trí thức trẻ, người chủ tương lai đất nước nhằm xây dựng cho học có lĩnh trị vững vàng, trung thành tuyệt nghiệp cách mạng Đảng, tiến lên Chủ nghĩa xã hội giai đoạn giới có diễn biến phức tạp Do đó, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức cộng sản, hình thành động học tập đắn sinh viên mục tiêu giáo dục có ý nghĩa định thắng lợi mục tiêu mà Đảng, Nhà nước đề 2.3.6.2 Phải xây dựng phương pháp học tập đắn, khoa học Do khơng có phương pháp học tập khoa học nên nhiều sinh viên cảm thấy hoang mang tiếp xúc với môn học, cần nắm gì, học chỗ nào, học nào, học để làm gì…dẫn đến tình trạng học vẹt, ghi nhớ máy móc, khơng biết liên hệ với sống thực tiễn Khắc phục tình trạng địi hỏi sinh viên phải quán triệt phương pháp mơn, phương pháp tư lơgich…và tìm phương pháp phù hợp với Để thực điều cần có giúp đỡ giảng viên Có thể tổ chức buổi rút kinh nghiệm bồi dưỡng phương pháp chia sẻ kinh nghiệm sinh viên học giỏi môn triết học, sinh viên trước 2.3.6.3 Xây dựng kế hoạch học tập hợp lý, lấy tự học Tự học hình thức học tập cá nhân, thân sinh viên nỗ lực tiến hành nhằm thực có hiệu nhiệm vụ học tập Thực chất trình tổ chức tự học trình hình thành rèn luyện kỹ xây dựng kế hoạc, kỹ thực kiểm tra kế hoạch tự học sinh viên Điều thể tích cực, chủ động, độc lập sinh viên nhận thức hành động môn học Thực tốt điều không giúp sinh viên chủ động lĩnh hội kiến thức, đạt kết cao học tập, rèn luyện mà cịn có ích thân trường làm 2.3.6.4 Kết hợp học đơi với hành Mạc Thị Bích Vân 57 Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp Học đơi với hành biểu gần gũi nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn hoạt động dạy học Dù cơng tác đào tạo có đầu tư đến đâu, giảng viên có giỏi, nội dung có hấp dẫn đến đâu, tri thức không sinh viên vận dụng vào thực tiễn vơ dụng Nắm vững lý thuyết môn cần thiết, chưa đủ để trở thành chủ thể tích cực, tự giác, sáng tạo học tập, chưa thể biến “quá trình đào tạo thành tự đào tạo” Để đạt mục tiêu đó, sinh viên phải thường xuyên thực hành, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo trình học tập môn thông qua nhiều hoạt động khác như: thuyết trình, tranh luận, xêmina… nhằm nâng cao khả diễn đạt, giao tiếp, khả tranh luận, tổ chức, tư vấn, góp phần hồn thiện phát triển lực thân Mạc Thị Bích Vân 58 Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp KẾT LUẬN Thống lý luận với thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói Trong công tác lý luận hay công tác giảng day, đào tạo “gắn lý luận với thực tiễn” xem nguyên tắc tối quan trọng Nhận thức rõ tầm quan trọng nguyên tắc thống lý luận với thực tiễn, năm qua lãnh đạo, cán giảng viên trường Đại học văn hóa nghệ thuật quân đội đẩy mạnh triển khai, quán triệt nguyên tắc giảng dạy, đào tạo Vận dụng gắn lý luận với thực tiễn, học đôi với hành, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình, xã hội, đạt nhiều kết quả: chất lượng đào tạo nhà trường khơng ngừng nâng lên, trình độ lý luận, chuyên môn đội ngũ giảng viên nâng cao đáng kể; sinh viên ngày trọng vào việc học tập, tu dưỡng, rèn luyện đạo đức đồng thời vận dụng tri thức triết học vào học tập sống… Có kết nhờ quan tâm sát cấp lãnh đạo tới giáo dục đào tạo tâm, nhiệt tình đội ngũ giảng viên mơn Tuy nhiên, bên cạnh mặt ln có mặt yếu kém, hạn chế, công tác giảng dạy triết học trường thời gian qua khơng nằm ngồi điều