Báo in Việt Nam trong công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay Văn Phương Hoa Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Luận văn Thạc sĩ ngành: Báo chí học; Mã số: 60 32 01 Người hướng dẫn: PGS.TS. Phạm Thành Hưng Năm bảo vệ: 2010 Abstract: Sưu tầm, khảo sát tất cả các bài báo có nội dung liên quan đến các vấn đề đổi mới giáo dục trên 3 tờ báo: báo Giáo dục & Thời đại, Lao động, Tuổi trẻ TP. Hồ Chí Minh trong thời gian từ tháng 1/2008 đến tháng 6/2009. Đánh giá, nhận xét về nội dung, hình thức phản ánh các vấn đề đổi mới giáo dục trên 3 tờ báo này: những đóng góp và những hạn chế. Rút ra những kinh nghiệm, đề xuất những kiến nghị, giải pháp để nâng cao hiệu quả tuyên truyền các vấn đề giáo dục trên báo in hiện nay. Keywords: Việt Nam; Đổi mới giáo dục; Báo in Content MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực để thúc đẩy phát triển công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Giáo dục luôn là vấn đề mà toàn xã hội quan tâm. Trong xã hội hiện đại với xu thế hội nhập, cạnh tranh, hợp tác và phát triển, giáo dục hơn bao giờ hết càng được đầu tư đổi mới, nhằm đáp ứng yêu cầu về con người và nguồn nhân lực cho đất nước. Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã chỉ rõ: Cần phải đổi mới tư duy giáo dục một cách nhất quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cơ cấu và hệ thống tổ chức, cơ chế quản lý để tạo được chuyển biến cơ bản và toàn diện của nền giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục của khu vực và thế giới; khắc phục cách đổi mới chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng bộ. Phấn đấu xây dựng nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân và vì dân, đảm bảo công bằng về cơ hội học tập cho mọi người, kiến tạo một mô hình xã hội học tập và học tập thường xuyên, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học; đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 2 và tăng cường cơ sở vật chất của nhà trường, phát huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của học sinh, sinh viên… Công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước không thể thành công nếu thiếu nguồn nhân lực hiện đại. Chính vì vậy vấn đề đào tạo, giáo dục, chuẩn bị nguồn lao động cho tương lai luôn là nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu của mọi quốc gia, trong thời đại mới. Đổi mới giáo dục, do vậy luôn là yêu cầu thường xuyên, tất yếu nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới không ngừng của xã hội, đất nước. Trong tiến trình phát triển và đổi mới nền giáo dục nước nhà, báo chí Việt Nam nói chung, báo in Việt Nam nói riêng luôn song hành, phản ánh thực trạng giáo dục Việt Nam với cả những mặt tốt và mặt chưa tốt, mặt tích cực và mặt tiêu cực. Xoay quanh những vấn đề của đổi mới giáo dục, báo chí không dừng lại ở sự đưa tin, phản ánh thụ động, mà còn tham dự vào mặt trận đổi mới giáo dục như một trong những tiếng nói quyền lực, đóng vai trò phản biện, đấu tranh, khám phá, tìm kiếm con đường và phương pháp đổi mới hiệu quả. Đối tượng phản ánh tác nghiệp của báo chí không dừng lại ở việc đưa tin, biểu dương những tấm gương tiêu biểu của thầy cô giáo, của học sinh vượt khó khăn để dạy tốt, học giỏi, đạt thành tích trong các kỳ thi mà còn đi sâu phân tích những thực trạng yếu kém, trì trệ, những tiêu cực và bệnh chạy theo thành tích của giáo dục Việt Nam; lên tiếng phản biện góp phần xây dựng các đề án phát triển, giải pháp đổi mới, phương cách tiếp cận học hỏi những nền giáo dục tiên tiến, hiện đại trong khu vực và trên thế giới. Đề cập đến vấn đề mà cả xã hội quan tâm; sưu tầm, nghiên cứu, đánh giá những tác phẩm báo chí trên các tờ báo viết về đổi mới giáo dục là một đề tài có ư nghĩa thiết thực và tính thời sự cao. Cũng thông qua sự khảo sát, đánh giá đó, chúng tôi hy vọng sẽ rút ra được những bài học kinh nghiệm, kiến nghị những giải pháp nâng cao hiệu quả thông tin tuyên truyền các vấn đề giáo dục. Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài “Báo in Việt Nam trong công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay” để nghiên cứu. Đề tài sẽ được thực hiện thông việc khảo sát ba tờ báo in: Giáo dục & Thời đại, Lao động, Tuổi trẻ TP. Hồ Chí Minh, trong thời gian từ tháng 1/2008 đến tháng 6/2009 - là thời gian có những thay đổi, đổi mới lớn trong giáo dục nước ta, nổi bật như sự đấu tranh quyết liệt để đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, đổi mới cơ chế tài chính - là khâu trì trệ bảo thủ nhất trong nhiều năm qua, đang cản trở sự phát triển của giáo dục Việt Nam; hay như vấn đề đổi mới phương pháp dạy và học, đổi mới chương trình sách giáo khoa… Luận văn khoanh gọn đối tượng khảo sát, nghiên cứu là các tờ báo in Việt Nam vì những lý do sau đây: 3 - Báo in là một kênh quan trọng bậc nhất không thể thiếu trong hệ thống các phương tiện thông tin đại chúng hiện nay. - Loại hình báo in có tiếng nói chính thống, mạnh mẽ không chỉ riêng trong lĩnh vực giáo dục mà tất cả các lĩnh vực xã hội khác. - Báo in có lịch sử phát triển lâu đời nhất trong các loại hình báo chí ở Việt Nam cũng như trên thế giới, vì vậy có nền tảng, thế mạnh trong việc thông tin, tuyên truyền. - Tư liệu khảo sát của loại hình báo in là đầy đủ, có cơ sở thực tế rõ ràng nhất, hệ thống nhất, do được lưu trữ tại Thư viện Quốc gia. - Báo in có tính đại chúng, phù hợp với đông đảo nhân dân, thỏa mãn và thích hợp với văn hóa đọc, lưu giữ tư liệu của công chúng Việt Nam. - Trước mỗi vấn đề, báo in đều có cách thức thể hiện riêng, tạo dấu ấn không giống như bất cứ loại hình nào khác, như truyền hình, phát thanh hay báo điện tử. Từ đó tạo được hiệu quả thông tin tuyên truyền riêng. - Đặc biệt ở mặt trận phản biện, với các thế mạnh của mình, báo in luôn có tiếng nói mạnh mẽ nhất, dài hơi nhất. Tuy khảo sát đối tượng là các tờ báo in nhưng luận văn luôn soi chiếu, đặt loại hình báo in trong hệ thống các thể loại báo chí khác để có cái nhìn hệ thống và tổng hợp nhất. 2. Lịch sử nghiên cứu đề tài Truyền thông, báo chí và giáo dục đào tạo là phạm vi đề tài quen thuộc của khá nhiều khóa luận tốt nghiệp cũng như luận văn thạc sỹ của sinh viên, học viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, cũng như Học viện Báo chí & Tuyên truyền. Tuy nhiên, qua khảo sát chúng tôi thấy rằng, các đề tài thường hướng về phạm vi hẹp của báo chí địa phương, phản ánh vấn đề giáo dục cụ thể của địa phương, như: “Tuyên truyền về giáo dục đại học trên báo chí thành phố Hồ Chí Minh”; “Báo Hải Dương với việc tuyên truyền - phản ánh công tác giáo dục - đào tạo”, “Những vấn đề bức xúc trong giáo dục phổ thông qua sự phản ánh của báo Nghệ An”. Một số khóa luận lại hướng về các phạm vi đối tượng cụ thể như: “Nâng cao chất lượng giáo dục bậc tiểu học”, “Giáo dục vùng sâu - vùng xa qua báo GD&TĐ”, “Báo GD&TĐ 90 - 95 với vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo bậc Đại học”, “Báo chí với tuyên truyền chống tiêu cực trong giáo dục”, hoặc triển khai theo một hướng rất chung và rất rộng như: “Báo chí viết về giáo dục”, “Báo chí với vấn đề giáo dục”… Có luận văn nghiên cứu vấn đề giáo dục nhưng trên sóng phát thanh như: 4 “Nâng cao chất lượng chương trình phát thanh giáo dục và đào tạo trên sóng Đài tiếng nói Việt Nam”. Riêng về vấn đề đổi mới giáo dục, đã có 2 khóa luận bàn tới: 1.