Trờng đại học vinh Khoa công nghệ thông tin === === đổi kiểm tra đánh giá chơng trình tin học 12 theo định hớng đổi phơng pháp dạy học phổ thông Khóa luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: phơng pháp giảng dạy tin học GV hớng dẫn: Ths Trơng Trọng Cần SV thực hiện: Tô Thị Hài Lớp: 47A - CNTT Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh Vinh, 2010 Lời cảm ơn Để hoàn thành khoá luận này, cố gắng thân, đà nhận đợc giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo, cô giáo, gia đình bạn bè Xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu nhà trờng đà quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập rèn luyện tốt Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo Trơng Trọng Cần, ngời đà tận tình giúp đỡ bảo suốt trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tổ môn phơng pháp dạy học khoa công nghệ thông tin Trờng đại học Vinh đà hớng dẫn góp ý để hoàn thành khoá luận Chân thành cảm ơn tất thầy giáo, cô giáo tổ Toán - Tin Trờng THPT Qnh Lu - Qnh Lu - NghƯ An ®· tạo điều kiện giúp đỡ đóng góp ý kiến để thực đề tài Mặc dù đẫ cố gắng tiếp thu ý kiến thầy cô giáo hớng dẫn nỗ lực nghiên cứu song khoá luận chắn tránh khỏi sai sót Vì vậy, mong đợc góp ý thầy cô giáo bạn để có đợc nhìn sâu sắc vấn đề nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 05 năm 2010 Ngời thực Sinh viên: Tô Thị Hài SVTH: Tô Thị Hài GVHD: Trơng Trọng Cần Mục lục Trang Mở đầu .1 LÝ chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Gi¶ thuyÕt khoa häc NhiƯm vơ nghiªn cøu Đối tợng nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu .3 CÊu tróc cđa kho¸ ln Ch¬ng C¬ së lÝ luËn thực tiễn việc đổi kiểm tra đánh giá giai đoạn 1.1 Đổi chơng trình, nội dung giáo dục phổ thông .4 1.1.1 Căn pháp lý việc đổi chơng trình GDPT 1.1.2 Căn khoa học thực tiễn việc đổi chơng trình GDPT 1.1.3 Nguyên tắc đổi chơng trình giáo dục, SGK phổ thông Việt Nam .7 1.2 Đổi chơng trình nội dung giáo dục THPT 10 1.2.1 Về chơng trình cấp THPT 11 1.2.2 Yêu cầu chơng trình môn học 13 1.2.3 Đổi sách giáo khoa 17 1.2.4 Các yêu cầu đổi SGK THPT 17 1.3 Đổi phơng pháp dạy häc .19 1.3.1 Kh¸i niệm phơng pháp dạy học 19 1.3.2 Phân loại PPDH .22 1.3.3 HƯ thèng c¸c PPDH 23 1.3.4 §ỉi míi PPDH 25 1.4 §ỉi míi kiĨm tra đánh giá 29 1.4.1 ý nghĩa việc kiểm tra đánh giá 30 1.4.2 Yêu cầu s phạm kiểm tra đánh giá 30 Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh 1.4.3 Quan điểm đánh gi¸ 31 SVTH: Tô Thị Hài GVHD: Trơng Trọng Cần 1.4.4 Công cụ, phơng tiện chủ yếu đánh giá kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan 32 1.4.5 KiÓm tra theo chuẩn kiến thức, kĩ chơng trình GDPT 33 1.4.6 Định hớng đổi kiểm tra đánh giá .34 1.4.7 Xác định mức độ nhận thức đề kiểm tra 37 Chơng Kiểm tra đánh giá kết qu¶ häc tËp Tin häc 12 38 2.1 Mục tiêu, hình thức, thời điểm kiểm tra đánh giá .38 2.1.1 VỊ mơc tiªu .38 2.1.2 VÒ h×nh thøc 39 2.1.3 VỊ thêi ®iĨm 39 22 Căn kiểm tra đánh giá Tin học 12 40 2.2.1 Chơng trình giáo dục phổ th«ng m«n Tin häc 12 40 2.2.2 Néi dung s¸ch gi¸o khoa Tin häc 42 2.2.3 §iỊu kiƯn thùc tÕ .42 2.3 Đánh giá theo kết đầu đánh giá theo trình 43 2.3.1 Đánh giá theo kết đầu 43 2.3.2 Đánh giá theo trình 44 2.4 Mét sè h×nh thức kiểm tra, đánh