Đang tải... (xem toàn văn)
Các phương pháp Thảo luận chung Discussion Thảo luận nhóm Group Discussion Nghiên cứu tình huống Case Study Đóng vai Role - Play Bài tập cá nhân Exercise Bài tập nhóm Group E[r]
(1)Kỹ giảng dạy HỌC QUA TRẢI NGHIỆM Tâm Việt Group http://www.tamviet.edu.vn (2) Thầy giáo đâu phải Phu khuân vác thông tin http://www.tamviet.edu.vn (3) NẤU NÓI NUÔI NGƯỜI NUÔI ĐỜI NGẬM NGHE ĂN HỌC NUỐT NHỚ http://www.tamviet.edu.vn NHAI NGHĨ (4) Chỉ có trải nghiệm là hiểu biết, còn tất các thứ khác là thông tin Albert Einstein (1879 – 1955) http://www.tamviet.edu.vn (5) Nội dung Chu trình học qua trải nghiệm Các phương pháp giảng dạy So sánh các phương pháp http://www.tamviet.edu.vn (6) Educator Teacher Lecturer Trainer Facilitator - Learner http://www.tamviet.edu.vn (7) Người hỗ trợ học, Người học http://www.tamviet.edu.vn (8) Hiệu học tập Nghe 5% Đọc 10 % Âm thanh, Hình ảnh 20 % Minh họa Thảo luận nhóm 30 % 50 % Thực hành Dùng & truyền đạt lại người khác http://www.tamviet.edu.vn 75 % 90 % (9) Học hay Được dạy http://www.tamviet.edu.vn (10) Muốn học hiệu quả? http://www.tamviet.edu.vn 10 (11) Chuyên nghiệp Làm Hiểu Biết http://www.tamviet.edu.vn 11 (12) Vùng cảm giác Thị giác Thính giác Vị giác Khứu giác Vận động http://www.tamviet.edu.vn 12 (13) Kết hợp hai bán cầu não http://www.tamviet.edu.vn 13 (14) Sự nhẩm lại trì Thông tin từ giác quan Trí nhớ giác quan Chú ý Trí nhớ ngắn hạn Mã hoá Gợi nhớ Trí nhớ dài hạn Toàn thông Thông tin Một vài thông tin bị không tin có thể bị vòng từ 0,5 nhẩm lại bị mất theo thời đến giây sau 15 giây gian http://www.tamviet.edu.vn 14 (15) lực tư IQ Logic Tâm linh Vận động Không gian Nhạc điệu http://www.tamviet.edu.vn Ngôn ngữ Giao tiếp Thiên nhiên Nội tâm 15 (16) THÁI THÁI ĐỘ? ĐỘ KIẾN KIẾNTHỨC THỨC http://www.tamviet.edu.vn KỸ KỸNĂNG NĂNG 16 16 (17) Học hỏi Học tập Học hành http://www.tamviet.edu.vn 17 (18) Học lúc Học nơi Học suốt đời http://www.tamviet.edu.vn 18 (19) EXPERIENCING TRẢI NGHIỆM APPLYING TRIỂN KHAI GENERALISING TỔNG QUAN http://www.tamviet.edu.vn STRUCTURED LEARNING EXPERIENCE HỌC QUA TRẢI NGHIỆM PUBLISHING THÔNG BÁO ANALYSING THẢO LUẬN (20) Trải nghiệm Giảng viên điều hành lớp Học viên chơi trò chơi/ bài tập nhóm Nơi phát sinh các kiện để phân tích http://www.tamviet.edu.vn 20 (21) Mắc lỗi là tất yếu để thành công http://www.tamviet.edu.vn 21 (22) Thông báo kết Giảng viên hỏi học viên về: Cảm giác học viên Phản ứng học viên Quan sát học viên (5W1H) http://www.tamviet.edu.vn 22 (23) Phân tích Tại Cái gì gây Đã tạo cái gì Những nhân tố gì Lỗi / sai sót gì http://www.tamviet.edu.vn 23 (24) Khái quát hoá Bài học gì? Quy luật gì? Chiến lược gì? Nguyên tắc gì? Kết luận gì? http://www.tamviet.edu.vn 24 (25) Áp dụng Kế hoạch làm gì? Cam kết làm gì? Áp dụng đâu? Áp dụng nào? Các bước áp dụng? http://www.tamviet.edu.vn 25 (26) Dạy làm hay Nói hay http://www.tamviet.edu.vn 26 (27) Người hỗ trợ học, Người học