Tình trạng dạy học nặng lý thuyết, sách vở, giảng viên đọc, sinh viên chép dù không thường xuyên xảy số trường hợp; việc kết hợp, sử dụng phương pháp dạy học tích cực, nguyên nhân chủ quan khách quan, không thực hiệu quả…Để khắc phục hạn chế đó, cần có giải pháp đồng bộ, tối ưu Đặc biệt, phải phát huy vai trị chủ đạo giảng viên tính tích cực sinh viên, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo; tăng cường đổi hinh thức tổ chức dạy học, giáo trình, phương thức kiểm tra, đánh giá; nâng cao lực tổng kết thực tiễn, nghiên cứu khoa học giảng viên Mạc Thị Bích Vân 59 Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp Hiện nay, công tác giảng dạy môn lý luận trị nói chung triết học Mác - Lênin nói riêng đứng trước hội thách thức lớn điều kiện cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Những tiến vượt bậc khoa học cơng nghệ góp phần tạo nên thay đổi diện mạo đời sống xã hội, đặt nhiều vấn đề ảnh hưởng đến tồn vong nhân loại Nền kinh tế tri thức tạo nên không gian mở song gây nên cú sốc lớn quốc gia phát triển Tại Việt Nam, mối quan hệ ổn định phát triển, phát triển kinh tế giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc, xây dựng bảo vệ tổ quốc…thể đường nét phức tạp với gam màu tương phản Tất vấn đề cần giảng viên triết học Mác - Lênin cập nhật thường xuyên trình giảng dạy, nghiên cứu, làm cho người học cảm nhận thở sống nâng cao trách nhiệm công dân với Tổ quốc Đó nhiệm vụ cao đội ngũ cán bộ, giảng viên giáo dục, hoàn thiện nhân cách cho người học Với tinh thần tâm toàn thể lãnh đạo, cán bộ, giảng viên trường để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo, hướng tới xây dựng môi trường giảng dạy học tập chuyên nghiệp, đại, sánh kịp với trường đại học hàng đầu nước khu vực, việc quán triệt nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy chắn có kết đáng mong chờ Mạc Thị Bích Vân 60 Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Chí Bảo, “Sự thống lý luận thực tiễn tư tưởng Hồ Chí Minh”, Tạp chí Khoa học xã hội, 2003, số 1, tr.41 - 52 TS.Trần Đăng Bộ Nguyễn Thị Minh Tuyết, “Vận dụng phương pháp dạy học tích cực để dạy học lý luận Mác - Lênin hệ thống nhà trường quân đội”, Tạp chí Gíao dục lý luận, 2013, số 192, tr 58 Nguyễn Thị Thuận Bích, “Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn với việc nâng cao chất lượng giảng dạy trường Chính trị tỉnh (qua thực tế Bình Thuận)”, luận văn thạc sỹ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, năm 2004 Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 (tại Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khoá XI) C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 C.Mác - Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 21, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 C.Mác - Ph.Ăngghen (1999), Tồn tập, tập 39, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Mạc Thị Bích Vân 61 Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp 12 Đảng Cộng sản Việt Nam, Báo cáo tổng kết số vấn đề lý luận thực tiễn qua 20 năm đổi (1986 - 2006) (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Phạm Văn Đức (2005), Giảng dạy triết học Việt Nam: số thành tựu vấn đề đặt ra, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam,(5), tr103-111 15 Đào Hữu Hải, “Tìm hiểu tư tưởng triết học Hồ Chí Minh thống lý luận thực tiễn, chống chủ nghĩa giáo điều