“Vấn đề đổi mới giáo dục - đào tạo trên báo GD&TĐ và báo Khuyến học” - Đoàn Mạnh Hùng - K39A - ĐH KHXH&NV. 2.“Tuyên truyền đổi mới giáo dục trên báo GD&TĐ” - Nguyễn Thanh Hương - K45 - ĐH KHXH&NV. Tuy nhiên, thời điểm của 2 khóa luận này khảo sát báo chí từ những năm 1997-1998, 2002-2003. Hơn nữa, góc độ khảo sát mang tính một chiều khi chỉ lựa chọn các tờ báo ngành, trong đó tờ GD&TĐ có cơ quan chủ quản là chính Bộ Giáo dục & Đào tạo, nên ít có tiếng nói phản biện. Như vậy, có thể nói rằng, cho tới thời điểm hiện tại, chưa có đề tài nào đặt vấn đề nghiên cứu một cách toàn diện và triệt để những vấn đề cấp thiết trong đổi mới giáo dục hiện nay dưới góc nhìn đa chiều, cũng như xem xét các hình thức chuyển tải các vấn đề này trên một số tờ báo có tính đại diện và tính phản biện đa chiều hiện nay. Và cũng chưa có công trình nào nghiên cứu riêng, hệ thống nhiều báo về vấn đề đổi mới giáo dục trên báo in. Với đề tài nghiên cứu “Báo in Việt Nam trong công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay”, chúng tôi hy vọng trên cơ sở nghiên cứu, tìm tòi và cùng với việc kế thừa có chọn lọc một số kết quả nghiên cứu đã được công bố, sẽ tìm hiểu vấn đề này một cách nghiêm túc, có hệ thống và đưa ra được các bài học kinh nghiệm cũng như các giải pháp hiệu quả, có khả năng ứng dụng và thiết thực đối với các tờ báo khảo sát nói riêng, đồng thời có thể vận dụng với các báo khác. 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Mục đích Luận văn phác họa những nét cơ bản nhất về các vấn đề đổi mới giáo dục được phản ánh trên báo in Việt Nam giai đoạn hiện nay. Bên cạnh đó, luận văn rút ra những kinh nghiệm, giải pháp trong việc phản ánh, thông tin tuyên truyền các vấn đề giáo dục trên báo in nói riêng, báo chí nói chung; đặc biệt là những giải pháp để nâng cao chức năng phản biện của báo in với những vấn đề giáo dục. 3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt được mục đích trên, luận văn triển khai những nhiệm vụ sau: 5 - Sưu tầm, khảo sát tất cả các bài báo có nội dung liên quan đến các vấn đề đổi mới giáo dục trên 3 tờ báo: báo Giáo dục&Thời đại, Lao động, Tuổi trẻ TP. Hồ Chí Minh trong thời gian từ tháng 1/2008 đến tháng 6/2009. - Đánh giá, nhận xét về nội dung, hình thức phản ánh các vấn đề đổi mới giáo dục trên 3 tờ báo này: những đóng góp và những hạn chế. - Rút ra những kinh nghiệm, đề xuất những kiến nghị, giải pháp để nâng cao hiệu quả tuyên truyền các vấn đề giáo dục trên báo in hiện nay. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn là những vấn đề đổi mới giáo dục, cách thức phản ánh các vấn đề đổi mới giáo dục trên 3 tờ báo in: báo Giáo dục & Thời đại, Lao động, Tuổi trẻ TP. Hồ Chí Minh trong trong thời gian từ tháng 1/2008 đến tháng 6/2009. 5. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận Luận văn được thực hiện trên cơ sở lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh; dựa trên đường lối, chính sách, quan điểm của Đảng, Nhà nước Việt Nam về chức năng, nhiệm vụ của báo chí; về vấn đề giáo dục và đổi mới giáo dục. Bên cạnh đó, luận văn cũng kế thừa kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học liên quan đã được công bố. - Phương pháp nghiên cứu Trong quá trình nghiên cứu, tác giả sử dụng các phương pháp: thống kê - so sánh, phương pháp điều tra - khảo sát thực tiễn, phân tích - tổng hợp; đồng thời tác giả sẽ tập hợp, nghiên cứu các văn