giá 45 2.4.1 Kiểm tra đánh giá tiết thực hành .45 2.4.2 Sử dụng hình thøc kiĨm tra tr¾c nghiƯm hay tù ln? 46 2.4.3 Kiểm tra giấy hay thực hành máy? 46 2.4.4 Làm ®Ĩ kiĨm tra ®¸nh gi¸ theo nhãm? 47 2.4.5 Tổ chức để HS tự đánh giá lẫn .49 2.5 ThiÕt kÕ số giáo án kiểm tra theo hớng đổi KTĐG 50 Giáo án số .50 Gi¸o ¸n sè .54 Gi¸o ¸n sè .57 Gi¸o ¸n sè .63 Chơng THựC NGHIệM SƯ PHạM 69 Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh 3.1 Mục đích thực nghiƯm s ph¹m 69 3.2 Đối tợng nội dung thực nghiệm s phạm 69 SVTH: Tô Thị Hài GVHD: Trơng Trọng Cần 3.2.1 Đối tợng thực nghiệm s phạm 69 3.2.2 Néi dung thùc nghiƯm s ph¹m 69 3.3 Phơng pháp thực nghiệm s phạm 70 3.3.1 Chän mÉu 70 3.3.2 Phơng pháp thực 70 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm s phạm .70 3.4.1 Đánh giá định tính 70 3.4.2 Đánh giá định lợng 70 3.5 C¸c tham sè tÝnh to¸n 74 PhÇn kÕt luËn .77 Mét sè ®Ị xt 78 Tài liệu tham khảo Phụ lục Danh mục từ viết tắt CNTT: PPDH: GV: HS: KT§G: PPKT§G: THPT: SGK: GDTHPT: GDPT: PTTH: CNH: H§H: PP: QTCSDL: MS: CSDLQH: TT: CSDL: §C: TN: CS: QT: VD: Công nghệ thông tin Phơng pháp dạy học Giáo viên Học sinh Kiểm tra đánh giá Phơng pháp kiểm tra đánh giá Trung học phổ thông Sách giáo khoa Giáo dục trung học phổ thông Giáo dục phổ thông Phổ thông trung học Công nghiệp hóa Hiện đại hóa Phơng pháp Quản trị sở liệu Microsoft Cơ sở liệu quan hệ Thông tin Cơ sở liệu Đối chứng Thực nghiệm Cơ sở Quản trị Ví dụ Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh Mở đầu Lí chọn đề tài Bớc sang thÕ kØ XXI - thÕ kØ cđa nỊn kinh tÕ tri thức, đà tạo biến đổi to lớn mặt hoạt động ngời xà hội, sở hạ tầng xà héi míi - x· héi th«ng tin - x· héi đặt yêu cầu cao hoạt động trí tuệ, khác hẳn với kinh tế nông nghiệp công nghiệp trớc Nền kinh tế tri thức kinh tế sản sinh ra, phổ cập sử dụng tri thức giữ vai trò định phát triển kinh tế, tạo khối lợng cải lớn, nâng cao chất lợng sống Nh vậy, tri thức yếu tố định sản xuất, sáng tạo, đổi động lực thúc đẩy sản xuất phát triển Công nghệ trở thành nhân tố quan trọng hàng đầu việc nâng cao suất, chất lợng, đặc biƯt lµ CNTT vµ sù øng dơng réng r·i cđa CNTT vào sản xuất lĩnh vực khác cc sèng NhËn thÊy râ tÇm quan träng cđa CNTT từ thực tiễn công đổi đất nớc giai đoạn nay, năm qua Đảng Nhà nớc ta trọng đến việc phát triển ứng dụng CNTT vào lĩnh vực đời sống xà hội đào tạo nguồn nhân lực cho CNTT phấn đấu đa Việt Nam thành xà hội tin học hoá Để thực đợc mục tiêu cách toàn diện năm học 2006 2007 môn Tin học đà thức đợc phổ cập bậc THPT Nhằm mục đích trang bị cho học sinh tri thức kĩ Tin học đồng thời tạo nguồn nhân lực hệ có kiến thức Tin học tốt để chuẩn bị cho việc tin học hoá xà hội Tin học đợc coi lĩnh vực mẻ nhng phát triển nhanh mạnh mẽ, có tầm ứng dụng rộng rÃi Do môn Tin học đợc đa vào nhà trờng phổ thông với mục đích là: làm cho tất học sinh tốt nghiệp trung học nắm đợc yếu tố Tin học với t cách thành tố văn hoá phổ thông Có nhiều thành tố định chất lợng trình dạy học, trớc hết mục tiêu, nội dung, phơng pháp dạy học, thiết bị sở vật chất, tổ chức quản lí hình thức dạy học, thi kiểm tra đánh giá Trong trình đổi SGK xác định mục tiêu nhấn mạnh dạy học góp phần đào tạo ngời có SVTH: Tô Thị Hài GVHD: Trơng Trọng