http://www.tamviet.edu.vn 27 (28) Nội dung Chu trình học qua trải nghiệm Các phương pháp giảng dạy So sánh các phương pháp http://www.tamviet.edu.vn 28 (29) Các phương pháp Thảo luận chung (Discussion) Thảo luận nhóm (Group Discussion) Nghiên cứu tình (Case Study) Đóng vai (Role - Play) Bài tập cá nhân (Exercise) Bài tập nhóm (Group Exercise) Trò chơi (Game) Trò chơi mô (Simulation Game) http://www.tamviet.edu.vn 29 (30) Các phương pháp Thảo luận chung (Discussion) Thảo luận nhóm (Group Discussion) Nghiên cứu tình (Case Study) Đóng vai (Role - Play) Bài tập cá nhân (Exercise) Bài tập nhóm (Group Exercise) Trò chơi (Game) Trò chơi mô (Simulation Game) http://www.tamviet.edu.vn 30 (31) Thảo luận chung http://www.tamviet.edu.vn 31 (32) Các phương pháp Thảo luận chung (Discussion) Thảo luận nhóm (Group Discussion) Nghiên cứu tình (Case Study) Đóng vai (Role - Play) Bài tập cá nhân (Exercise) Bài tập nhóm (Group Exercise) Trò chơi (Game) Trò chơi mô (Simulation Game) http://www.tamviet.edu.vn 32 (33) Thảo luận nhóm http://www.tamviet.edu.vn 33 (34) Các phương pháp Thảo luận chung (Discussion) Thảo luận nhóm (Group Discussion) Nghiên cứu tình (Case Study) Đóng vai (Role - Play) Bài tập cá nhân (Exercise) Bài tập nhóm (Group Exercise) Trò chơi (Game) Trò chơi mô (Simulation Game) http://www.tamviet.edu.vn 34 (35) Nghiên cứu tình http://www.tamviet.edu.vn 35 (36) Các phương pháp Thảo luận chung (Discussion) Thảo luận nhóm (Group Discussion) Nghiên cứu tình (Case Study) Đóng vai (Role - Play) Bài tập cá nhân (Exercise) Bài tập nhóm (Group Exercise) Trò chơi (Game) Trò chơi mô (Simulation Game) http://www.tamviet.edu.vn 36 (37) Đóng vai http://www.tamviet.edu.vn 37 (38) Các phương pháp Thảo luận chung (Discussion) Thảo luận nhóm (Group Discussion) Nghiên cứu tình (Case Study) Đóng vai (Role - Play) Bài tập cá nhân (Exercise) Bài tập nhóm (Group Exercise) Trò chơi (Game) Trò chơi mô (Simulation Game) http://www.tamviet.edu.vn 38 (39) Bài tập cá nhân Là hoạt động học qua trải nghiệm Sự học tập có từ: Đóng góp thân học viên Tự đánh giá thái độ, hành vi học viên Cạnh tranh không là nhân tố bài tập http://www.tamviet.edu.vn 39 (40) Các phương pháp Thảo luận chung (Discussion) Thảo luận nhóm (Group Discussion) Nghiên cứu tình (Case Study) Đóng vai (Role - Play) Bài tập cá nhân (Exercise) Bài tập nhóm (Group Exercise) Trò chơi (Game) Trò chơi mô (Simulation Game) http://www.tamviet.edu.vn 40 (41) Bài tập nhóm Là hoạt động học qua trải nghiệm Sự học tập có từ: Các đóng góp học viên Sự tương tác các học viên Phân tích thái độ hay hành vi tạo Cạnh tranh không là nhân tố bài tập http://www.tamviet.edu.vn 41 (42) Các phương pháp Thảo luận chung (Discussion) Thảo luận nhóm (Group Discussion) Nghiên cứu tình (Case Study) Đóng vai (Role - Play) Bài tập cá nhân (Exercise) Bài tập nhóm (Group Exercise) Trò chơi (Game) Trò chơi mô (Simulation Game) http://www.tamviet.edu.vn 42 (43) Trò chơi Hoạt