bản, tài liệu liên quan đến đề tài. Bên cạnh đó, tác giả sẽ áp dụng các thủ pháp khác như: Phỏng vấn, điều tra xã hội học để hoàn thành đề tài. 6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận văn - Ý nghĩa lý luận Luận văn làm rõ một số lý luận về các nội dung đổi mới giáo dục Việt Nam; về vai trò của báo chí Việt Nam nói chung, báo in nói riêng trong việc thông tin, phản ánh sự kiện nói chung, các vấn đề đổi mới giáo dục nói riêng. Đồng thời, luận văn khảo sát có hệ thống các cách thức thông tin, phản ánh; cách thức tổ chức thông tin về các vấn đề giáo dục trên báo in Việt Nam. - Ý nghĩa thực tiễn Luận văn góp phần phác họa những nét cơ bản nhất về các vấn đề đổi mới giáo dục nổi bật giai đoạn hiện nay được phản ánh thông qua hoạt động báo chí 6 tuyên truyền; nâng cao chất lượng, hiệu quả thông tin tuyên truyền các vấn đề giáo dục trên báo chí, đặc biệt là loại hình báo in. Đồng thời, luận văn sẽ là tài liệu tham khảo tốt cho các nhà quản lý, các nhà báo, nhà giáo, các học viên, sinh viên và những người quan tâm tới vấn đề phát huy vai trò của báo in nói riêng, báo chí nói chung trong đổi mới giáo dục nói riêng và đổi mới các lĩnh vực của đời sống xã hội nói chung. 7. Kết cấu luận văn Ngoài Phần mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Luận văn gồm 3 chương: - Chương 1: Đổi mới giáo dục và vai trò của báo in Việt Nam - Chương 2: Thực trạng vấn đề đổi mới giáo dục trên báo in hiện nay - Chương 3: Kinh nghiệm và giải pháp nâng cao hiệu quả tuyên truyền, phản ánh các vấn đề giáo dục References Tài liệu tiếng Việt 1. Đức Dũng, Viết báo như thế nào?. NXB Văn hoá - Thông tin, Hà Nội, 2000. 2. Nguyễn Văn Dững (chủ biên), Tác phẩm báo chí. NXB Lý luận Chính trị, Hà Nội, 2006. 3. Hà Minh Đức (chủ biên), Báo chí những vấn đề lý luận và thực tiễn. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 1997. 4. Vũ Quang Hào, Ngôn ngữ báo chí. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000. 5. Nguyễn Quang Hòa, Phóng viên và tòa soạn. NXB Văn hóa - Thông tin, 2002. 6. Hội Nhà báo Việt Nam, Nghề nghiệp và công việc của nhà báo. Hà Nội, 1992. 7. Đinh Văn Hường, Các thể loại báo chí thông tấn. NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2006. 8. Đinh Văn Hường, Tổ chức và hoạt động của toà soạn. NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2004. 9. Phạm Thành Hưng, Thuật ngữ Báo chí - truyền thông. NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2007. 7 10. Mai Quỳnh Nam, Truyền thông đại chúng và dư luận xã hội. NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001. 11. Phân viện Báo chí và tuyên truyền, Báo chí những điểm nhìn từ thực tiễn. NXB Văn hóa - thông tin, 2000. 12. Trần Quang, Các thể loại báo chí chính luận. NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2005. 13. Dương Xuân Sơn, Các thể loại báo chí chính luận nghệ thuật. NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2004. 14. Dương Xuân Sơn, Đinh Văn Hường, Trần Quang, Cơ sở lý luận báo chí truyền thông. NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2004. 15. Tạ Ngọc Tấn, Truyền thông đại chúng. NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001. 16. Nguyễn Thị Minh Thái, Phê bình tác phẩm văn học nghệ thuật trên báo chí. NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2005. 17. Hữu Thọ, Công việc của người viết báo. NXB Giáo dục, Hà Nội, 1997. 18. Hữu Thọ, Mắt sáng, lòng trong, bút sắc. NXB Giáo dục, 2007. 19. Hữu Thọ, Nghĩ về nghề báo. NXB Giáo dục, 1997. 20. Nguyễn Như Ý, Từ điển Tiếng Việt. NXB Văn hóa - Thông tin, 1998. Tài liệu nước ngoài dịch ra tiếng Việt 21. Ari Kokko, Việt Nam 20 năm đổi mới. NXB Thế giới, 2008. 22. Jean - Luc Martin - Lagardette, Hướng dẫn cách viết báo. NXB Thông tấn, 2003. 23. Line Ross, Nghệ thuật thông tin, NXB Thông tấn, 2004. Các tài liệu, văn bản khác 24. Ban Khoa giáo Trung ương. Giáo dục và đào tạo trong thời kỳ đổi mới, chủ trương, thực hiện, đánh giá. NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002. 25. Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng, Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001-2010. 26. Bộ Chính trị (khóa VIII), Chỉ thị số 22/CT/TW ngày 17/10/1997 về tiếp tục đổi mới, tăng cường sự lãnh đạo, quản lý công tác báo chí xuất bản. 8 27. Thông báo kết luận số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 của Bộ Chính trị (Khóa X) về tiếp tục thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII, phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020. 28. Bộ Giáo dục&Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010. NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002. 29. Bộ Giáo dục & Đào tạo. Đề án đổi mới cơ chế tài chính của GD-ĐT giai đoạn 2009-2014, 2009. 30. Bộ Giáo dục&Đào tạo. Đề án đổi mới giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006- 2020, 2005. 31. Bộ Giáo dục&Đào tạo. Đổi mới quản lý hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 2010- 2012. NXB Giáo dục Việt Nam, 2010. 32. Bộ Giáo dục&Đào tạo. Giới thiệu Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục, 2010. 33. Bộ Giáo dục&Đào tạo. Ngành Giáo dục - đào tạo thực hiện Nghị quyết trung ương 2 (khóa VIII) và nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX. NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002. 34. Nghị định 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 của Chính phủ về thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, biên chế và tài chính đối với đơn vị sự nghiệp công lập. 35. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, IX, X. NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996, 2001 và 2006. 36. Vũ Bá Hòa (Chủ biên), Đỗ Quốc Anh, Nguyễn Đình Mạnh, Huỳnh Công Minh, Bùi Tất Tươm, Góp phần xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực. NXB Giáo dục Việt Nam, 2010. 37. Quốc Hội, Luật sửa đổi bổ sung một số điều của Luật Báo chí 1999. NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1999. 38. Quốc hội khóa 12, Nghị quyết số 35/2009/QH12 ngày 19/6/2009 về chủ trương, định hướng đổi mới một số cơ chế tài chính trong giáo dục và đào tạo từ năm học 2010-2011 đến năm học 2014-2015. 39. Quốc hội khóa 10, Nghị quyết TW 5 tháng 5/2007 về công tác tư tưởng, lý luận, báo chí trước yêu cầu mới. 9 40. Quốc hội khóa 10, Nghị quyết số 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000 của Quốc hội (Khóa X) về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. 41. Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. 42. Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ về chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục. Báo chí 43. Các số báo Giáo dục&Thời đại, báo Lao động, báo Tuổi trẻ TP.Hồ Chí Minh từ tháng 1/2008 đến tháng 6/2009. 44. Các tác phẩm báo chí liên quan đến đổi mới giáo dục trên các tờ báo khác. . Chương 1: Đổi mới giáo dục và vai trò của báo in Việt Nam - Chương 2: Thực trạng vấn đề đổi mới giáo dục trên báo in hiện nay - Chương 3: Kinh nghiệm. các vấn đề giáo dục trên báo in hiện nay. Keywords: Việt Nam; Đổi mới giáo dục; Báo in Content MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục là quốc