trình cách mạng Việt Nam”, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, 1995 16 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (2006), Về cơng tác giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Mạc Thị Bích Vân 62 Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp 24 Trần Văn Phịng, “Quán triệt thống lý luận thực tiễn hoạt động lý luận nay”, Tạp chí Nghệ thuật quân sự, số 2, 1998 25 Trần Văn Phòng (2000), Thống lý luận thực tiễn tư tưởng triết học Hồ Chí Minh, Nxb Lao Động, Hà Nội 26 Trần Văn Phòng, “Quán triệt thống lý luận thực tiễn q trình đổi Đảng”, Tạp chí Khoa học trị, 2005, số 4, tr.19 23 27 Nguyễn Văn Sáu (1991), “Khắc phục bệnh chủ quan ý chí cơng đổi xã hội nước ta nay”, Tạp chí Nghiên cứu lý luận, (3) 28 Vũ Công Thương (2007), Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn hoạt động lãnh đạo cán lãnh đạo chủ chốt cấp sở nước ta (Qua thực tế tỉnh Bình Phước), Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 29 Thiếu tướng, TS Nguyễn Trọng Thắng, Cục trưởng cục Nhà trường - Bộ Tổng tham mưu, “Quán triệt thực tốt Nghị 86 Đảng ủy Quân Trung ương công tác giáo dục - đào tạo”, http://tapchiqptd.vn/, 2011 30 Từ điển Triết học (1986), Nxb Tiến bộ, Matxcơva 31 Nguyễn Phú Trọng (2003), “Tổng kết thực tiễn - nhiệm vụ trọng yếu công tác lý luận nay”, Một số vấn đề lý luận, thực tiễn nay, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 32 Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội (2010), Báo cáo tổng kết năm 2010 phương hướng nhiệm vụ công tác năm 2011 33 Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội (2011), Báo cáo tổng kết năm 2011 phương hướng nhiệm vụ công tác năm 2012 34 Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội (2012), Báo cáo tổng kết năm 2012 phương hướng nhiệm vụ công tác năm 2013 Mạc Thị Bích Vân 63 Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp 35 Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội (2013), Báo cáo tổng kết năm 2013 phương hướng nhiệm vụ công tác năm 2014 36 Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội (2014), Báo cáo tổng kết năm 2014 phương hướng nhiệm vụ công tác năm 2015 37 V.I Lênin (1975), Toàn tập, tập 6, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 38 V.I Lênin (1978), Toàn tập, tập 4, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 39 V.I Lênin, (1979), Toàn tập, tập 15, Nxb Tiến Matxcơva 40 V.I Lênin (1980), Toàn tập, tập 18, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 41 V.I.Lênin (1984), Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến Bộ Matxcơva 42 V.I.Lênin (2005), Toàn tập, tập 4, Nxb Tiến Bộ Matxcơva 43 V.I.Lênin (2005), Toàn tập, tập 6, Nxb Tiến Bộ Matxcơva 44 V.I.Lênin (2006), Toàn tập, tập 50, Nxb Tiến Bộ Matxcơva 45 V.I.Lênin (2006), Toàn tập, tập 33, Nxb Tiến Bộ Matxcơva 46 Ngơ Dỗn Vịnh (2009), Bàn vấn đề lý luận, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Mạc Thị Bích Vân 64 Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Để có đánh giá xác, có khoa học cho việc nghiên cứu khóa luận “Vận dụng nguyên tắc thống lý luận thực tiễn giảng dạy triết học trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội” Những thông tin bạn cung cấp phục vụ cho mục đích khóa luận A Thơng tin chung Họ tên (Không thiết phải ghi tên): ……………………… Giới tính (Nam/nữ):……………………… Khoa:………………………Lớp:………………… B Nội