Cần Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh lí tởng, có phẩm chất đạo đức, lực sáng tạo, có lực tự học thiết tha với học tập suốt đời Trong phải quan tâm giải đồng tất yếu tố tuỳ hoàn cảnh cụ thể phải biết chọn yếu tố then chốt mà tác động vào làm xoay chuyển yếu tố khác Một yếu tố điểm nhấn nh đổi nội dung hình thức kiểm tra đánh giá Chính lí mong muốn góp phần vào trình đổi mới, nâng cao chất lợng giáo dục nói chung môn Tin học nói riêng, để từ tích luỹ trau dồi lực, phẩm chất kinh nghiệm ngời giáo viên tơng lai, chọn đề tài: Đổi kiểm tra đánh giá chơng trình Tin học 12 theo định hớng đổi phơng pháp dạy học phổ thông làm đề tài nghiên cứu khoa học Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu khoá luận nghiên cứu sở lí luận thực tiễn, việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, thiết kế số đề kiểm tra theo định hớng đổi phơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lợng dạy học trờng phổ thông Giả thuyết khoa học Nếu đổi kiểm tra đánh giá theo định hớng đổi phơng pháp dạy học đánh giá học lực học sinh góp phần thúc đẩy nâng cao chất lợng hiệu dạy học Tin học 12 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đợc mục đích nghiên cứu đà nêu, khoá luận có nhiệm vụ: - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đổi chơng trình, nội dung giáo dục phổ thông, đổi phơng pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá - Làm rõ mục tiêu, hình thức, thời điểm kiểm tra đánh giá - Làm rõ kiểm tra đánh giá, đánh giá theo kết đầu đánh giá theo trình - Nghiên cứu số hình thức kiểm tra đánh giá - Thiết kế số kiểm tra theo hớng đổi kiểm tra đánh giá Đối tợng nghiên cứu - Chuẩn kiến thức, kĩ chơng trình giáo dục phổ thông SVTH: Tô Thị Hài 10 GVHD: Trơng Trọng Cần Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh - Tính an toàn bảo mật thông tin: CSDL cần đợc bảo vệ an toàn, phải ngăn chặn truy xuất không đợc phép phải khôi phục đợc CSDL có cố - Tính độc lập: Vì CSDL thờng phục vụ nhiều ngời dùng với mục đích khác nên liệu cần phải độc lập với ứng dụng, không phụ thuộc vào toán cụ thể, không phụ thuộc vào phơng tiện lu trữ xử lý (có mức độc lập mc vật lý mức khái niệm) - Tính không d thừa: Không lu trữ liệu trùng lặp, thông tin suy diễn hay tính toán đợc từ liệu đà có * Ví dụ giải thích tính toàn vẹn: Mỗi th viện có quy định số sách nhiều mà ngời đọc đợc mợn lần, chẳng hạn số sách ngời mợn không vợt năm Vậy CSDL th viện phải phù hợp với quy định hạn chế sách mợn th viện HS lấy ví dụ khác Câu 3: (3đ) * Các chức QTCSDL: - Ngôn ngữ định nghĩa liệu, giúp cho ngời dùng dễ dàng khai báo kiểu liệu, cấu trúc liệu thể thông tin ràng buộc liệu - Cung cấp môi trờng cập nhật khai thác liệu: ngôn ngữ để ngời dùng diễn tả yêu cầu cập nhật hay khai thác - Cung cấp môi trờng tạo lập CSDL: hệ QTCSDL cung cấp cho ngời dùng thông tin đợc gọi ngôn ngữ thao tác liệu Cập nhật gồm: nhập, sửa, xoá liệu; Khai thác gồm: xếp, tìm kiếm, kết xuất báo cáo - Cung cấp công cụ kiểm soát, ®iỊu khiĨn truy cËp vµo CSDL: Mäi hƯ QTCSDL ®Ịu có chơng trình thực nhiệm vụ sau: Phát ngăn chặn truy cập không đợc phép; Duy trì tính quán liệu; Tổ chức điều khiển truy cập đồng thời; Khôi phục CSDL có cố; Quản lý mô tả liệu * Hoạt động hệ QTCSDL: SVTH: Tô Thị Hài 61 GVHD: Trơng Trọng Cần Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh Khi có yêu cầu ngời dùng, hệ QTCSDL gửi yêu cầu đến thành phần có nhiệm vụ thực (bộ xử lý truy vấn, quản lý liệu) yêu cầu hệ điều hành tìm số tệp chứa liệu cần thiết Các tệp tìm thấy đợc chuyển cho hệ QTCSDL xử lý kết đợc trả cho ngời dùng Câu 4: (2đ) Các bớc xây dựng CSDL ý nghĩa nó: Bớc 1: Khảo sát - Tìm hiểu yêu cầu công tác quản lý; - Xác định liệu cần lu trữ, phân tích mối liên hệ chúng; - Phân tích chức cần có hệ thống khai thác thông tin, đáp ứng yêu cầu đặt ra; - Xác định khả phần cứng, phần mềm cã thĨ khai th¸c, sư dơng Bíc 2: ThiÕt kÕ - ThiÕt kÕ CSDL; - Lùa chän hƯ CSDL ®Ĩ triển khai; - Xây dựng hệ thống chơng trình ứng dơng; Bíc 3: KiĨm thư - NhËp d÷ liƯu cho CSDL; - Chạy thử chơng trình ứng dụng hệ thống đáp ứng yêu cầu đặt đa vào sử dụng, ngợc lại kiểm tra tổ chức khắc phục lỗi Giáo án số Kiểm tra chơng II Thời gian 45 I Mục tiêu Về kiến thức: - Kiểm tra, đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức - Biết thao tác tạo bảng biểu, biểu mẫu, mẫu hỏi, báo cáo đơn giản Về kỹ năng: - Tạo đợc bảng biểu, biểu mẫu, mẫu hỏi, báo cáo thuật sỹ máy tính SVTH: Tô Thị Hài 62 GVHD: Trơng Trọng Cần Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh - Thực đợc thao tác tạo báo cáo chế độ thiết kế, lu trữ in báo cáo Về thái độ: - HS ứng dụng đợc kiến thức đà học sau vào thực tiễn công việc II Phơng pháp Thực hành máy III Chuẩn bị * Học sinh: - Các kiến thức đà học - Đĩa mềm * Giáo viên: - Máy tính có cài đặt hệ điều hành Windowns XP - Máy tính có cài đặt Office 2003 IV Ma trận đề Vận dụng tất kiến thức đà học V Nội dung đề thi đáp án Đề 2A Bài 1: (2đ) Khởi động ACCESS tạo tệp CSDL với tên tên em tên lớp (Ví dụ: Binh12C1) Bài 2: (2đ) Trong tệp CSDL em hÃy tạo bảng d÷ liƯu cã cÊu tróc sau: KHACH HANG MaKH TenKH DiaChi HOA DON So_HD MaKH MaMH So_luong Don_gia Ngay_giao Lu bảng với tên KHACH HANG; MAT HANG; HOA DON Bài 3: (2đ) Tạo biểu mẫu hóa đơn bán hàng theo mẫu sau: SVTH: Tô Thị Hài MAT HANG MaMH TenMH 63 GVHD: Trơng Trọng Cần Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh Bài 4: (2đ).Tạo mẫu hỏi HOA DON Bài 5: (2đ).Tạo mẫu hỏi tính tổng tiền tháng bán đợc L lại với tên tổng tiền SVTH: Tô Thị Hài 64 GVHD: Trơng Trọng Cần Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh Đề 2B Bài 1: (2đ) Khởi động ACCESS tạo tệp CSDL với tên tên em tên lớp (VD: HONG - MINH 12C1) Bài 2: (2đ) Trong tệp CSDL em hÃy tạo bảng liƯu HS cã cÊu tróc nh sau: HOC_SINH: MaHS , HoDem, Ten, NgaySinh, GT, NoiSinh LOP: MaLop, MaHS, NamHoc DIEM: MaHS, MaMH, NamHoc, HocKy, DTB MONHOC: MaMH, HeSo, TenMH Lu cấu trúc bảng xác định khoá cho bảng? Bài 3: (2đ) Tạo biểu mẫu NHAP-HS để nhập liệu cho bảng theo mẫu sau: Bài 4: (2đ) Tạo báo cáo DIEM-TB để in danh sách học sinh gồm họ đệm, tên, tổ, toán, văn HÃy nhóm theo tổ tính điểm trung bình môn toán văn theo tổ Bài 5: (2đ) Tạo mẫu hỏi TO2 liệt kê xếp thứ tự theo họ tên học sinh thuộc tổ ĐáP áN Thực hành ACCESS SVTH: Tô Thị Hài 65 GVHD: Trơng Trọng Cần Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh GIáO áN Số Kiểm tra chơng Thêi gian 45’ I MôC TI£U KiÕn thøc: - Hệ thống kiến thức đà có chơng 3; - Làm việc đợc