BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ****************** HÀ VĂN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG PHỐI HỢP HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN VÀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở THCS (THỂ HIỆN Ở CHƯƠNG “ NHIỆT HỌC” LỚP 8) Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS MAI VĂN TRINH Thành phố Hồ Chí Minh – 2010 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn : - Thầy Mai Văn Trinh - PGS.TS Đại Học Vinh - người trực tiếp hướng dẫn tận tình động viên khuyến khích để tác giả hoàn thành luận văn thạc sĩ - Quý thầy cô tổ phương pháp giảng dạy, khoa Sư phạm tự nhiên, thư viện, phịng khoa học cơng nghệ sau đại học, trường Đại học Sài gòn, thư viện khoa học tổng hợp tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hồn thành khóa học luận văn thạc sĩ - Ban giám hiệu thầy cô tổ Tốn lý trường Trung học Thực hành Sài gịn tạo điều kiện góp ý chân thành cho tác giả làm luận văn Tác giả Hà Văn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BT : Bài tập BTTNTL : Bài tập trắc nghiệm tự luận BTVL : Bài tập vật lý CHTNKQ : Câu hỏi trắc nghiệm khách quan CHTNTL : Câu hỏi trắc nghiệm tự luận GV : Giáo viên HS : Học sinh SBT : Sách tập SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở TNKQ : Trắc nghiệm khách quan TNTL : Trắc nghiệm tự luận MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHỐI HỢP BÀI TẬP TỰ LUẬN VÀ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS .5 1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học 1.2 Mục tiêu chương trình Vật lí trung học sở 1.2.1 Mục tiêu kiến thức: 1.2.2 Mục tiêu kĩ năng: 1.2.3 Mục tiêu thái độ: 1.3 Sử dụng CHTNKQ nhằm nâng cao chất lượng dạy học vật lý THCS 1.3.1 Khái niệm chung trắc nghiệm 1.3.2 Khái niệm câu hỏi trắc nghiệm tự luận 1.3.3 Khái niệm câu hỏi trắc nghiệm khách quan .10 1.3.4 Mối quan hệ câu hỏi tự luận (CHTL) CHTNKQ .11 1.3.5 Các quan điểm chưa xác trắc nghiệm 22 1.3.6 Xây dựng CHTNKQ 24 1.3.7 Sử dụng CHTNKQ nhằm nâng cao chất lượng dạy học GV chất lượng học tập HS 24 1.4 Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc hỗ trợ giải tập vật lý 24 1.4.1 Giới thiệu phần mềm trắc nghiệm EMP 24 1.4.2 Soạn thảo hệ thống câu hỏi: 25 1.4.3 Làm đề tập trắc nghiệm: .26 Kết luận chương 31 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN VÀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG PHẦN NHIỆT HỌC VẬT LÝ .32 2.1 Phân tích nội dung phần nhiệt học vật lý lớp 8: 32 2.1.1 Mục tiêu chương “Nhiệt học” 33 2.1.2 Mục tiêu chương “Nhiệt học” 33 2.1.3 Kiến thức cần nhớ chương “Nhiệt học” .36 2.2.Hệ thống tập trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận: 39 2.2.1 Câu hỏi tập trắc nghiệm khách quan .41 2.2.2 Câu hỏi tập tự luận 49 2.2.3 Trả lời - Hướng dẫn sơ lược - giải hệ thống tập: 54 2.3 Xây dựng tiến trình dạy học sử dụng phối hợp dạng tập trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan với hỗ trợ công nghệ thông tin 60 2.3.1 Bài tập trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan tiết học xây dựng kiến thức 60 2.3.2 Bài tập trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan tiết học luyện tập giải tập vật lý 64 2.3.3 Bài tập trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan tiết học ôn tập tổng kết hệ thống hóa kiến thức 68 2.3.4 Bài tập trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan tiết kiểm tra đánh giá kết học tập 72 2.3.5 Bài tập trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan việc học tập nhà học sinh 76 Kết luận chương 80 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .81 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 81 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 81 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 81 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 82 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 82 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ công nghiệp hóa – đại hóa Mọi ngành nghề có bước thay đổi đáng kể, ngành giáo dục có bước đổi mạnh mẽ mặt nhằm đào tạo người có đủ kiến thức, lực sáng tạo, trí tuệ phẩm chất đạo đức tốt đáp ứng yêu cầu công nghệ kinh tế tri thức Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII nêu ra: “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hàng giỏi  ” Để đạt mục tiêu đề ra, Hội nghị rõ “  Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục - Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy học  ”  Việc giải tập vật lý học sinh THCS hạn chế kiến thức kỹ dẫn đến nhiều sai sót giải tập trắc nghiệm khách quan tự luận Đa số học sinh giải tập vật lý theo kiểu giải tốn, tức dùng cơng thức để tính đáp số mà khơng làm sáng tỏ ý nghĩa chất vật lý đại lượng tìm được, chí làm trắc nghiệm lựa chọn cịn làm theo kiểu đốn mị, chọn đáp án cách may rủi Mặt khác, thời đại ngày cơng nghệ thơng tin ứng dụng có bước phát triển mạnh mẽ Sự bùng nổ Internet, phát triển mạnh mẽ công nghiệp phần cứng