dung khảo sát Bạn đánh dấu (X) vào ☐ thích hợp với nhận xét Tiến trình giảng dạy giảng viên? ☐ Ln bám sát chương trình ☐ Ln lệch chương trình giảng dạy ☐ Lan man nhiều chủ đề khó tóm tắt nội dung Thời gian lên lớp giảng viên có hay khơng? ☐ Khơng giờ ☐ Thường xuyên không ☐ Thỉnh thoảng không ☐ Luôn Mạc Thị Bích Vân 65 Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp Giảng viên có thường lấy ví dụ minh họa hay khơng? ☐ Có Khơng ☐ Rất ☐ Giảng viên thường sử dụng phương pháp giảng dạy ? ☐ Phương pháp thuyết trình ☐ Phương pháp thuyết trình thảo luận ☐ Phương pháp nêu vấn đề thảo luận nhóm Bạn thích giảng viên sử dụng phương pháp giảng dạy ? ☐ Phương pháp thuyết trình ☐ Phương pháp thảo luận lớp ☐ Phương pháp nêu vấn đề thảo luận ☐ Thích tất phương án Cách giảng dạy giảng viên có hấp dẫn bạn (giọng nói, âm điệu, cách trình bày…) ☐ Khơng thu hút ☐ Bình thường ☐ Tương đối ☐ Rất ấn tượng Giảng viên thường sử dụng phương tiện giảng dạy? ☐ Bảng, phấn ☐ Máy chiếu ☐ Sơ đồ hóa ☐ Mơ hình hóa ☐ Phương tiện khác:………… Việc sử dụng dụng cụ, trang thiết bị giảng dạy giảng viên học? ☐ Không sử dụng Mạc Thị Bích Vân ☐ Thỉnh thoảng 66 Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp ☐ Tương đối ☐ Thường xuyên Giảng viên kiểm tra kỳ bạn cách? ☐ Tiểu luận nhóm ☐ Tiểu luận cá nhân ☐ Trắc nghiệm ☐ Tự luận 10 Ở kiểm tra, thi kết thúc mơn bạn thích hình thức thi nào? ☐ Tự luận ☐ Trắc nghiệm ☐ Vừa trắc nghiệm tự luận ☐ Tùy môn 11 Các bạn có cung cấp đầy đủ đề cương môn học? ☐ Không biết cấp ☐ Chỉ số mơn ☐ Được cung 12 Các bạn có giáo viên hướng dẫn tài liệu tham khảo môn học? ☐ Không hướng dẫn ☐ Được hướng dẫn khơng tìm hiểu ☐ Mượn tài liệu từ bạn bè photo lại ☐ Được hướng dẫn ln tìm hiểu thêm 13 Bạn thấy mơn Triết học Mác - Lênin có liên quan đến ngành học hay khơng? ☐ Liên quan nhiều ☐Liên quan chút ☐ Chưa thấy có liên quan ☐ Khơng có liên quan 14 Bạn có thích học mơn Triết học Mác - Lênin khơng? ☐ Rất thích ☐ Thích ☐ Bình thường ☐ Khơng thích Mạc Thị Bích Vân 67 Giáo dục trị- K31A1 Khóa luận tốt nghiệp 15 Thời gian lên giảng đường bạn chiếm % thời gian quy định khóa học? ☐ Rất đến lớp(< 50%) ☐ 50 - 80% ☐ >=80% 16 Bạn nghĩ việc tự học thư viện trường? ☐ Đến thư viện làm việc khác viện ☐ Luôn muốn học thư ☐ Thư viện sách tham khảo ☐ Chưa đến thư viện 17 Ý thức tự học bạn nào? ☐ Học giảng viên truyền đạt liệu tham khảo thêm ☐ Học phần ☐ Ln học hỏi, tìm tài ☐ Học tủ đề 18 Ngồi học giảng đường bạn cịn (có thể lựa chọn nhiều đáp án)? ☐ Làm thêm ☐ Hoạt động ngoại khóa ☐ Tham gia câu lạc ☐ Hoạt động Đoàn – Hội ☐ Hoạt động thể dục, thể thao ☐ Hoạt động xã hội ☐ Khác……………… Xin chân thành cảm ơn! Mạc Thị Bích Vân 68 Giáo dục trị- K31A1 ... 2.2 THỰC TRẠNG VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY TRIẾT HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA NGHỆ THUẬT QUÂN ĐỘI 2.2.1 Một số ưu điểm việc vận dụng nguyên tắc thống. .. thống lý luận thực tiễn giảng dạy triết học 28 Chương 33 VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC THỐNG NHẤT GIỮA LÝ LUẬN 33 VÀ THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY TRIẾT HỌC 33 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN... vào thực tế giảng dạy triết học trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu vận dụng nguyên tắc giảng dạy triết học trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân