Đang tải... (xem toàn văn)
CÁC MỨC ĐỘ TÍCH HỢP -Mức độ thấp thì dạy học tích hợp mới chỉ là lồng ghép những nội dung giáo dục có liên quan vào quá trình dạy học một môn học; -Ví dụ: Tiết 40- BÀI 19 CUỘC KHỞI NGHĨA[r]
(1)TẬP HUẤN DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN SỬ ĐỊA CẤP THCS NĂM HỌC 2016-2017 Giáo viên: Hoàng Thị Thủy Trường: THCS Trần Phú (2) I Rà soát lại khung chương trình môn lịch sử cấp TRCS Công văn 451 3.1.1 Rà soát nội dung CT, SGK hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin phù hợp Phát và xử lý cho phạm vi cấp học không còn nội dung dạy học trùng môn học và các môn học; nội dung, bài tập,câu hỏi SGK không phù hợp mục tiêu giáo dục CT yêu cầu vận dụng kiến thức quá sâu, không phù hợp trình độ nhận thức và tâm sinh lý lứa tuổi học sinh; nội dung SGK xếp chưa hợp lý; nội dung không phù hợp với địa phương nhà trường (3) (4) (5) Sử -Bài 17- CHÂU ÂU GIỮA HAI CUỘC CHIẾN TRANH THẾ GIỚI 1918-1939 • Phong trào Mặt trận nhân dân chống chủ nghĩa phát xít và chống chiến tranh 1929-1939 ( PPCT không dạy) (6) Bài 17 Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng (năm 40) Một xin rửa nước thù Hai xin dựng lại nghiệp xưa họ Hùng Ba kêu oan ức lòng chồng Bốn xin vẻn vẹn sở công lênh này (Theo Thiên Nam ngữ " hàng ơi! Có thấu chàng C Một bát cơm vàng, công lênh." (Cdao): Đồng nghĩa: công lao, công phu (7) Đề thi học sinh giỏi lớp sử tỉnh • Câu (3,0 điểm) Hoàn chỉnh bảng thống kê các khởi nghĩa tiêu biểu Phong trào Cần vương (1885 - 1896): • STTTên khởi nghĩa Thời gianNgười lãnh đạoCăn Đặc điểm bật (8) Biểu đồ mật độ điện thoại cố định ( số máy /100 dân) Sè m¸y /100d©n TQuan ăng rÊt s¸tnhanh, biểu đồtừnhận nămxÐt 1991 tốcđế độnphát ăm 2002 triÓnt®iÖn ăng h¬n tho¹i 30cè lầnđịnh -> Tèc từ nđộ ăm tă1991 ng lớnđến h¬n 2002 møc? tăng trëng cña nÒn kinh tÕ nãi chung Bài 14 Giao thông vận tải và bưu chính viễn thông (9) Một số vấn đề chung dạy học tích hợp liên môn (10) • Dạy học tích hợp có nghĩa là đưa nội dung giáo dục có liên quan vào quá trình dạy học các môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông Còn dạy học liên môn là phải xác định các nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần cùng nội dung kiến thức các môn học khác Đối với kiến thức liên môn có môn học chiếm ưu thì có thể bố trí dạy chương trình môn đó và không dạy lại các môn khác • Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên môn cao thì tách thành các chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với quá trình dạy học các môn liên quan (11) Ở mức độ thấp: lồng ghép nội dung gd có liên quan vào quá trình dạy học môn học Ví dụ: thực tích hợp GD đạo đức, HT và làm theo gương đạo đức HCM; GD pháp luật; GD phòng chống tham nhũng; chú trọng tuyên truyền, GD chủ quyền quốc gia biên giới, biển đảo; sử dụng lượng tiết kiệm và hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học và bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh và giảm nhẹ thiên tai; GD an toàn giao thông,… (12) Mức độ tích hợp cao: xử lí các nội dung KT mối liên quan với nhau, bảo đảm cho HS vận dụng tổng hợp các KT để giải các vấn đề HT, sống, đồng thời tránh việc HS phải học lại nhiều lần cùng nội dung KT các môn học khác Chủ đề tích hợp liên môn là chủ đề có nội dung KT liên quan đến hai hay nhiều môn học, thể ứng dụng chúng cùng tượng, quá trình TN hay XH Ví dụ: KT Vật lí và CN động cơ, máy phát điện; KT Vật lí và Hóa học nguồn điện hóa học; KT Lịch sử và Địa lí chủ quyền biển, đảo; KT Ngữ văn và GDCD GD đạo đức, lối sống… (13) CÁC MỨC ĐỘ TÍCH HỢP -Mức độ thấp thì dạy học tích hợp là lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào quá trình dạy học môn học; -Ví dụ: Tiết 40- BÀI 19 CUỘC KHỞI NGHĨA LAM SƠN ( 1418 - 1427) ( sử 7) - Mức độ tích hợp cao là phải xử lí các nội dung kiến thức mối liên quan với nhau,bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp các kiến thức đó cách hợp lí; (14) Tích hợp nội môn Lịch sử • Ở bậc THPT, môn Lịch sử dự kiến viết dạng chủ đề, đó có tích hợp kiến thức nội môn học gồm nội dung có tính tổng quát, có riêng biệt, có thể liên quan đến nhiều lĩnh vực (chính trị, văn hoá, kinh tế, ), liên quan lịch sử giới và Việt Nam, gắn liền với thực tiễn Trong chủ đề lại có chủ đề nhỏ (phụ thuộc vào nội dung lịch sử chủ đề và số tiết quy định cho nó) • Các chủ đề Lịch sử Việt Nam: Những kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ; Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam (có thể phân làm hai vế chống phong kiến và chống đế quốc),… • Các chủ đề Lịch sử giới: Các văn minh tiêu biểu: văn minh Ai Cập, Lưỡng Hà, Trung Hoa, Ấn Độ, Ả Rập, Đông Á, Đông Nam Á, Hi Lạp – Rôma, Tây Âu trung đại; văn minh công nghiệp; văn minh kỉ XX,… Những di sản văn hoá giới và Việt Nam tiếng; Khám phá điều kì diệu lịch sử,… (15) Tích hợp liên môn a Tích hợp liên môn tạo các chủ đề chung - Có thể xây dựng số chủ đề chung mang tính tích hợp, theo cách: là có thể viết chung, hai là viết riêng gắn với môn học, mức độ kiến thức có khác - Ví dụ: Nếu viết chủ đề “Biển đảo Việt Nam” thì Địa lí viết kĩ VTĐL, tài nguyên, khí hậu, còn môn Lịch sử viết chủ yếu quá trình xác lập, thực thi chủ quyền biển đảo, Chủ đề chung (16) b Tích hợp đa môn - Ngoài kiến thức Lịch sử, GV phải có kiến thức bản, phổ thông các lĩnh vực văn học, hội hoạ, âm nhạc, triết học, để làm tảng cho việc giảng dạy tốt (17) a Tích hợp liên môn tạo các chủ đề chung • - Dự kiến viết số chủ đề chung Lịch sử và Địa lí sau: Bản đồ, lược đồ và cách sử dụng, Các phát kiến địa lí, Khám phá các dòng sông lớn trên giới, Các thành phố tiếng trên giới, Bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam, Việt Nam trên đường đổi và hội nhập quốc tế, • - Thời lượng cho các chủ đề chung khoảng 10 – 15% chương trình (18) b Tích hợp đa môn - Ngoài kiến thức Lịch sử, GV phải có kiến thức bản, phổ thông các lĩnh vực văn học, hội hoạ, âm nhạc, triết học, để làm tảng cho việc giảng dạy tốt (19) (20) 1.Xác định nội dung dạy học tích hợp liên môn Ví dụ: môn Sử và Địa lớp có phần chung : Các nước Mỹ la-tinh, châu Phi… 2.Xây dựng các chủ đề dạy học THLM - Các kiến thức LM có thể nằm chương trình các lớp khác - Chỉ xây dựng chủ đề dạy học THLM có các kiến thức chung có thể tích hợp (21) Nội dung trình bày chủ đề I GIỚI THIỆU CHUNG Nội dung chủ đề a Tên chủ đề b Xác định nội dung các môn/bài tích hợp - Môn /lớp/ chủ đề (phần) tích hợp -Thời lượng, thời điểm dạy học - Đối tượng dạy học - Phương án dạy phần còn lại bài tích hợp c.Nội dung chủ đề sau tích hợp d.Ý nghĩa việc tích hợp (22) Mục tiêu chủ đề a Kiến thức b Kĩ c.Thái độ d.Các lực hình thành - Năng lực chung - Năng lực chuyên biệt Sản phẩm cuối cùng - Trình bày nguyên nhân, kết quả… - Bản word, PP, poster trình bày về… (23) Quy trình xay dựng chủ đề tích hợp liên môn • Chú ý • Khi xây dựng chủ đề liên môn thì khung phân phối chương trình không thay đổi (24) Phát kiến địa lý Các nước Đông nam Á • http://quynhan86.violet.vn/ (25) Phần 2: Thực hành + Các nhóm tự chọn chủ đề và thiết kế tóm tắt chủ đề đó với các nội dung trên (Thời gian 30 phút) + Mỗi nhóm cử học viên lên trình bày chủ đề nhóm mình • (Mỗi chủ đề khoảng 10 phút) + Các học viên viên thảo luận, đóng góp ý kiến cho các chủ đề đã trình bày (26)