động quản lý theo các quy tắc, tạo cạnh tranh, có kẻ thắng, người thua Không phản ánh thực phải có điều học viên có thể học Sự học hỏi có từ trải nghiệm, tương tác học viên (không từ chủ đề hay nội dung trò chơi) http://www.tamviet.edu.vn 43 (44) Học mà chơi Chơi mà học http://www.tamviet.edu.vn 44 (45) Cuộc đời không nghiêm túc chúng ta nghĩ, hãy vui đùa cách nghiêm túc http://www.tamviet.edu.vn 45 (46) Các phương pháp Thảo luận chung (Discussion) Thảo luận nhóm (Group Discussion) Nghiên cứu tình (Case Study) Đóng vai (Role - Play) Bài tập cá nhân (Exercise) Bài tập nhóm (Group Exercise) Trò chơi (Game) Trò chơi mô (Simulation Game) http://www.tamviet.edu.vn 46 (47) Trò chơi mô Là trò chơi dựa trên thực sống; học viên hành động thực tế Sự học hỏi có từ nội dung thực tế sống Trò chơi cạnh tranh và tạo các kết cụ thể (điểm số, người thắng, người thua) http://www.tamviet.edu.vn 47 (48) Trò chơi mô giống nụ hôn, đọc đến thì thích, trải nghiệm còn thích hơn, và lôi kéo ta lặp lại mãi http://www.tamviet.edu.vn 48 (49) Nội dung Chu trình học qua trải nghiệm Các phương pháp giảng dạy So sánh các phương pháp http://www.tamviet.edu.vn 49 (50) Các phương pháp Truyền thống Trải nghiệm http://www.tamviet.edu.vn Trẻ em Người lớn 50 (51) Trẻ em vs Người lớn http://www.tamviet.edu.vn 51 (52) So sánh phương pháp đào tạo Tiêu chí Trẻ em Người lớn Môi trường Thiên quản lý, nghiêm túc, cạnh tranh Đôi bên cùng có lợi, hợp tác, tôn trọng Lập kế hoạch Bởi giáo viên Hai bên cùng làm Đánh giá nhu Bởi giáo viên cầu đào tạo Hai bên cùng làm http://www.tamviet.edu.vn 52 (53) So sánh phương pháp đào tạo Tiêu chí Trẻ em Người lớn Đặt mục tiêu Bởi giáo viên Hai bên cùng làm Thiết kế Các chủ đề Các vấn đề Hoạt động Các kỹ thuật chuyển giao Trải nghiệm Đánh giá Bởi giáo viên Hai bên cùng làm http://www.tamviet.edu.vn 53 (54) So sánh phương pháp đào tạo Tiêu chí Nhận thức thân Trẻ em Phụ thuộc Kinh nghiệm Ít giá trị Người lớn Tự chủ Nhiều kinh nghiệm Sự sẵn sàng Áp lực mặt Các vai trò xã xã hội, sinh học hội http://www.tamviet.edu.vn 54 (55) So sánh phương pháp đào tạo Tiêu chí Trẻ em Người lớn Thời gian Sử dụng tương lai Sử dụng Định hướng Chủ thể Vấn đề Trung tâm Giáo viên Học viên http://www.tamviet.edu.vn 55 (56) Truyền thống vs Trải nghiệm http://www.tamviet.edu.vn 56 (57) So sánh phương pháp học Tiêu chí Phương pháp truyền thống Học qua trải nghiệm Đối tượng Cá nhân Nhóm và cá nhân Trọng tâm Nội dung Nội dung và quá trình Bản chất tham gia HV Dựa trên nhận thức (Trí óc) Dựa trên nhận thức và cảm giác (Tự nhận biết) Nhiệm vụ học viên Lắng nghe, ghi nhớ, đỗ các kỳ thi, thụ động Tham gia, tác động qua lại cao – chủ động http://www.tamviet.edu.vn 57 (58) Cách buộc người khác làm việc gì là khiến cho họ thích làm điều đó Dale Carnegie http://www.tamviet.edu.vn 58 (59) Nghe thì quên Nhìn thì nhớ Làm thì hiểu http://www.tamviet.edu.vn Khổng Tử 59 (60) Chỉ có trải nghiệm là hiểu biết, tất thứ khác là thông tin Albert Einstein (1879 – 1955) http://www.tamviet.edu.vn 60 (61) Tôi không dạy học trò, tôi tạo điều kiện để họ tự học Albert Einstein (1879 – 1955) http://www.tamviet.edu.vn 61 (62) So sánh phương pháp học Tiêu chí Phương pháp truyền thống Học qua trải nghiệm Trách Chủ yếu giao tiếp Tạo điều kiện cho học nhiệm chiều (bài giảng, phim, viên trải nghiệm gì giảng viên giảng trên slide, đặt câu có thể đem lại kết hỏi) Vai trò giảng viên Giáo viên/ người hướng dẫn/ diễn giả/ người đánh giá http://www.tamviet.edu.vn Người cung cấp nguồn lực / người điều hành / giảng viên: có lúc là người tham dự 62 (63) Chức cao người thầy không phải là truyền đạt kiến thức, mà là khuyến khích học sinh yêu kiến thức và mưu cầu kiến thức http://www.tamviet.edu.vn 63 (64) Cách học truyền thống Gi¶ng viªn NATO Häc viªn Häc viªn Häc viªn Häc viªn Häc viªn No Action, Talk Only http://www.tamviet.edu.vn 64 (65) Học thầy không tày học bạn http://www.tamviet.edu.vn 65 (66) Học qua trải nghiệm Gi¶ng viªn Häc viªn AFTA Häc viªn Häc viªn Häc viªn Häc viªn Action First, Talk After http://www.tamviet.edu.vn 66 (67) Mục tiêu đích thực mong muốn trở thành người thầy không phải là truyền đạt ý kiến mình mà là khơi dậy tư Frederick William Roberson http://www.tamviet.edu.vn 67 (68) So sánh phương pháp học PP truyền thống Học qua trải nghiệm Hình thức, ức chế, nhấn mạnh vai trò cá nhân Không hình thức, thoải mái, khuyến khích; giảm nhẹ vai trò cá nhân Quan tâm Đến lớp với các chính câu hỏi thú vị giảng viên “hơn” để hỏi lớp học Tìm cách để khuyến khích thành viên các nhóm suy nghĩ các câu hỏi sâu và các cách tiếp cận tốt để tìm câu trả lời Tiêu chí Môi trường hợp tác http://www.tamviet.edu.vn 68 (69) Người thầy thực khôn ngoan không đẩy học viên vào lâu đài thông thái mình, mà dẫn dắt học viên đến ngưỡng cửa trí tuệ chính họ http://www.tamviet.edu.vn 69 (70) So sánh phương pháp học Phương pháp truyền thống Học qua trải nghiệm Trách nhiệm kết khoá học Người hướng dẫn / diễn giả (Nếu HV không học thì GV không giảng) Học viên chịu trách nhiệm hành vi và kết học tập chính họ Người thoả mãn nhu cầu Diễn giả Học viên Tiêu chí Khả áp dụng Rất thấp vào công việc không chắn http://www.tamviet.edu.vn Trung bình và cao cho phần lớn học viên 70 (71) Nội dung Chu trình học qua trải nghiệm Các phương pháp giảng dạy So sánh các phương pháp http://www.tamviet.edu.vn 71 (72) Giảng bài hay đọc bài giảng? http://www.tamviet.edu.vn 72 (73) Dạy học là nghề CAO QUÝ và RẤT KHÓ Ta đã HỌC NGHỀ nào mà lại HÀNH NGHỀ? http://www.tamviet.edu.vn 73 (74) Nếu ta tiếp tục đào tạo cũ, ta tiếp tục nhận kết cũ Hãy thay đổi để THÀNH CÔNG http://www.tamviet.edu.vn 74 (75) Thành công ® Thay ® Thay æi hµnh vi æi suy nghÜ Th¶o luËn Nh × Hái n Nghe http://www.tamviet.edu.vn 75 (76) Ta không thể dạy người khác cái gì Ta có thể giúp họ khám phá gì đã có sẵn họ Galileo Galilei (1564 – 1642) http://www.tamviet.edu.vn 76 (77)