với CSDLQH; - Hiểu đợc KN CSDLQH Kĩ năng: - Khẳng định lại kiến thức đà học, kiểm tra lại kiến thức Thái độ: - Tính tự giác học tập II ổN ĐịNH Tổ CHứC LớP: - Nắm sĩ số - ổn định trật tự, tạo tâm lí tốt để bắt đầu tiết học III CHUẩN Bị: - GV: Đề kiểm tra - HS: Kiến thức đà học, giấy kiểm tra IV MA TRậN Đề: Mức độ Nội Khái niệm Hệ dung CSDLQH thành phần Biết Các chức Hệ QTCSDLQH thành phần Tạo lập CSDLQH, Khoá, LK Cập nhật, khai thác CSDLQH câu 3, 6, 8, 14, 15, 16, 19, 20 c©u 4, 5, 10, 11, 12, 13 16 c©u 9, 17 c©u 6, 8, 15, 19 c©u 10, 12, 16 c©u 1, 2, 7, 18 HiĨu c©u 9, 17 Vận dụng V NộI DUNG Đề Và ĐáP áN: SVTH: Tô Thị Hài 66 GVHD: Trơng Trọng Cần Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh Tất đáp án A phải sử dụng phần mền đảo đề trắc nghiệm đề nghị đảo thành mà đề Đề Câu Một CSDL bao gồm yếu tố nào? A Cấu trúc liệu, thao tác, phép toán liệu ràng buộc liệu B Các phép toán liệu ràng buộc liệu C Cấu trúc liệu, thao tác, phép toán liệu D Một tập khái niệm, dùng để mô tả CSDL, mối quan hệ liệu, ràng buộc liệu CSDL Chọn phơng án trả lời Câu Mô hình liệu gì? A Là tập khái niệm dùng để mô tả CSDL, mối quan hệ liệu, ràng buộc liệu CSDL B Là mối quan hệ liệu, ràng buộc liệu CSDL C Là ràng buộc liệu CSDL D Là mối quan hệ liệu, thao tác phép toán liệu, Cấu trúc liệu, thao tác, phép toán liệu Chọn phơng án trả lời Câu Mô hình liệu đợc dùng làm gì? A Thiết kế CSDL B Mô tả CSDL C Ràng buộc liệu CSDL D Thao tác phép toán liệu Chọn phơng án trả lời Câu Mô hình liệu đợc phân chia nh thÕ nµo? A Logic vµ vËt lý B Cho mô tả CSDL mức khái niệm mức khung nhìn C Cho biết liệu đợc lu trữ nµo D BËc cao, bËc trung vµ bËc thÊp Chän phơng án trả lời Câu Các thao tác liệu là: SVTH: Tô Thị Hài 67 GVHD: Trơng Trọng Cần Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh A Cập nhật liệu: thêm, xóa hay sửa ghi bản; Các kết tìm kiếm thông tin qua truy vấn liệu B Cập nhật liệu: thêm, xóa hay sửa ghi bản; C Các kết tìm kiếm thông tin qua truy vÊn d÷ liƯu D CËp nhËt d÷ liệu: thêm, xóa hay sửa ghi bản; Các kết tìm kiếm thông tin qua truy vấn liệu; Cho biết liệu đợc lu trữ Chọn phơng án trả lời Câu Những phép cập nhật cấu trúc nêu dới làm thay đổi giá trị liệu có bảng? A Thay đổi kiểu liệu trờng B Thêm trờng vào cuối bảng C Đổi tên trờng D Chèn trờng vào trờng có Chọn phơng án trả lời Câu Thế hệ sở liệu quan hệ? A Hệ sở liệu dùng để tạo lập, cập nhật khai thác CSDL quan hệ B Cơ sở liệu đợc xây dựng dựa mô hình liệu quan hệ khai thác CSDL quan hệ C Cơ sở liệu dùng để tạo lập, cập nhật khai thác CSDL quan hệ dựa mô hình liệu quan hệ D Cơ sở liệu đợc xây dựng dựa mô hình liệu quan hệ Chọn phơng án trả lời Câu Xác định khóa bảng để làm gì? A Để xác định khóa bảng để thiết lập liên kết bảng B Để bảng có khóa C Để cập nhật khai thác CSDL đợc tốt D Để mô tả CSDL mức khái niệm mức khung nhìn Chọn phơng án trả lời Câu Chọn câu trả lời cho câu hỏi sau "Sau thực mét vµi phÐp truy vÊn, CSDL sÏ thÕ nµo?" A CSDL giữ nguyên, không thay đổi B Thông tin rút đợc sau truy vấn không lu CSDL SVTH: Tô Thị Hài 68 GVHD: Trơng Trọng Cần Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh C CSDL chứa thông tin tìm đợc sau truy vấn Câu 10 Để đợc chọn làm khoá xếp trờng bảng cần có tính chất dới