phần mềm cho phép ứng dụng nhiều khả máy vi tính vào lĩnh vực sống nói chung giáo dục đào tạo nói riêng Do đó, xây dựng hệ thống tập đa dạng mà chủ yếu tập trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan với hỗ trợ công nghệ thông tin nâng cao chất lượng dạy học môn vật lý trường phổ thông Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài: “ xây dựng sử dụng phối hợp hệ thống tập trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan với hỗ trợ công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học vật lý THCS (thể chương “ nhiệt học” lớp 8) ” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nâng cao chất lượng dạy học vật lý trung học sở nhờ việc xây dựng sử dụng phối hợp hệ thống tập trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan THCS với hỗ trợ công nghệ thông tin ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Phương pháp dạy học vật lý THCS, phương pháp giải tập vật lý Hoạt động dạy học môn vật lý giáo viên học sinh THCS chương Nhiệt học Ứng dụng công nghệ thông tin việc giảng dạy giải tập vật lý Đề tài thực thử nghiệm chương “Nhiệt học” lớp trường trung học Thực hành Sài gòn GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan đảm bảo yêu cầu khoa học sư phạm sử dụng chúng cách hợp lý với hỗ trợ công nghệ thơng tin nâng cao chất lượng dạy học vật lý THCS NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học vật lý, tập vật lý - Nghiên cứu dạng tập chương nhiệt học phân loại dạng tập - Điều tra thực trạng việc sử dụng tập học sinh - Xây dựng hệ thống tập đa dạng chủ yếu tập trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan - Sử dụng hệ thống tập trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan với hỗ trợ máy tính vào giai đoạn khác trình dạy học thông qua giáo án dạy học cụ thể - Thực nghiệm sư phạm để xem xét tính khả thi hiệu biện pháp, thủ thuật đề xuất PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu mục tiêu dạy học vật lý trường THCS giai đoạn Nghiên cứu sở lí luận CHTNKQ CHTNTL Vận dụng lí luận thực tiễn để xây dựng CHTNKQ CHTNTL để dùng trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn vật lý Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập (định tính định lượng) 6.2 Phương pháp điều tra: Dự giờ, phiếu điều tra 6.3 Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm sư phạm nghiên cứu hiệu đạt thực tế đề tài chương “Nhiệt học” lớp 6.4 Phương pháp thống kê toán học: Dùng phương pháp thống kê tốn học để xử lí, thống kê, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm Rút kết luận tính thực tiễn đề tài CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN MỞ ĐẦU Chương 1: Cơ sở khoa học việc sử dụng phối hợp tập tự luận tập trắc nghiệm khách quan với trợ giúp công nghệ thông tin dạy học vật lý trường THCS Chương 2: Xây dựng sử dụng tập trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan phần nhiệt học vật lý Chương 3: Thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN - Góp phần làm rõ khả ứng CNTT vào sử dụng hệ thống BTTNTL BTTNKQ dạy học THCS - Biên soạn hệ thống BTTL BTTNKQ để xây dựng giáo án dạy học - Luận văn làm tài liệu tham khảo cho GV vật lý THCS CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHỐI HỢP BÀI TẬP TỰ LUẬN VÀ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS Trên giới nước ta có số xu hướng đổi bản: Phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo người học Chuyển trọng tâm hoạt động từ GV sang HS Chuyển lối học từ thơng báo tái sang tìm tịi, khám phá, tạo điều kiện cho HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Ngày trọng đến hoạt động tự học biết cách tự học suốt đời GV khơng dạy kiến thức mà cịn dạy cách học, trang bị cho HS phương pháp học tập, phương pháp tự học để thực phương châm học tập suốt đời Tăng cường rèn luyện lực tư duy, khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống Chuyển từ lối học nặng kiến thức sang lối học coi trọng việc vận dụng kiến thức Tăng cường sử dụng thông tin mạng, sử dụng tối ưu phương tiện dạy học, đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Từng bước đổi việc kiểm tra đánh giá, giảm việc kiểm tra trí nhớ đơn thuần, khuyến khích việc kiểm tra khả suy luận, vận dụng kiến thức, sử dụng nhiều loại hình kiểm tra thích hợp với môn học 1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khóa VII (1 - 1993), Nghị Trung ương khóa ... CỨU Nâng cao chất lượng dạy học vật lý trung học sở nhờ việc xây dựng sử dụng phối hợp hệ thống tập trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan THCS với hỗ trợ công nghệ thông tin ĐỐI TƯỢNG VÀ... cho GV vật lý THCS 5 CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHỐI HỢP BÀI TẬP TỰ LUẬN VÀ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS. .. tài: “? ?xây dựng sử dụng phối hợp hệ thống tập trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan với hỗ trợ công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học vật lý THCS (thể chương “ nhiệt học? ?? lớp