đây: A Nhất thiết phải chứa khoá B Không thiết phải chứa khoá chính, nhng phải có trờng khoá C Chỉ phụ thuộc vào việc đủ để ghi có đợc trình tự cần thiết Chọn phơng án trả lời Câu 11 HÃy nêu bớc để khai báo cấu trúc bảng A Đặt tên trờng, định kiểu liệu cho trờng khai báo kích thớc trờng B Đặt tên trờng, định kiểu liệu cho trờng, khai báo kích thớc trờng khai báo cấu trúc bảng C Đặt tên trờng, khai báo kích thớc trờng khai báo cấu trúc bảng D Đặt tên trờng, định kiểu liệu cho trờng khai báo cấu trúc bảng Chọn phơng án trả lời Câu 12 Trong CSDL quan hệ, cách để chọn khóa cho bảng? A Hệ quản trị CSDL tự động chọn ta xác định khóa thích hợp khóa làm khóa B Hệ quản trị CSDL tự động chọn ta xác định khóa thích hợp khóa làm khóa C Hệ quản trị CSDL tự động chọn D Ta xác định khóa thích hợp khóa làm khóa Chọn phơng án trả lời Câu 13 Trong CSDL quan hệ, cách để tạo liên kết bảng? A Xác định trờng chung bảng B Liên kết khóa C Liên kết khóa phụ D Liên kết khóa chínhvà liên kết khóa phụ Chọn phơng án trả lời Câu 14 Trong CSDL quan hệ, Liên kết giúp hệ quản trị CSDL nh nào? A Biết kết nối bảng để phục vụ việc kết xuất thông tin SVTH: Tô Thị Hài 69 GVHD: Trơng Trọng Cần Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh B Biết kết nối bảng để phục vụ việc nhập liệu C Biết kết nối bảng để phục vụ việc cập nhật liệu D Biết kết nối bảng để phục vụ việc báo cáo Chọn phơng án trả lời Câu 15 Trong trình cập nhật liệu, đợc hệ quản trị CSDL kiểm soát để đảm bảo tính chất nào? A Tính chất ràng buộc toàn vẹn B Tính độc lập C Tính bảo mật D Tính quán Chọn phơng án trả lời Câu 16 HÃy cho biết hệ quản trị CSDL cho phép tạo biểu mẫu nhập liệu với mục đích gì? A Công việc nhập liệu dễ dàng hơn, nhanh hạn chế bớt khả nhầm lẫn B Công việc nhập liệu dễ dàng nhanh C Hạn chế bớt khả nhầm lẫn D Hạn chế bớt khả nhầm lẫn nhanh Chọn phơng án trả lời Câu 17 Trong trình khai thác, nhu cầu cập nhật liệu xuất ? A Thêm ghi cách bổ sung vài liệu vào bảng Chỉnh sửa liệu việc thay đổi giá trị vài thuộc tính mà thay đổi toàn giá trị thuộc tính lại Xóa ghi việc xóa bảng B Chỉnh sửa liệu việc thay đổi giá trị vài thuộc tính mà thay đổi toàn giá trị thuộc tính lại Xóa ghi việc xóa bảng C Xóa ghi việc xóa bảng D Thêm ghi cách bổ sung vài liệu vào bảng Chỉnh sửa liệu việc thay đổi giá trị vài thuộc tính mà thay đổi toàn giá trị thuộc tính lại Chọn phơng án trả lời SVTH: Tô Thị Hài 70 GVHD: Trơng Trọng Cần Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh Câu 18 Truy vấn sở liệu gì? A Là dạng lọc; Có khả thu thập thông tin từ nhiều bảng CSDL quan hệ B Là dạng lọc; C Có khả thu thập thông tin từ nhiều bảng CSDL quan hệ D Là yêu cầu máy thực lệnh Chọn phơng án trả lời Câu 19 Thông thờng hệ quản trị CSDL cho phép nhập biểu thức hay tiêu chí nhằm mục đích sau: A Định vị bảng ghi; Thiết lập mối quan hệ hay liên kết bảng để kết xuất thông tin; Liệt kê tập ghi; Liệt kê tập c¸c trêng; Thùc hiƯn c¸c phÐp to¸n; Xãa mét sè ghi; Thực thao tác quản lí liệu khác B Liệt kê tập ghi; Liệt kê tập trờng; Thực phép toán; Xóa số ghi; Thực thao tác quản lí liệu khác C Định vị bảng ghi; Thiết lập mối quan hệ hay liên kết bảng để kết xuất thông tin; Liệt kê tập ghi; Liệt kê tập trờng; D Thiết lập mối quan hệ hay liên kết bảng để kết xuất thông tin; Liệt kê tập ghi; Liệt kê tập trờng; Thực phép toán; Xóa số ghi; Thực thao tác quản lí liệu khác Chọn phơng án trả lời Câu 20 Các hệ quản trị CSDL cung cấp nhiều cách xem liệu nào? A Xem toàn bảng; Dùng công cụ lọc liệu để xem tập ghi số trờng bảng; Cho phép tạo biểu mẫu để xem ghi Cho phép tạo biểu mẫu để xem ghi B Dùng công cụ lọc liệu để xem tập ghi số trờng bảng; Cho phép tạo biểu mẫu để xem ghi C Xem toàn bảng; D Xem toàn bảng; Dùng công cụ lọc liệu để xem tập ghi số trờng bảng; SVTH: Tô Thị Hài 71 GVHD: Trơng Trọng Cần Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh Chọn phơng án trả lời GIáO áN Số Kiểm tra ch¬ng Thêi gian 45’ I MơC TI£U KiÕn thức: - Hệ thống kiến thức đà có chơng - Hiểu đợc khái niệm kiến trúc CSDL, nắm đợc PP bảo mật TT - So sánh đợc u điểm hạn chế loại kiến trúc Kĩ năng: - Cha cần thành lập kỹ chơng kiến thức giới thiệu Thái độ: - Tính tự giác học tập II ổN ĐịNH Tổ CHứC LớP - Nắm sĩ số - ổn định trật tự, tạo tâm lí tốt để bắt đầu tiết học III CHUẩN Bị - GV: Đề kiểm tra - HS: Kiến thức đà häc, giÊy kiĨm tra IV MA TRËN §Ị Nội dung Mức độ Biết Hiểu Vận dụng Khái niệm Các loại kiến trúc CSDL câu 1, 2, 3, 5, 10 câu 3, câu Các phương pháp bảo mật TT So sánh hai loại kiến trúc CSDL Ưu điểm hạn chế loại CSDL câu 14 - 20 câu 6, 8, câu 7, 11, 12, 13 câu 16, 18 câu 17 câu 6, câu 7, 11, 12, 13 V NộI DUNG Đề Và ĐáP áN Tất đáp án A phải sử dụng phần mềm đảo đề trắc nghiệm đề nghị đảo thành mà đề Đề SVTH: Tô Thị Hài 72 GVHD: Trơng Trọng Cần Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh Câu Việc chọn lựa mô hình kiến trúc cho hệ CSDL dựa vào? A Cả ba đáp án; B.Quy mô liệu cần quản lý; C Đặc thù hạt động tổ chức có CSDL; D Điều kiện nhân lực vật lực kinh phí để triển khai; Chọn phơng án trả lời Câu Chọn khẳng định sai khẳng định sau đây: A Hệ CSDL khách - chủ thuộc mô hình cấu truc CSDL phân tán; B.Hệ CSDL cá nhân hƯ CSDL mét ngêi dïng; C HƯ CSDL trung t©m kh¸c hƯ CSDL kh¸ch - chđ; D KiÕn tróc CSDL có hai loại tập trung phân tán; Câu Chọn khẳng định khẳng ®Þnh sau? A Ngêi dïng tõ xa cã thĨ truy cập vào hệ CSDL tập trung thông qua thiết bị đầu cuối phơng tiện truyền thông liệu; B HƯ CSDL tËp trung lµ hƯ CSDL cã tonµ liệu lu trữ máy nhất; C Hệ CSDL cá nhân có hai kiểu kiến trúc hệ CSDL cá nhân hệ CSDL trung tâm; D Hệ CSDL khách chủ cần cài đặt hệ QTCSDL máy chủ; Câu Trong toán quản lý sau, toán không nên xây dựng CSDL cá nhân? A Quản lý điểm kiểm tra năm học trờng THPT; B Quản lý điểm môn (hoặc vài môn) giáo viên; C Quản lý sách, truyện tủ sách gia đình; D Quản lý kinh doanh cửa hàng nhỏ, bán lẻ chủ hiệu; Chọn phơng án trả lời Câu Trong hệ CSDL khách - chủ, chọn phơng án sai? A Có hai thành phần tơng tác khác thành phần cung cấp tài nguyên thành phần yêu cầu tài nguyên; B Thành phần cung cấp tài nguyên thờng đợc cài đặt máy chủ mạng; C Thành phần yêu cầu tài nguyên thờng đợc cài đặt máy khách mạng; SVTH: Tô Thị Hài 73 GVHD: Trơng Trọng Cần Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh D Phần mềm QTCSDL máy khách tiếp nhận yêu cầu ngời dùng nhng không xử lý yêu cầu mà gửi yêu cầu máy chủ sử dụng; Câu Chọn phơng án sai so sánh hệ CSDL khách - chủ hệ CSDL trung tâm A Trong hệ CSDL khách - chủ, thành phần QTCSDL cài đặt máy khách nhận yêu cầu, xử lý yêu cầu gửi thông báo đến máy chủ chờ nhận trả lời từ máy chủ định dạng liệu đa cho ngêi dïng; B Hai hƯ nµy gièng nhau; C Hai hệ khác chỗ: hệ CSDL trung tâm đợc cài đặt máy trung tâm, hệ CSDL khách - chủ đợc cài đặt máy với thành phần thích hợp cho chủ máy máy khách; D Trong hệ CSDL trung tâm xử lý thực máy trung tâm; Câu Kiến trúc CSDL khách - chủ có khả truy cập rộng rÃi đến CSDL khác vì: A Thành phần QT cài đặt máy chủ nhận đợc yêu cầu CSDL, xử lý gửi kết cho máy khách; B Các truy cập đến từ nhiỊu m¸y kh¸ch kh¸c nhau; C NhiỊu ngêi dïng cã thể truy cập CSDL; D Cùng CS cài đặt máy khách; Chọn phơng án trả lời Câu Sau số nhận xét so sánh dựa hệ CSDL tập trung phân tán, chọn phơng án sai? A Hệ QTCSDL phân tán thích hợp cho chất nhiều ngời dùng; B Dữ liệu hệ CSDL phân tán đặt nhiều máy khác vị trí xa nhau; C Dữ liệu hệ CSDL tập trung đặt vị trí; D Hệ CSDL tập trung đảm bảo an ninh khó hơn; Câu Tiêu chí dới cho phép nhận biết đợc hệ CSDL tập trung hay phân tán? A Vị trí máy ngời dùng; B Dữ liệu tập trung hay phân tán; C Cách truyền liệu nơi yêu cầu cung cấp; D Cách cài đặt hệ QTCSDL; Chọn phơng án trả lời SVTH: Tô Thị Hài 74 GVHD: Trơng Trọng Cần Khoá luận tốt nghiệp đại học Trờng Đại học Vinh Câu 10 Trong CSDL phân tán, chơng trình ứng dụng: A Có thể yêu cầu liệu vào máy cài đặt chơng trình máy khác; B Chỉ yêu cầu máy cài đặt chơng trình; C Chỉ yêu cầu liệu máy không cài đặt chơng trình; D Có thể vài trạm; Chọn phơng án trả lời Câu 11 Đâu u điểm hệ CSDL phân tán? A Dữ liệu có tính sẵn sàng cao, trạm bị hỏng hệ thống yêu cầu liệu từ trạm khác; B Dễ đảm bảo tính quán liệu so với hệ CSDL tập trung; C Đảm bảo an ninh tốt CSDL tập trung; D Hệ thống không phức tạp; Chọn phơng án trả lời Câu 12 Chọn phơng án sai CSDL phân tán có hiệu cao vì: A Hệ QTCSDL máy tự giải yêu cầu ngời dùng; B Dữ liệu đợc lu trữ gần với nơi thờng yêu cầu nó; C Mỗi trạm không nắm toàn liệu nên giảm bớt đợc tranh chấp tài nguyên; D Các trạm thực song song nên tốc độ truy cập liệu nhanh hơn; Câu 13 Chọn phơng án đúng, CSDL phân tán làm ẩn phân tán liệu ngời dùng chỗ nào? A Cả ba đáp án; B Ngời dùng không thấy đợc phân tán liệu; C Ngời dùng cảm thấy dùng liệu máy khác nh dùng liệu chỗ; D ẩn giao diện có giao dịch với máy khác; Câu 14 Chọn phơng án bảo mật CSDL? A Chỉ giải pháp phần mềm; B Chỉ quan tâm bảo mật liệu; C Chỉ quan tâm bảo mật chơng trình xử lý liệu; D Quan tâm bảo mật liệu chơng trình xử lý liệu; Câu 15 Chọn phát biểu sai: SVTH: Tô Thị Hài 75 GVHD: Trơng Trọng Cần ... việc dạy học trình dạy học 2.2 Căn kiểm tra đánh giá Tin học 12 Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá cần vào yếu tố sau đây: 2.2.1 Chơng trình giáo dục phổ thông môn Tin học 12 Chơng trình giáo dục phổ. .. tiễn đổi chơng trình, nội dung giáo dục phổ thông, đổi phơng pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá - Làm rõ mục tiêu, hình thức, thời điểm kiểm tra đánh giá - Làm rõ kiểm tra đánh giá, đánh giá theo. .. QT: VD: Công nghệ thông tin Phơng pháp dạy học Giáo viên Học sinh Kiểm tra đánh giá Phơng pháp kiểm tra đánh giá Trung học phổ thông Sách giáo khoa Giáo dục trung học phổ thông Giáo dơc phỉ th«ng